Unit 4（第4课时 Section B 1a-2b）（说课稿）七年级英语上册同步高效课堂（人教版2024）

Unit4（第4课时SectionB1a-2b）（说课稿）七年级英语上册同步高效课堂（人教版2024）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“Unit4（第4课时SectionB1a-2b）（说课稿）七年级英语上册同步高效课堂（人教版2024）”本节课选自人教版七年级英语上册第四单元，主题为“Whereisyourpencil?”。本课时主要学习描述物品位置的短语，如“onthedesk”，“inthepencilbox”等，以及询问物品位置的句型，“Whereis/are...?”。通过本节课的学习，旨在培养学生正确使用方位介词和询问物品位置的能力，提高学生的实际交际能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课，学生将能够运用所学词汇和句型描述物品的位置，提升语言运用能力；理解并尊重不同文化中物品放置的习惯，增强文化意识；通过观察和推理物品的位置，发展逻辑思维和空间想象力；通过自主学习与合作交流，提高解决问题的能力和团队合作意识。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-方位介词“on,in,under,behind”等的使用，以及它们的固定搭配。

-询问物品位置的句型“Whereis/are...?”的构成和运用。

-通过实际场景练习，让学生能够在日常生活中熟练运用这些词汇和句型。

举例说明：

-方位介词的使用：如“Whereisyourpencil?It'sonthedesk.”，强调“on”表示在...上面。

-询问句型的运用：如学生需要练习在不同场景下询问，“Whereisyourbook?Isitinyourbag?”。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-方位介词的准确使用，特别是在复杂场景中物品位置的描述。

-对物品位置描述的句型结构理解，尤其是在疑问句和否定句中的变化。

-学生可能会混淆不同方位介词的用法，以及在句型中动词be的变化。

举例说明：

-方位介词的准确使用：学生可能会混淆“in”和“on”，例如将“inthebox”错误地说成“onthebox”。

-句型结构理解：学生可能不理解在疑问句中“Where”后面应该直接跟主语，如“Whereisyourpencil?”而不是“Yourpenciliswhere?”。

-动词be的变化：在描述物品位置时，学生可能会忘记根据主语的单复数变化be动词，如将“Whereareyourbooks?”错误地说成“Whereisyourbooks?”。四、教学方法与手段1.教学方法

-采用情境教学法，通过设置具体的场景，如教室、家庭环境等，让学生在真实语境中学习和运用方位介词和询问物品位置的句型。

-实施任务型教学法，设计互动交流活动，如角色扮演、小组讨论，让学生在完成任务的过程中练习目标语言。

-运用探究式学习法，鼓励学生自主发现和总结方位介词的用法规则，培养他们的观察力和自主学习能力。

2.教学手段

-利用多媒体设备展示各种物品位置的图片，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆方位介词。

-使用教学软件进行互动练习，如在线小测验和游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

-通过电子白板展示句型结构和语法点，以及实时修改学生的错误，提高教学反馈的即时性和准确性。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场以轻松愉快的歌曲或动画片片段引入，如播放一首关于寻找物品的英文歌曲，吸引学生的注意力。

-提问：Canyoutellmewherethesethingsare?（展示一些物品的图片，如书、笔、手机等）。

-学生回答后，引导他们用今天要学习的方位介词和句型进行描述。

2.讲授新课（用时15分钟）

-展示教材中的1a图片，引导学生观察并提问：“Whereisthecat?Whereistheball?”等。

-解释并板书方位介词“on,in,under,behind”的用法，同时解释疑问句“Whereis/are...?”的结构。

-举例讲解并让学生跟读，如：“Thecatisunderthetable.Theballisonthechair.”。

-通过实物或图片，让学生模拟场景，练习使用方位介词和疑问句。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习，每组选择一个场景（如教室、家庭等），用所学方位介词和句型描述物品位置。

-每组选代表上台展示，其他学生评判是否正确，教师给予反馈和指导。

-进行小测验，快速问答，教师提问，学生抢答，如：“Whereisyourpencilcase?”。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师设置一个寻宝游戏，将一些小物品藏匿在教室的不同位置。

