衢江区七年级上学期语文期中考试卷

衢江区七年级上学期语文期中考试卷浙江省衢州市衢江区2023-2024学年七年级上学期语文期中考试卷

（2023七上·衢江期中）阅读“教师寄语”，完成下列题目。

教师寄语亲爱的同学，祝贺你开启一段崭新的学习旅程。在天真烂màn▲的岁月里，你当志存高远，①____，努力拼搏。pí▲惫之际切莫徘徊，畏缩不前。一分耕耘一分收获，个人的成功与否取决于做事的态度。zhōng▲心地祝愿同学们学有所成，在奋斗中书写自己的青春答卷！

1．根据拼音写出相应的汉字

A.天真烂mànB.pí惫C.zhōng心

2．在①处选择合适的成语（）

A．循循善诱B．孜孜不倦

【答案】1．漫；疲；衷

2．B

【知识点】同音字字形辨析；造句

【解析】【点评】（1）本题考查看拼音写词语。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。

（2）本题考查词义。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。分辨一组近义词，并把它们分别填进不同的句子里面。这样的题目先做有把握的，然后再区分剩下的词语和句子，把词语填进句子里面多读几遍，看看到底怎么填才合适。

1．天真烂màn——天真烂漫：指人心地单纯，坦率自然，也用来比喻青少年或儿童思想单纯、活泼可爱，没有做作和虚伪。

pí惫——疲惫：指极度疲劳。疲：疲劳。惫：疲倦。

zhōng心——衷心：指发自内心的。

故答案为：漫；疲；衷

2．循循善诱：指善于引导别人进行学习。孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。结合“志存高远”“努力拼搏"可知，此处应填表示勤奋刻苦的词语：孜孜不倦；

故答案为：B。

3．（2023七上·衢江期中）临近期中，小语同学对七上古诗文进行整理，请你帮他完成摘抄本。

策略诗句收获

◎看标题①仍怜故园菊，。——岑参《行军九日思长安故园》②___，崔九堂前几度闻。——杜甫《江南逢李龟年》标题常点明时间/地点，概括事件，蕴含情感。

◎抓意象③回乐峰前沙似雪，___。——李益《夜上受降城闻笛》④？。——王湾《次北固山下》⑦古人常借助意象“月”和“雁"来表达情感。

◎明手法⑤，。古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》对比衬托，抒发离人愁思。

⑥日月之行，若出其中；_________，若出其里。——曹操《观沧海》虚实结合，彰显博大胸襟。

总结：依据阅读策略，重新思考并整理古诗文，让我有了新的收获。正如孔子所说：“⑧，。”只有学思结合，才能求得真知。

【拓展运用】送春[宋]王令三月残花落更开，小檐日日燕飞来。子规夜半犹啼血①，不信东风②唤不回。【注释】①子规：杜鹃血。啼血：形容鸟类啼叫的悲苦。②东风：春风。⑨诗歌一、二句点明暮春时节的意象是。⑩请运用以上读诗策略（至少两种），结合诗歌内容分析作者的情感。

【答案】应傍战场开；岐王宅里寻常见；受降城外月如霜；乡书何处达；归雁洛阳边；枯藤老树昏鸦；小桥流水人家；星汉灿烂；思乡（思念家乡、思念亲人）；学而不思则罔；思而不学则殆；残花

【知识点】一般性默写；理解性默写；体味古诗词曲的意象

4．（2023七上·衢江期中）以下有关文学、文化常识表述正确的一项是（）

A．《世说新语》是宋朝刘义庆组织编写的一部志人志怪小说集。

B．《论语》是记录孔子言行的一部书，与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书"。

C．古人交流常用敬辞与谦辞，“尊君”“高见"寒舍”“劳驾"都是古代常用敬辞。

D．古人常以“加冠”“而立"不惑”“知天命"代称二十岁、三十岁、四十岁和五十岁。

【答案】D

【知识点】称谓；作家作品

【解析】【分析】A.《世说新语》是南朝刘义庆组织编写的一部志人小说集。不是宋朝，不是志怪小说。

B.《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书。

C.“寒舍”是对人称自己的家，属于谦辞。

D.正确；

故答案为：D。

【点评】本题考查文学文化常识。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。解答这道题，要有比较广博的积累，平时养成多读书、多积累的习惯，这样才能厚积薄发，提高答题的准确率。

