部编版历史九年级上册第五单元 第14课文艺复兴运动【教学设计】

第五单元走向近代第14课文艺复兴运动课程目标理解文艺复兴开始的背景以及产生的深远影响，知道在文艺复兴时期出现的杰出人物及其代表著作。教材分析本课分为文艺复兴、文艺复兴的成就两大子目。“文艺复兴”这一目是本课的重点和难点，主要讲述了文艺复兴运动的背景、核心内容、实质和影响。“文艺复兴的成就”这部分内容教材分列了三个目，包括但丁、达·芬奇和莎士比亚，也是本课的重要内容，展现了文艺复兴时期文学、艺术等领域的成就。本课是九上第五单元的第2课，是西欧资本主义初步产生时期。文艺复兴是西欧经济和社会发展之后在精神领域的产物，文艺复兴解放了思想，为近代欧洲资本主义世界的发展奠定了思想文化基础。因此，本课在本单元内容中起到承上启下的作用。学情分析九年级学生通过两年的历史学科的学习，具备一定的获取信息和分析概括的能力，对古希腊神话和达·芬奇、莎士比亚等人也有一定的了解，但对人文主义概念比较陌生，要培养他们理性分析历史事件以及透过历史现象看本质的能力，对文艺复兴运动形成系统的认识。教学目标知识与技能：通过对文艺复兴时期艺术品的鉴赏以及文艺复兴深层次背景、影响的剖析，培养学生对于事件发生的本质及其根源使用唯物主义分析的能力，以及对于美学上的进一步建设。过程与方法：本课的教学使用了大量教学图片，并配合教师自身的教学语言以及课件中合适的史料，向学生形象生动地介绍文艺复兴时期的文学艺术作品，并通过合理的教学环节设计来帮助学生理解、记忆重要知识点。情感态度与价值观：通过对文艺复兴时期文学艺术作品的鉴赏，向学生传导出反封建、反宗教神学的革命精神。以文艺复兴在15世纪后期的扩散给欧洲带来的深远影响，向学生传播积极进取的人生态度。教学重难点教学重点：理解文艺复兴在意大利发起的原因以及“文艺复兴”的内涵。知道文艺复兴代表人物及其作品。教学难点：理解文艺复兴发生的背景与对欧洲产生的深远影响。教学过程教师活动学生活动设计意图导入环节：一节历史课，半堂艺术课。展示四幅不同时间不同作家的作品，引导学生观察，教师再以此提问。互动环节：由学生来分析画作。鉴赏本幅画作的同时向学生解释中世纪基督教对思想的禁锢，以及13世纪以来西欧城市经济发展以来形成的早期资产阶级对现实幸福的追求与基督教种种规章之间（金钱罪恶，禁欲苦行）的矛盾，从而帮助学生预习、理解课本P65第3~7行的内容。（参考《威尼斯商人》）讲授环节：第一部分：为什么发生在意大利？“生产力决定生产关系”，“社会存在决定社会意识”。（唯物史观）（史料实证）由学生依据书本回答问题，教师表扬后补充内容：除了佛罗伦萨、威尼斯这些地方有较为发达的工商业以外，我们还需要理解到，工商业的发展更是带来的财富积累。当一个人满足了物质上的需求后，满足精神上的需求也就更加迫切了，他们愿意为自己满意的作品向画家支付优厚的酬金。在城市里的上流社交圈中，优秀的艺术家以及他们的作品更是受到较高的尊崇，在物质上支持着人文主义者的创作。）（教皇的支持不讲）第二部分:为什么是“复兴”？为什么要称作“文艺复兴”？这里的复兴是指什么？文艺复兴的实质又是什么？课堂互动，由学生根据书本来回答。我们说“怀古伤今”，人们总对文物古迹怀有一种历史的温情，就像我国古代的诗人们会去名胜古迹吟诗作词。在欧洲思想家艺术家心中看来，古希腊古罗马是欧洲历史上的黄金时代，这个时代欧洲文化达到高度繁荣和高度完美的境界，但是到中世纪却衰落下来甚至湮灭了，在中世纪宗教神学的统治下，欧洲几乎成了文化的荒漠。因此他们怀着一种复古的心情去挖掘古代遗产，力图恢复古典文化艺术，使之“再生”。这就是P66问题思考的答案。第三部分：（学科交融）课本P66材料研读。（小结、过渡：补充对新航路开辟的影响）文艺复兴并不是对于古典文化的简单模仿，在很大程度上是一种创新，是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反映，是为了争夺意识形态的高地。在14、15世纪新生的资产阶级，他们为了求得自身的发展，必须首先在思想上从中世纪宗教神学的桎梏下解放出来，所以他们不得不借用作为基督教神学的对立物的、富有生活气息的、世俗的古典文化来表达自己的世界观和人生观。课件单独分析美术三杰与文学三杰。并图示15世纪后期文艺复兴的扩散。文艺复兴持续了300余年，它深刻影响着整个欧洲，人文思想在15世纪后期逐渐传播到了德国、英国和法国以及其他国家。课堂练习环节，强化印象。鉴赏画作，仔细区分。在教材中寻找答案，主动鉴赏画作。回到教材，学生根据教材作答。在教师的提示下思考什么是“复兴”，并回答教师的提问。根据自身理解回答教师的提问。完成课堂笔记。回顾课堂内容，完成课堂笔记。根据书本参与课堂。学生认识为主，参与课堂学习任务。以《圣母像》的鉴赏作为导入，用艺术品吸引学生注意力。调动学生兴趣。教师引导学生鉴赏文艺复兴时期画作。以对比强烈的画作来说明人文主义者挣脱宗教神学束缚强烈愿望。让学生理解人文主义者的同时更让学生理解催生他们的深层社会因素，以唯物主义引导学生。将古希腊与中世纪的镶嵌画进行对比，形象展示宗教神学对人性的压迫与对精神世界的禁锢。说明思想解放的重要性与必要性。帮助学生吃透教材。紧扣教材，教授新课的同时回顾前文内容，温故知新。设置欧洲