《短歌行》《归园田居（其一）》联读 说课稿 -2024-2025学年统编版高一必修上册语文

《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿-2024-2025学年统编版高一必修上册语文一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高一必修上册语文中的《短歌行》和《归园田居（其一）》的联读。通过对两篇诗文的阅读、分析和讨论，让学生理解诗歌的意境、情感及其背后的文化内涵。

教学内容与学生已有知识的联系体现在：学生在初中阶段已经学习过一些古诗文，具备一定的古诗文阅读和理解能力。《短歌行》和《归园田居（其一）》分别出自《诗经》和陶渊明的诗作，与学生的已有知识形成递进关系，有助于学生更好地理解这两篇诗文的背景、意境和情感。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过联读《短歌行》和《归园田居（其一）》，学生将培养对中国古代诗歌的审美鉴赏能力，理解诗人的情感表达和审美追求，提升对传统文化价值的认识。同时，通过分析诗歌的语言特色和结构布局，学生将锻炼自己的语言表达能力，提高文学素养，进而达到核心素养的提升。三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的基础古诗文阅读知识，包括基本的诗歌节奏、韵律、意象理解以及简单的文学常识。他们对《诗经》和陶渊明的诗歌有一定的了解，能够识别诗歌的基本特征。

2.高一学生的学习兴趣较为广泛，对文学作品尤其是诗歌有一定的兴趣。他们在分析文学作品时，通常表现出较强的逻辑思维能力和创新思维。在学习风格上，他们倾向于通过讨论和实践活动来加深理解，同时也偏好独立思考和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古汉语词汇和句式的理解不足，可能影响对诗歌深层含义的把握；对诗歌的情感和意境的感悟可能较为表面；在分析诗歌结构时，可能难以把握诗人的创作意图和艺术手法。此外，部分学生可能在将所学知识应用到实际阅读中时感到困难。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：教学PPT、古诗文阅读软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、诗歌背景资料、诗人介绍文档

-教学手段：小组讨论、课堂问答、诗歌朗诵、写作练习五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们对古代诗歌有什么样的认识和理解？”来引起学生对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾初中阶段学过的《诗经》和陶渊明的相关诗歌，以及诗歌的基本特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《短歌行》和《归园田居（其一）》的作者、创作背景、诗歌主题和艺术特色。

-举例说明：通过分析诗歌中的具体词句和意象，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的难点和精彩之处，鼓励学生分享自己的理解和感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首诗歌进行朗诵，并尝试用自己的语言解读诗歌的意境和情感。

-教师指导：在学生朗诵和解读过程中，教师给予及时的指导和反馈，帮助学生更好地理解诗歌。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-总结学生在课堂上的表现，鼓励他们继续深入阅读和研究古代诗歌。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首本节课未涉及的古代诗歌，进行阅读和分析，撰写一篇短文，内容包括诗歌的意境、情感和艺术特色。

具体教学过程安排如下：

第一环节：导入（5分钟）

-通过问题导入，激发学生对古代诗歌的兴趣。

-回顾初中阶段学过的相关诗歌，为学习本节课内容打下基础。

第二环节：新课呈现（30分钟）

-讲解《短歌行》和《归园田居（其一）》的作者、创作背景、诗歌主题和艺术特色。

-分析诗歌中的关键词句和意象，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

-分小组讨论诗歌的难点和精彩之处，促进学生思考和交流。

第三环节：巩固练习（20分钟）

-学生选择一首诗歌进行朗诵，并尝试解读诗歌的意境和情感。

-教师在学生朗诵和解读过程中给予指导和反馈，提高学生的学习效果。

第四环节：课堂总结（10分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-总结学生在课堂上的表现，鼓励他们继续深入阅读和研究古代诗歌。

