第3章设计与制作三维创意作品3.2三维创意作品赏析-高中教学同步《信息技术人工-三维设计与创意》说课稿（人教-中图版2019）

第3章设计与制作三维创意作品3.2三维创意作品赏析-高中教学同步《信息技术人工-三维设计与创意》(说课稿）（人教-中图版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3章设计与制作三维创意作品3.2三维创意作品赏析-高中教学同步《信息技术人工-三维设计与创意》(说课稿）（人教-中图版2019）设计思路本节课以《信息技术人工-三维设计与创意》第三章第2节“三维创意作品赏析”为教学内容，针对高中学生的认知水平和兴趣特点，设计如下教学思路：

1.通过展示经典的三维创意作品，引导学生感受三维设计的魅力，激发学生学习三维设计的兴趣。

2.分析作品中的设计元素、技巧和创意理念，让学生理解三维设计的制作过程和关键要点。

3.结合教材内容，引导学生探讨三维设计在实际应用中的价值，培养学生学以致用的能力。

4.组织学生进行小组讨论，分享各自对三维创意作品的理解和感悟，提升学生的团队协作能力。

5.总结本节课的学习内容，布置课后实践作业，让学生动手实践，巩固所学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括信息素养、审美情趣和创新思维。通过赏析三维创意作品，培养学生获取、分析、处理信息的能力，提升信息素养；在分析作品过程中，培育学生的审美观念和审美能力，提高审美情趣；同时，鼓励学生从作品中汲取灵感，激发创新思维，培养学生解决问题的能力和创新精神。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解三维设计的核心概念，并将其应用于实际生活中，形成具有个性化的创意作品。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了三维设计的基本概念和软件操作基础。

-学生具备一定的信息技术素养，能够使用计算机进行基本的操作和创作。

-学生在之前的课程中接触过二维设计，对设计原理和元素有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对三维设计充满好奇心，对创意作品具有浓厚兴趣。

-学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，能够理解三维设计的复杂结构。

-学生的学习风格多样，有的喜欢动手实践，有的偏好理论学习，需要在教学中兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对三维设计软件的操作不够熟练，需要额外的操作指导。

-学生在理解三维空间关系和作品创意方面可能存在障碍，需要通过实例分析和讨论来克服。

-学生在创意过程中可能会遇到灵感不足的问题，需要教师提供适当的引导和激励。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与案例研究相结合的方法，通过讲解三维设计的基本原理和展示经典案例，引导学生深入理解三维创意作品的设计思路。

2.设计小组讨论和作品评鉴活动，促进学生之间的互动交流，通过角色扮演让学生模拟设计师的角色，进行创意构思和设计理念的分享。

3.利用多媒体教学资源，如视频、软件演示等，辅助教学，增强学生的学习体验，确保教学内容的直观性和可操作性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用一段精彩的三维创意作品视频作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问学生视频中的作品给他们留下了什么印象，引导学生思考三维设计的魅力所在。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍三维创意设计的基本概念、设计原则和创作流程。

-通过展示一系列经典的三维创意作品，分析作品的设计元素、创意点和制作技巧。

-引导学生理解三维设计在现实生活和行业中的应用，如动画、游戏、建筑设计等。

3.巩固练习（10分钟）

-分发一些简单的三维设计练习题目，让学生在电脑上实际操作，体验三维设计的制作过程。

-鼓励学生尝试运用所学知识，创作一个简单的三维创意作品，并分享给全班同学。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调三维设计的重要性和创作要点。

-回顾学生的练习作品，对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置一个三维创意设计作业，要求学生结合本节课所学，创作一个具有个人特色的三维作品。

-明确作业的提交时间和评价标准，确保学生能够明确作业要求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握三维设计的基本概念、设计原则和创作流程，理解并能够分析经典三维创意作品的设计元素、创意点和制作技巧。

2.技能提升：通过实际操作练习，学生能够使用三维设计软件进行基本操作，创作出简单的三维作品，提高了动手实践能力和软件操作技能。

3.创新思维：学生在学习过程中，能够将所学知识应用于实际创作中，发挥自己的想象力，创作出具有个人特色的三维创意作品，激发了创新思维。

4.审美能力：通过赏析和评价三维创意作品，学生的审美观念得到提升，能够识别和欣赏优秀设计，形成自己的审美标准。

5.信息素养：学生在搜集资料、分析作品、交流讨论的过程中，提高了获取、分析、处理信息的能力，增强了信息素养。

6.团队协作：在课堂讨论和作品评鉴活动中，学生学会了与他人合作，分享想法，接受反馈，提高了团队协作能力。

7.应用意识：学生能够认识到三维设计在实际生活和行业中的应用价值，增强了学以致用的意识，为将来的学习和职业发展奠定了基础。

8.自主学习：学生在完成作业和项目的过程中，学会了自主探究和解决问题，培养了自主学习的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将实际案例引入课堂，让学生通过分析真实的三维设计作品，更加直观地理解三维设计的应用和魅力。

2.我采用了项目导向学习的方式，让学生在完成一个完整的三维设计项目的过程中，逐步掌握三维设计的知识和技能。

3.为了提高学生的参与度和实践能力，我设计了角色扮演活动，让学生模拟设计师的角色，进行创意构思和设计理念的分享。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生学习进度的监控不够细致，导致部分学生跟不上教学节奏。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节有时显得较为混乱，学生参与度不均，影响了教学效果。

3.在教学评价方面，评价标准较为单一，未能充分体现学生的综合能力。

（三）改进措施

1.为了更好地监控学生的学习进度，我将定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习情况，及时调整教学计划和辅导策略。

2.为了改善课堂讨论环节的组织，我会提前制定明确的讨论规则，并在讨论过程中适时引导，确保每个学生都有机会参与。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括学生的创意性、技术能力和团队合作等方面，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以增强他们的自我认识