《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《念奴娇·赤壁怀古》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文化传承与理解：通过对《念奴娇·赤壁怀古》的学习，使学生深入理解古诗词中的文化内涵，感受作者对历史事件的独特见解和情感表达，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读和背诵古诗词的能力，提高学生对诗词语言的鉴赏和运用能力，能够运用诗词表达自己的情感和观点。

3.思维发展与提升：引导学生分析诗词中的意象和修辞手法，锻炼学生的批判性思维和创新思维，激发学生的想象力，提高学生的审美鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：使学生能够欣赏和理解古诗词的审美价值，通过创意写作等方式，鼓励学生尝试创作具有个人风格的诗词作品。学情分析本节课的教学对象是高二（1）班的学生，他们在知识、能力和素质方面具有一定的层次。通过前一阶段的学习，学生对古诗词的基本知识有了初步了解，能够理解诗词的基本内容，但在深入挖掘诗词内涵和艺术特色方面还有所欠缺。

在知识层面，学生已掌握了一定的古汉语词汇和修辞手法，能够识别诗词的基本结构，但对一些生僻字词和复杂修辞的掌握仍不够熟练。在能力层面，学生的朗读、背诵和基本分析能力有所提高，但独立鉴赏和批评的能力尚待加强。

在素质方面，学生对文学作品的兴趣较为浓厚，具有一定的文学素养，但审美鉴赏能力有待提升。在行为习惯上，学生普遍能够按时完成学习任务，但部分学生在自主学习方面缺乏主动性，依赖性强。

此外，学生在学习古诗词时，可能受到现代语言环境的影响，对古典文化的理解不够深入，这可能会对课程学习产生一定的影响。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，提高他们的审美鉴赏能力和文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随教学进度进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备《念奴娇·赤壁怀古》的电子文档和音频资料，用于课堂上的朗读和欣赏。

3.教学课件：制作包含诗词背景、作者简介、难点解析、艺术特色等内容的PPT，以图文并茂的方式辅助教学。

4.教室布置：保持教室整洁，确保有足够的空间进行课堂活动，如分组讨论，以便学生更好地参与互动和思考。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过赤壁之战吗？它背后的故事是怎样的？”来引发学生的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的苏轼及其诗词风格，为学习《念奴娇·赤壁怀古》做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，解读诗词中的关键词句，分析作者的情感表达。

-举例说明：通过对比苏轼其他同类诗词，帮助学生理解《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨诗词中的意象和修辞手法，分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生朗读并背诵《念奴娇·赤壁怀古》，然后尝试用自己的语言概括诗词的主旨。

-教师指导：在学生背诵和概括的过程中，及时给予反馈和指导，纠正错误，强化重点。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调《念奴娇·赤壁怀古》的艺术价值和历史意义。

-鼓励学生将所学应用于实际，尝试创作类似的诗词，体验文学创作的乐趣。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后搜集并阅读苏轼的其他诗词，撰写一篇关于苏轼诗词风格的分析短文。

-明确要求：作业需在下周二之前提交，字数不少于500字，要求有理有据，条理清晰。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关诗词：介绍苏轼的其他著名诗词，如《水调歌头·明月几时有》、《定风波·莫听穿林打叶声》等，让学生进一步了解苏轼的诗词风格和思想情感。

-历史背景：提供关于赤壁之战的历史资料，包括战斗经过、历史影响等，帮助学生更深入地理解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。

-艺术特色：介绍宋代词的艺术特点，如豪放派与婉约派的区别，让学生了解苏轼在宋代词坛的地位和影响。

-文化传承：探讨《念奴娇·赤壁怀古》在文化传承中的作用，如何影响后世文学创作。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读苏轼的诗词集，如《苏轼诗词选集》，以更全面地了解苏轼的诗词创作。

-创作练习：引导学生尝试模仿苏轼的诗词风格，创作一首以历史事件为背景的诗词，锻炼学生的文学创作能力。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，探讨苏轼诗词中的哲学思想，如人生观、价值观等，并撰写研究报告。

-文化体验：鼓励学生参观博物馆、文化遗址等，亲身体验中国古代文化，增加对诗词的理解和感悟。

-交流分享：定期举办诗词分享会，让学生分享自己阅读苏轼诗词的心得体会，互相学习，共同进步。

-实践活动：组织诗词朗诵比赛或诗词创作比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美鉴赏能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-苏轼的生平简介及其在文学史上的地位。

-《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和主题思想。

-诗词中的艺术手法，如用典、夸张、拟人等。

②重点词语：

-“大江东去”：理解其象征意义，以及如何表现历史的变迁。

-“浪淘尽”：体会其描绘的景象，以及与主题的关联。

-“千古风流人物”：分析其指代的人物及其在诗词中的作用。

③重点句子：

-“故国神游，多情应笑我，早生华发”：理解作者对历史和现实的感慨。

-“人生如梦，一尊还酹江月”：把握作者的人生观和哲学思考。

-“怀古幽思，重游赤壁，把酒临风”：分析作者的情感表达和艺术效果。教学反思与总结这节课《念奴娇·赤壁怀古》的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在教学方法上，我尝试通过情境导入、互动探究等方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。以下是我对整个教学过程的反思和总结。

在教学策略方面，我注重了以下几点：

-通过问题引导，激发学生的思考。课堂上，我提出了一些开放性的问题，如“你们觉得苏轼为什么会写下这样的诗句？”这既激发了学生的好奇心，也促使他们主动寻找答案。

-结合历史背景，帮助学生理解诗词。在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时，我详细介绍了赤壁之战的历史背景，让学生更好地理解诗词中的情感和哲理。

-举例说明，让学生感受诗词的魅力。通过对比苏轼的其他诗词，学生能更直观地感受到《念奴娇·赤壁怀古》的独特之处。

在教学管理方面，我发现了一些不足之处：

-课堂纪律方面，虽然整体上学生表现良好，但仍有部分学生注意力不集中，需要进一步加强管理。

-时间分配方面，我在讲解新知时占用了一些本应用于巩固练习的时间，导致巩固练习环节显得有些匆忙。

在教学效果方面，我认为有以下几点收获：

-学生对《念奴娇·赤壁怀古》的理解和欣赏能力有了明显提高。他们能够理解诗词中的情感和哲理，并能够用自己的语言进行概括。

-学生的文学素养得到了提升。通过这节课的学习，学生对古诗词的兴趣更加浓厚，对文学作品的鉴赏能力也有所提高。

-学生在课堂上的积极参与度较高。他们愿意分享