第五环节：作业布置（5分钟）

-布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，并拓展阅读视野。六、知识点梳理

1.《短歌行》作者及背景

-作者：曹操

-背景：曹操在统一北方后，为巩固政权，广纳贤才，创作此诗表达求贤若渴的心情。

2.《短歌行》内容与主题

-内容：诗中通过描绘酒宴场景，表达作者对贤才的渴望和对功业的追求。

-主题：求贤若渴，抒发了作者对人才的重视和对国家未来的关切。

3.《短歌行》艺术特色

-语言风格：豪放、直率，情感真挚。

-艺术手法：比喻、夸张、对仗等修辞手法。

4.《归园田居（其一）》作者及背景

-作者：陶渊明

-背景：陶渊明放弃仕途，归隐田园，创作此诗表达对田园生活的向往和归隐的决心。

5.《归园田居（其一）》内容与主题

-内容：诗中描绘了田园生活的宁静和美好，表达了作者对自然的热爱和对世俗的厌弃。

-主题：归隐田园，抒发了作者对自然的向往和对自由生活的追求。

6.《归园田居（其一）》艺术特色

-语言风格：清新、淡雅，情感深沉。

-艺术手法：意象描绘、情景交融、象征等修辞手法。

7.古代诗歌的基本知识

-诗歌的节奏与韵律：包括平仄、押韵、对仗等。

-诗歌的意象与象征：通过自然景物、人物形象等表达情感和思想。

-诗歌的情感表达：通过直接抒情、借景抒情等手法表达诗人的情感。

8.阅读理解与分析

-理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感。

-分析诗歌的语言特色、艺术手法和结构布局。

-解读诗歌中的意象和象征，理解诗人的创作意图。

9.写作练习

-学会模仿古代诗歌的风格和手法，创作自己的诗歌。

-练习撰写诗歌分析短文，包括诗歌的意境、情感和艺术特色。

10.文化传承与理解

-理解《短歌行》和《归园田居（其一）》在文化传承中的地位和意义。

-探讨诗歌中所反映的社会背景和文化心态。

-分析诗歌对后世文学的影响和启示。七、教学反思与总结

这节课通过联读《短歌行》和《归园田居（其一）》，我尝试着以不同的方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力。

教学反思：

在教学方法上，我运用了问题导入、小组讨论等多种教学手段，力求让学生在互动中学习，在实践中体验。我发现，学生们对诗歌的讨论非常热烈，他们能够积极地发表自己的看法，这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信而没有积极参与，这是我需要反思的地方。我应该在课堂上更多地鼓励这些学生，让他们感受到表达的乐趣和自信。

在策略上，我尽量将诗歌的分析与学生的生活经验相结合，帮助他们更好地理解诗歌的情感和意境。然而，我也发现，对于一些较为抽象的诗歌意象，学生们的理解仍然存在困难。这提示我，在未来的教学中，我需要更多地引导学生通过具体的例子来感受和理解诗歌。

在教学管理上，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能在良好的环境中学习。但是，我也意识到，有时候我对学生的要求可能过于严格，导致课堂氛围变得紧张。我需要调整自己的管理方式，让课堂更加轻松和愉快。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《短歌行》和《归园田居（其一）》有了更深入的理解，他们在诗歌鉴赏和写作方面也有了明显的进步。我看到了学生们在情感态度上的转变，他们开始更加欣赏和尊重传统文化，这让我感到非常高兴。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生在分析诗歌时，仍然停留在表面层次，未能深入挖掘诗歌的深层含义。对此，我计划在未来的教学中，增加更多关于诗歌背景和文化的介绍，帮助学生建立更加全面的知识体系。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.鼓励所有学生参与课堂讨论，提高他们的自信心和参与度。

2.通过更多的实例来帮助学生理解诗歌的意象和象征。

3.调整教学管理方式，让课堂氛围更加轻松和愉快。

4.增加诗歌背景和文化的介绍，帮助学生建立更加全面的知识体系。八、板书设计

①《短歌行》重点知识点：

-作者：曹操

-主题：求贤若渴，表达对人才的重视和对国家未来的关切

-艺术特色：豪放直率的语言风格，比喻、夸张、对仗等修辞手法

重点词句：

-“对酒当歌，人生几何？”

-“青青子衿，悠悠我心。”

②《归园田居（其一）》重点知识点：

-作者：陶渊明

-主题：归隐田园，表达对自然的向往和对自由生活的追求

-艺术特色：清新淡雅