（2023七上·衢江期中）班级开展“读懂典籍，体味经典"活动，请你参与并完成任务。

【甲】

A.樊迟问仁。子曰：“居处恭①，执事敬②，与人忠。虽之夷狄③，不可弃也。”

（选自《论语·子路》）

B.子曰：“始吾于人也听其言而信其行今吾于人也听其言而观其行。"

（选自《论语·公冶长》）

【乙】

华歆与王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄④难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪⑤？"遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

（《世说新语·德行》）

【注释】①恭：端庄恭敬。②敬：严肃认真。③夷狄：边远蛮荒之地。④辄：立即，就。⑤邪：通“耶”，语气词“吗"。

5．任务一：理解文意；参考表格提示的方法，解释下列句中加点词。

文言词句方法解释

虽之夷狄，不可弃也组词法（如：“择其善者而从之”中，“择"意为“选择”）⑴___

华歆、王朗俱乘船避难成语推断法：玉石俱焚、万事俱备⑵

王欲舍所携人课内迁移法：“过中不至，太丘舍去"⑶

遂携拯如初字典查阅法：①顺心；称意②成功③于是⑷（填序号）

6．用“/”给下列句子断句。（限断三处）

始吾于人也听其言而信其行今吾于人也听其言而观其行

7．任务二：品评人物；《世说新语》语言精炼含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动。"阅读【乙】文，结合情境，展开想象，揣摩人物对话时的神态和动作。

①朗___曰：“幸尚宽，何为不可？”

②歆_________曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？"

8．【乙】文结尾“世以此定华、王之优劣”。请联系【甲】材料中的A或B，结合【乙】文，分析谁优谁劣。

【答案】5．背弃，丢弃，抛弃，废弃；一起、一同；舍弃，丢下；③

6．始吾于人也/听其言而信其行/今吾于人也/听其言而观其行。

7．欣然接受，向他招手；神情严肃，抬手阻止（或：挺起胸膛，面色凝重地反驳）

8．示例1：华歆优王朗劣。从材料A中可知为人忠诚，做事谨慎的品性不论何时都不能丢掉。根据【乙】文“歆辄难之"既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”“遂携拯如初"来看，华歆一旦决定要救助他人，就忠心诚意地对待，不抛弃不放弃，而且考虑问题很周到。而王朗开始已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，但因为大难降临就抛弃所救之人，并未做到与人忠诚。因此华歆优王朗劣。（示例2：华歆优王朗劣。从材料B中可知要全面地了解一个人，不能只听他说的话，还要考察他的行为，要做到言行一致。根据【乙】文“歆辄难之”“既已纳其自托，宁可以急相弃邪？"遂携拯如初”来看，华歆讲信用而且考虑问题很周到，而王朗已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，却因为大难降临就抛弃所救之人，并未做到言行一致。因此华歆优王朗劣。）

【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词

【解析】【点评】（1）本题考查文言词语。把握句子含义，进而准确理解文言词语的意义和用法，注意词类活用、一词多义等现象。

（2）本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。

（3）本题考查语气揣摩和神态、动作补写。揣摩人物当时的处境和心理，补充人物的神态和动作描写。

（4）本题考查人物评价。解答本题，要在整体感知文章内容的基础上，结合文中与人物相关的具体事件，对人物进行正面描写和侧面描写的语段，以及对人物进行抒情议论的句子进行分析归纳。

参考译文：

【甲】A．樊迟问什么是仁。孔子说：“平日心怀恭谨，做事严肃认真，待人真心实意。这几种品德，纵使是到蛮夷之邦，也是不能废弃的。"

B．孔子说：“起初我对于人，听了他说的话就相信他的行为；现在我对于人，听了他说的话却还要观察他的行为。从宰予这里我就改变了这种态度。”

【乙】华歆和王朗一同乘船避难，有一个人想搭乘他们的船，华歆表示为难。王朗却说：“好在船还比较宽敞，为什么不可以呢？"后来强盗来了，王朗就想丢下那人不管了。华歆说：“开始我之所以犹豫不决，正是为了这一点。既然允许他搭我们的船，怎么可以因为情况危急便把他扔下呢？”于是仍像当初那样携带关照那个人，世人凭这件事来判定华歆、王朗的优劣。

