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文档简介
行动研究婴幼儿保育专题讨论邱美文
博士前言行动研究的缘起行动研究的意义行动研究的目的行动研究的特征行动研究的理论基础行动研究模式行动研究的搜集资料的方法行动研究的实施程序行动研究的优点行动研究的缺点行动研究的限制行动研究在实践上的迷失行动研究与教师专业发展内容纲要行动研究•教师即研究者。•行动研究是教师专业发展,课程发展和教育改革的重要手段之一。•教师行动研究,在自己的学校或教室中,立即研究,加以检讨、反省,改进教学,落实革新的理想。行动研究
前言
•Lewin,最有影响力的行动研究人士。•Tyler,行动研究应用于课程中。•Stenhouse,教师研究是改进教育的基本功能。•Kemmis,行动研究是「教育研究领域的再概念化的趋势」。行动研究的缘起行动研究行动研究又称「合作研究」「现场研究」。•LEWIN(1947)勒温:[行动研究是螺旋式的探究过程,有三个步骤(一)计划行动包括勘察和实情调查(二)采取行动,(三)审查行动的结果」。•ZUBER-SKERRITT(1991)舒巴:[行动研究包括螺旋式的循环探究行动,主要包括四个阶段:计划、行动、观察和反思」。•ELLIOTT(1982)埃利特:[行动研究针对社会事态进行探究。.通过行动改善其中事态.…….整个过程-检查、诊断计划、执行、监察效果-为专业发展和自我评核提供了一个必要的联系」。行动研究行动研究的意义-
1•实务观点•实务反思观点•
专业观点•专业团体观点行动研究的意义-2行动研究通常行动研究者不需要太过专门的训练,不一定需运用到高级的统计或艰深的量化方法,可与外来的专家合作,以补足自己在专门知识上的短缺行动研究的意义-3目的在获得知识,便能直接运于实务的特定工作情境,如课堂上的教学,并且可以提供实务工作者在职进修的机会研究问题来自实际的工作情境,亦即实务工作时所引发的影响工作效率问题研究者须具备在统计、测量及研究法上的专门训练,以提升研究效度所需之训练目的在获得知识,以便运用在广大母体上,或者发展或考验理论对问题有明确的定义,但研究者不直接涉入研究问题目的研究问题的探讨行动研究基本研究比较项目行动研究行动研究的意义-4阅读一般相关的资料,以便对研究的领域有一般性的了解,但不严格要求实务工作者,要对数据有深入而完整的探讨必须对文现做充分的探讨已获得应有的了解,并对文献的方法、结论提出归纳、批判解决问题的特别说明,常被视为研究假设,理论上行动研究假设应该是严谨而可以被考验的通常以实务工作中所接触者为对象,例如,教师以该班学生为研究的对象发展特定假设,以操作性语气予以定义,可具体的测量观察较严谨的研究要求有抽样的程序,以避免样本的误差并增加样本的代表性文献探讨假设抽样行动研究基本研究行动研究比较项目比较项目基本研究行动研究测量选择有信度与效度的测量工
具
,
必要时预试
,
修正及提
升工具的有效性参与者可能不具备相关的测
量知识
,
因此对测量工具的
评鉴不严谨
,
但却可以透过
顾问的咨询取得协助资料分析强调结果的概括性
,
使用复
杂的统计分析
,
并判断比较
的结果是否达到统计上的显
著水平进行简单的统计分析
,
比较重视实用显著性而非统计显
著性
,
而且也重视参与者所
提供的意见结果应用虽然重视外在效度
,
但实际
上在理论与实际运用上可能
有落差
,
可能必须加以修正
以配合不同的情境需求研究的结果可以立即运用在
日常的工作情境
,
但只限于
研究者有关的情境
,
无法类
推至其它情境行动研究的意义-5行动研究•
增进教育实务工作者因应教育实务工作
情境问题的能力。•
增进教育实务工作者的教育专业理解。•
协助获得「教育实务工作者即研究者」的教育专业地位
。
行动研究的目的行动研究从事行动研究的人员,就是实际工作的人员从事研究者就是应用研究结果的人员在实际工作场景中进行以解决工作上的问题为目的以访谈和观察来搜集资料以合作方式进行研究可以增进参与行动研究者学术研究能力行动研究的特征行动研究••
•
•
•
•