-学生分组，每组轮流提问：“Whereis...?”，教师回答，引导学生找到物品。

-找到物品的小组得分，最后总结得分最高的小组获胜。

-在游戏过程中，教师引导学生注意方位介词的准确使用和句型的正确构成。

5.课堂总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调方位介词和疑问句的重要性。

-布置作业：让学生回家后，用今天学到的知识描述自己房间内的物品位置，并写一篇小短文。

-提醒学生在下一节课前准备好作业，并鼓励他们在日常生活中尝试使用所学语言。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过游戏和实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握新知识，同时培养他们的核心素养能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

-故事书：选取一些包含物品寻找情节的英文故事书，如《TheCatintheHat》等，让学生在阅读中巩固方位介词和询问物品位置的句型。

-英语动画：推荐学生观看一些涉及物品位置描述的英语动画片，如《DoratheExplorer》中的寻宝环节，增加学习的趣味性。

-实际场景：利用学校环境，如图书馆、实验室等，让学生在真实场景中练习使用方位介词和句型。

-生活物品：收集一些常见的物品，如玩具、文具等，作为教具，让学生在课堂上实际操作，描述物品位置。

2.拓展建议

-阅读活动：鼓励学生在课后阅读英文故事书，特别是那些涉及物品位置描述的故事，让他们在阅读中学习并运用新知识。

-角色扮演：让学生在课后与家人或朋友进行角色扮演游戏，模拟寻找物品的场景，练习方位介词和疑问句。

-观看英语节目：建议学生观看英语动画片或电视节目，特别是那些有寻宝或探险情节的节目，以提高他们的听力和口语能力。

-制作小册子：让学生制作一本小册子，收录他们在家中或学校找到的物品的位置描述，用英语写下来，并与同学分享。

-家庭作业：布置一些与方位介词相关的家庭作业，如让学生描述家里的布局，或者写一篇关于他们最喜爱的物品放置位置的短文。

-互动游戏：鼓励学生参与在线英语学习平台上的互动游戏，如寻宝游戏、拼图等，这些游戏可以让他们在玩乐中学习方位介词。

-社交媒体：建议学生在社交媒体上用英语分享他们的学习成果，如发布他们用方位介词描述物品位置的视频或图片。七、内容逻辑关系①重点知识点

-方位介词的使用（on,in,under,behind等）。

-询问物品位置的句型结构（Whereis/are...?）。

-物品位置描述的语法规则（主语+be动词+方位介词+地点）。

②重点词汇

-方位介词：on,in,under,behind。

-be动词：is,are。

-常见物品名词：pencil,book,chair,table,ball等。

③重点句子

-疑问句：Whereisyourpencil?/Whereareyourbooks?

-答句：It'sonthedesk./Theyareinthebag.

-描述句：Thecatisunderthetable./Theballisonthechair.八、教学反思与总结今天的课堂教学让我有很多收获和反思。在教学方法和策略上，我尝试使用了情境教学和任务型教学，让学生在实际场景中学习和运用语言。我发现，通过角色扮演和小组讨论，学生们更加积极地参与到课堂活动中，他们能够更自然地使用方位介词和询问物品位置的句型。

1.教学反思

在教学方法上，我意识到创设情境的重要性。通过将学生置于一个寻找物品的真实场景中，他们能够更快地理解和掌握方位介词的用法。然而，我也发现，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足而参与度不高。未来，我计划在课堂上更多地鼓励这些学生，给他们提供更多的支持和机会。

在课堂管理方面，我发现游戏环节能够很好地调动学生的积极性，但同时也需要注意控制时间和维持秩序。有时候，游戏可能会变得过于热闹，导致一些学生分心。因此，我需要在保持活动趣味性的同时，更好地管理课堂纪律。

2.教学总结

从学生的表现来看，他们在方位介词和询问物品位置的句型上有了明显的进步。他们能够自信地使用新学的语言，并且在互动活动中表现出很高的参与度。我看到学生们在知识、技能和情感态度方面都有了收获。

在知识方面，学生们能够准