第5课《国行公祭为佑世界和平》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级上册

第5课《国行公祭，为佑世界和平》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文八年级上册第5课《国行公祭，为佑世界和平》。本节课旨在让学生通过学习南京大屠杀的历史，了解国家公祭日的意义，培养学生的民族情感和历史责任感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中提到的南京大屠杀历史事件与学生在历史课上所学的相关知识相衔接，有助于学生更好地理解课文内容。同时，课文中所表达的民族情感和历史责任感，与学生在道德与法治课上学到的民族精神、爱国情怀等内容相辅相成，有助于学生形成全面、深刻的历史认识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析课文的语言特色，培养学生准确、流畅的表达能力，提高阅读理解水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考南京大屠杀的历史意义，培养批判性思维和历史洞察力。

3.文化传承与理解：使学生理解国家公祭日的文化内涵，增强民族认同感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过感悟课文中的情感表达，提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了关于南京大屠杀的基本历史知识，了解了中国近现代史上的重要事件，具备了一定的历史分析能力。

2.学习兴趣：学生对历史故事和民族情感有较高的兴趣，对于能够引发情感共鸣的内容较为关注。

学习能力：学生在阅读理解、信息提取和文本分析方面具备一定能力，能够理解并分析课文内容。

学习风格：学生偏好通过故事、案例来学习，喜欢互动讨论和小组合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对南京大屠杀历史细节的深入理解可能存在难度，对课文深层含义的把握可能不够准确，以及将历史事件与当下社会意义相结合的思考可能不够全面。此外，学生可能在情感表达和批判性思维方面需要更多的引导和练习。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以案例研究为辅助，引导学生深入理解课文内容。

2.教学活动将包括小组讨论，让学生分享对南京大屠杀的认识，以及通过角色扮演活动模拟历史人物的情感体验，增强学生的情感共鸣。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示南京大屠杀相关的历史图片和视频资料，帮助学生更直观地感受历史，同时使用PPT呈现关键信息和讨论问题，促进学生思考和互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《国行公祭，为佑世界和平》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道国家公祭日是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示南京大屠杀相关的图片或视频片段，让学生初步感受历史的沉重与国家对和平的渴望。

简短介绍国家公祭日的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《国行公祭，为佑世界和平》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容、结构及主题思想。

过程：

讲解课文《国行公祭，为佑世界和平》的背景和写作目的。

详细介绍课文的篇章结构，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《国行公祭，为佑世界和平》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文的历史意义和现实影响。

过程：

选择课文中的关键事件或描写进行深入分析。

详细介绍每个案例的历史背景、情感表达和象征意义，让学生全面了解课文内容的丰富性。

引导学生思考这些案例对个人成长和社会发展的启示，以及如何从历史中汲取教训，珍爱和平。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和历史思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个主题（如历史记忆、民族情感、和平意义等）进行深入讨论。

小组内讨论该主题在课文中的体现、对个人的影响以及如何在实际生活中传承和发扬。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文主题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的解读、讨论过程及结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调国家公祭日的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本概念、结构、案例分析等。

强调国家公祭日在弘扬民族精神、铭记历史、珍爱和平等方面的重要价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于国家公祭日的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.南京大屠杀的基本情况

-时间：1937年12月13日至1938年1月

-地点：南京

-事件：日军在南京犯下的大规模屠杀事件

-伤亡人数：估计超过30万人

2.国家公祭日的设立

-设立时间：2014年2月27日

-设立目的：悼念南京大屠杀死难者和所有在日本侵华战争期间惨遭日本侵略者杀戮的死难者

-意义：提醒国民铭记历史，勿忘国耻，珍爱和平

3.课文《国行公祭，为佑世界和平》的结构分析

-引言：介绍南京大屠杀的背景和公祭日的意义

-主体：详细描述南京大屠杀的历史事件和惨状

-结尾：强调铭记历史、珍爱和平的主题

4.课文中的关键语句解读

-“国行公祭，为佑世界和平”：表达了中国政府对和平的追求和对历史的尊重

-“和平鸽飞过，橄榄枝举起”：象征和平与希望

-“历史是最好的教科书”：强调历史教育的重要性

5.课文中的历史细节

-南京大屠杀的主要事件：大规模屠杀、强奸、抢劫、焚烧等

-国际社会的反应：国际友人如拉贝、魏特琳等的援助和记录

-中国政府和人民的抗争：南京保卫战、抗日民族统一战线等

6.课文中的情感表达

-对死难者的哀悼：表达了对南京大屠杀死难者的深切哀思

-对和平的渴望：强调珍爱和平，共同维护世界和平的重要性

-对历史的反思：通过历史事件反思民族精神，强调历史教育对未来的影响

7.课文中的文化元素

-对传统节日的尊重：在课文结尾提到公祭日的设立与传统节日的关系

-对民族精神的传承：强调铭记历史，传承民族精神，弘扬爱国主义

8.课文中的写作特色

-叙事与抒情相结合：课文既有详细的历史叙事，也有深刻的情感抒发

-事实与观点的平衡：在叙述历史事实的同时，表达了作者的观点和情感

-语言简练而富有力量：课文语言简洁明了，但充满力量，易于打动读者

9.课文与当代社会的关联

-历史教育的意义：课文作为历史教育的一部分，对培养学生的历史责任感有重要作用

-和平与发展的主题：课文强调珍爱和平，与当代社会追求和平与发展的主题相契合

-民族精神的传承：课文中的民族精神传承与当代社会主义核心价值观的培养密切相关

10.课文的学习方法

-精读课文，理解课文内容，把握课文结构

-分析关键语句，深入理解课文主旨

-结合历史背景，理解课文中的历史事件和情感表达

-讨论课文中的主题思想，培养批判性思维和历史洞察力

-撰写关于课文主题的短文或报告，巩固学习效果板书设计1.课文重点知识点

①南京大屠杀的背景与影响

②国家公祭日的设立及其意义

③课文结构分析与主旨理解

2.课文重点词汇

①国行公祭

②和平鸽

③橄榄枝

3.课文重点句子

①“国行公祭，为佑世界和平”

②“和平鸽飞过，橄榄枝举起”

③“历史是最好的教科书”教学反思与总结今天，我上了一堂关于《国行公祭，为佑世界和平》的课。回顾整个教学过程，我深感教学既是艺术，也是挑战。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法上，我尝试了多种策略来吸引学生的兴趣和参与。导入新课时，我通过提问和展示历史图片，成功引起了学生的兴趣。在基础知识讲解部分，我使用PPT来呈现关键信息，帮助学生更好地理解和记忆。案例分析环节，我引导学生深入探讨课文中的历史事件，让学生在思考中学习。然而，我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为我对小组的引导不够，或者是学生之间的合作不够默契。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但在小组讨论时，有些学生显得有些混乱。我意识到，我需要更加细致地设计讨论问题和小组任务，以确保每个学生都能积极参与并从中获益。

在教学策略上，我试图通过情感共鸣来加深学生对课文的理解。我鼓励学生思考南京大屠杀对个人和社会的影响，以及如何从历史中汲取教训。我觉得这一点做得不错，因为学生在课堂上的反应表明他们对这一主题有了更深的认识。

关于教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们不仅了解了南京大屠杀的历史背景和国家公祭日的意义，还能通过课文学习到如何表达对和平的渴望和对历史的尊重。在情感态度上，学生表现出对历史的敬畏和对和平的珍视。

然而，我也注意到一些不足之处。例如，在课堂展示环节，有些学生的表达不够自信，可能是因为准备不足或者缺乏足够的练习。对此，我计划在未来的课程中增加更多的口语练习机会，帮助学生提高