••实用主义(pragmstism),詹姆士(W.James)与杜威(J.Dewey),「做中学」•批判论(criticaltheory),马克思•行动理论(actiontheory),帕森斯(T.Parsons)行动研究的理论基础行动研究•勒温(Lewin)开创性研究:最雏期的模式,循环式程序。•金米斯(Kemmis)的改革,自我反思螺旋式计划、行动、观察、反思、再计划的构想。•埃利特(Elliot)模式,基本程序:行动--反思螺旋结构循环步骤。但埃更精密、更弹性。•埃伯特(Ebbutt)的修订:一般操作程序的新模式。•韦克特(Whitehead)的诠释,重新制定行动--反思的循环步骤,改写成一组提示性的句子。•麦利夫(McNiff)生成能力的模式各种理论,应有「生成能力」,容许自然及创意的变化。行动研究模式行动研究图一:勒温行动研究模式的循环程序計劃計劃反思行動反思行動行动研究的模式-
1觀察觀察圖二:勒溫行動研究模式的不斷循環程序勒温(Lewin)开创性研究計劃行動行动研究觀察反思行动研究的模式-2金米斯
(Kemm
is)自我反思螺旋式计划
、行动
、观察
、反思
、再计划的构想
。金米斯(Kemm
is)的改革?行动研究行动研究的模式-3行动研究埃利特(Elliot)模式?行动研究基本设想修正后的总
体设想?行动研究的模式-4勘察总体计划埃伯特(Ebbutt)的修订?勘察总体计划修正
、变更
基本设想第
一
步行动修正后的
整体计划第
一
步行动鉴督观察鉴督观察修正总体
计划?????
?????????????
????第二步行动?????
???????????????
第二步行动
??????或??????????????????或与「行动--反思循环构思」相配合你所关心的是甚么?你为何关心?你认为你可以做些甚么你可以搜集到甚么数据,可以帮助你判断现在所发生的事?你可以怎样搜集数据?你怎样验证对发生的事的判断是合理和准确的?韦克特(Whitehead)的诠释韦克特的提示性句子:我遇到教学上的问题。我不能实践一些教学行为。我想象一个可解决问题的方案。我实行这个方案。我对这个方案的结果作出评价。我参考了评价的结过,重新评估这个问题行动研究模式-5行动研究 •麦利夫(McNiff)生成能力的模式•各种理论,都应有一种生成能力(generativecapacity),容许自然及创意的变化。行动研究的模式-6行动研究对研究对象进行深入访谈对研究对象的言行举止,进行如影随形的追踪搜集资料利用各种视听器材以及科技器材,进行录音、录像、照相对现场进行摘记、札记(log)搜集相关文件,例如公文、会议数据、学生学习作业、评鉴数据等以问卷、量表调查受试者的意见参加座谈、教学观摩来搜集资料请实习辅导老师提供学生学习行为资料请导师提供学生品德学习资料参加课程或行政会议,搜集其它同仁意见行动研究的搜集资料的方法•
•••
••
•
•
•
•行动研究行动研究行动研究的实施程序•
找寻研究问题•
阅读相关文献
•
拟定研究计划
•
搜集与分析资料•
修正研究计划•
提出研究报告经验分享行动研究螺旋模式在工作中遭遇问题行动研究下一个螺旋图提出研究结果探讨问题未解决原因探讨问题未解决原因拟定行动研究计划评鉴行动有效性采适当研究方法评鉴行动有效性搜集各种资料搜集各种资料采适当研究法修正研究计划•研究者容易认真投入研究工作•提高研究者学术研究能力•解决工作上所遭遇到的问题,具时效性•激发教师的研究动机•在研究中成长,避免「僵化」•改善教师之教学方法•发展对学生的同理心,以促进学习•加强教室管理•做为考核评鉴的依据之一•促进行政效率•结合教育理论与应用•行动研究系针对实际工作情境所从事的研究,其结果可以立即应用•研究者与实际工作者结合,有利于问题的解决•研究过程中可以提供立即性的回馈,有助于教育活动的发展•协助参与行动者发展教育专业•适用于教育活动中各种实际情境中之问题解决•对参与者之研究能力要求不高,比较容易进行行动研究的优点行动研究行动研究的缺点产生困扰•
协助困难•
研究者的自我应验预言•
品质不高•
参与者在「研究」
和「教育工作」
易行动研究•
研究者自身的限制•
主管人员不支持•
研究结果推论的限制•
实务的限制•
时间的限制•
类推的限制•
数据的限制性行动研究的限制行动研究•限于科技理性,流于次级研究•方法不适切,无助于实践改进•保守心态,阻碍成长空间行动研究在实践上的迷失行动研究「行动研究」是改进课程和教学,落实教育革新手段的理由:•行动研究的知识论是民主的。•行动研究是合作的。•行动研
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