第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 说课稿 -2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第16课国家出路的探索与列强侵略的加剧说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第16课国家出路的探索与列强侵略的加剧

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册第16课为基础，重点探讨近代以来中国面临的国家出路探索与列强侵略加剧的历史背景、过程及其影响。通过本节课的学习，使学生了解近代以来中国民族危机的加深，以及中国人民为挽救民族危亡进行的探索和斗争。核心素养目标1.培养学生运用历史思维分析历史事件的能力，理解近代中国探索国家出路的历史必然性和艰巨性。

2.增强学生对国家民族历史的认同感，激发爱国主义情感。

3.提高学生通过史料实证历史问题的能力，培养批判性思维和历史洞察力。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史基础知识，对中国的历史发展脉络有初步的了解。在能力方面，学生已具备初步的史料阅读和分析能力，能够通过教师的引导进行简单的历史探究。在素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，但同时也存在一定的学习习惯问题，如学习自觉性不足，对复杂历史概念的理解和记忆存在困难。

行为习惯方面，学生在初中阶段可能已经形成了一些被动学习的习惯，需要在本节课中引导他们转向主动学习和探究。学生对课程学习的态度较为积极，但可能对近代史部分的内容感到陌生和困惑，尤其是对于国家出路探索与列强侵略加剧的历史背景和事件的理解可能存在障碍。

因此，在教学中需要结合学生的实际情况，通过生动的教学案例和互动讨论，激发学生的学习兴趣，帮助他们构建历史知识框架，提高他们分析问题和解决问题的能力。同时，要注意培养学生的历史思维和批判性思维，使他们能够更好地理解课程内容，并将其与实际生活联系起来。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过案例研究和问题导向学习，引导学生深入理解课程内容。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分析不同历史时期的探索尝试及其失败原因；进行角色扮演，让学生模拟历史人物，探讨国家出路的选择。

3.教学媒体：利用多媒体展示历史图片和文献资料，增强课堂的直观性和生动性，同时使用互动式白板，促进师生互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课程相关的历史背景资料、重要事件的时间线等，明确要求学生预习时关注重点人物和事件。

-设计预习问题：设计问题如“列举近代中国面临的主要外部挑战”，“分析洋务运动的成效与局限”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测验的方式，检查学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务自主阅读材料，记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话总结答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前准备课程内容。

-信息技术手段：利用在线平台收集和反馈预习情况。

作用与目的：

-帮助学生构建对课程内容的初步理解。

-培养学生自主学习能力和历史思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示近代中国的历史地图，引导学生关注领土变化，引入新课主题。

-讲解知识点：详细讲解近代中国探索国家出路的历史事件，如洋务运动、戊戌变法等。

-组织课堂活动：分组讨论“不同历史时期探索国家出路的成效与不足”，进行角色扮演模拟历史决策过程。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并参与课堂讨论，提出自己的见解。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，积极表达自己的观点。

-提问与讨论：学生提出问题，与老师和同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解历史事件和背景，提供必要的知识信息。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生体验历史情境。

-合作学习法：小组讨论促进团队合作和沟通。

作用与目的：

-帮助学生掌握近代中国探索国家出路的历史脉络。

-培养学生的历史分析和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，如撰写关于某一历史事件的分析报告。

-提供拓展资源：提供相关的历史文献、纪录片等资源，帮助学生深入理解课程内容。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学内容完成作业，深化理解。

-拓展学习：利用拓展资源进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，为后续学习打下基础。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习积极性。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的历史素养。

-拓宽学生的历史视野，培养独立思考和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文献资料：《中国近代史资料选辑》、《晚清七十年》、《中国近代史》等书籍，提供近代中国历史事件的详细资料和不同学者的观点分析。

（2）纪录片：《近代中国：碰撞与融合》、《百年中国》等纪录片，通过影像资料帮助学生直观感受近代中国的历史变迁。

（3）历史档案：故宫博物院、国家图书馆等机构收藏的历史档案，包括奏折、信件、报纸等，展现历史事件的真实面貌。

（4）学术文章：关于近代中国探索国家出路的不同理论观点和学术讨论，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件的探讨。

（5）历史地图：不同时期的中国地图，显示领土变化、列强势力范围等，帮助学生理解地理政治背景。

2.拓展建议

（1）深入阅读：鼓励学生选择一本与近代中国历史相关的书籍进行深入阅读，了解历史事件背后的复杂性和多样性。

（2）观看纪录片：安排学生在课后观看纪录片，尤其是《近代中国：碰撞与融合》，以直观的方式了解历史进程。

（3）历史档案研究：引导学生利用网络资源或实地考察，了解历史档案的查找和使用方法，进行简单的档案研究。

（4）学术讨论：组织学生进行小组讨论，针对某一历史事件或人物，结合学术文章的观点进行辩论和分析。

（5）制作历史地图：鼓励学生根据所学内容，制作一份展现近代中国某一时期历史变迁的地图，如辛亥革命前的中国地图。

（6）历史人物研究：选择一个与课程内容相关的历史人物，如曾国藩、李鸿章、孙中山等，研究其生平和影响。

（7）历史场景重现：组织学生进行角色扮演，模拟历史事件中的决策过程，如模拟辛亥革命的谈判过程。

（8）写作练习：布置学生撰写一篇关于近代中国探索国家出路的小论文，要求结合课程内容和拓展资源，提出自己的见解。

（9）历史旅游：鼓励学生在假期参观历史遗址或博物馆，如南京的中山陵、北京的故宫等，实地感受历史。

（10）持续关注：引导学生关注当前中国的发展，理解历史与现实的联系，培养对国家未来的责任感和使命感。板书设计①近代中国面临的国家危机

-重点知识点：列强侵略、民族危机

-重点词：鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华

-重点句：近代中国遭受列强侵略，国家主权受损，民族危机空前严重。

②探索国家出路的尝试

-重点知识点：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命

-重点词：自强、变法、民主、革命

-重点句：近代中国人民不断探索国家出路，尝试自强救国，推动社会变革。

③探索的成效与启示

-重点知识点：探索成效、历史启示

-重点词：成效有限、制度落后、民族觉醒

-重点句：近代探索国家出路的尝试虽有成效，但暴露出制度落后的问题，为民族觉醒提供了历史教训。教学反思这节课围绕“国家出路的探索与列强侵略的加剧”这一主题展开，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展等环节，我尝试让学生深入了解近代中国面临的历史挑战和人民的探索历程。在课后反思中，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，学生在课前预习环节表现出较高的积极性。通过在线平台发布的预习资料和问题，学生们能够提前了解课程内容，对重点知识点有了初步的认识。这一点从他们提交的预习成果中可以看出，大部分学生都能够按照要求完成预习任务，对课程内容有了基本的把握。这为课堂上的深入讨论打下了良好的基础。

在课堂讨论环节，我设计了一些互动性较强的活动，如小组讨论和角色扮演。这些活动有效地调动了学生的参与热情，让他们在轻松的氛围中学习历史知识。尤其是在角色扮演活动中，学生们能够设身处地地思考历史人物的想法和行为，这对于培养他们的历史思维和批判性思维非常有益。

然而，在课堂实施过程中，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对于讨论主题的理解不够深入，或者是对讨论的形式不够适应。这提示我在今后的教学中，需要更加细致地引导学生，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

另外，我也注意到，在课堂讨论中，部分学生对于历史事件的看法过于片面或极端。这可能是因为他们在学习历史时，缺乏对历史背景和复杂性的理解。针对这一