5．（1）虽之夷狄，不可弃也：纵使是到蛮夷之邦，也是不能废弃的。结合题干所给的组词法可知，可以给词语组词解释。弃：背弃，丢弃。

（2）华歆、王朗俱乘船避难：华歆和王朗一同乘船避难。玉石俱焚：比喻好的和坏的一同毁掉。万事俱备：所有的事情都已经安排好了。通过成语推断法可知，俱：一起、一同。

（3）王欲舍所携人：王朗就想丢下那人不管了。过中不至，太丘舍去：过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了。根据课内迁移法可知，舍：舍弃，丢下。

（4）遂携拯如初：于是仍像当初那样携带关照那个人。遂：于是。故答案为：③。

故答案为：背弃，丢弃，抛弃，废弃；一起、一同；舍弃，丢下；③

6．始吾于人也听其言而信其行今吾于人也听其言而观其行：起初我对于人，听了他说的话就相信他的行为；现在我对于人，听了他说的话却还要观察他的行为。“始吾于人也"和“今吾于人也”是相似句式，并且句末有表示停顿的“也”，故在两个“也”后面断句，“听其言而信其行"和“听其言而观其行”也是相似句式，故在“今"前面断句。故断句：始吾于人也/听其言而信其行/今吾于人也/听其言而观其行。

故答案为：始吾于人也/听其言而信其行/今吾于人也/听其言而观其行。

7．（1）结合【乙】文“华歆与王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：‘幸尚宽，何为不可？’”可知，当华歆和王朗一起乘船逃难的时候，有一个人想要搭乘他们的船，华歆表示为难，王朗却说：“好在船还比较宽敞，为什么不可以呢？"王朗认为船宽大可以让其他人搭乘，神情应该是应允的、同意的，动作应该是招呼要上船的人，邀请他。故可补充：面露欣然，伸手相邀。

（2）结合【乙】文“歆曰：‘本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？’”可知，当遇到强盗，王朗想要丢弃搭乘船的人，华歆却反对，他认为既然同意了对方搭乘自己的船，就不能因为情况危急而扔下他。华歆对王朗的行为表示反对，表现出一种面对危急情况的责任感，其神情应该是凝重、郑重的，动作应该是慷慨的、或者表示反对的。故可补充：神情郑重，挥手反对。

故答案为：欣然接受，向他招手；神情严肃，抬手阻止（或：挺起胸膛，面色凝重地反驳）

8．答题思路：结合【甲】文A或者B材料内容，结合【乙】文的内容，评价王朗和华歆的优劣，并给出理由，从内容上看，华歆优，王朗不如华歆。

结合【甲】材料B“子曰：‘始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。’"可知，对于人的评价和判断，应该听他说话，还要观看他的行为。

结合【乙】文“朗曰：‘幸尚宽，何为不可？’”可知，从王朗的话中看，他是一个很热心的人，结合“后贼追至，王欲舍所携人"可知，王朗在发生危急情况时就选择抛弃他人，看出他是一个不能善始善终、责任心不强的人。而结合“歆辄难之”可知，从华歆最开始的行动看，他似乎不热心，结合“歆曰：‘本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？’"可知，从发生危急情况时，华歆的话和选择中看出他是一个有责任心、有担当的人。因此华歆优王朗劣。

故答案为：示例1：华歆优王朗劣。从材料A中可知为人忠诚，做事谨慎的品性不论何时都不能丢掉。根据【乙】文“歆辄难之”“既已纳其自托，宁可以急相弃邪？"遂携拯如初”来看，华歆一旦决定要救助他人，就忠心诚意地对待，不抛弃不放弃，而且考虑问题很周到。而王朗开始已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，但因为大难降临就抛弃所救之人，并未做到与人忠诚。因此华歆优王朗劣。（示例2：华歆优王朗劣。从材料B中可知要全面地了解一个人，不能只听他说的话，还要考察他的行为，要做到言行一致。根据【乙】文“歆辄难之"既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”“遂携拯如初"来看，华歆讲信用而且考虑问题很周到，而王朗已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，却因为大难降临就抛弃所救之人，并未做到言行一致。因此华歆优王朗劣。）

（2023七上·衢江期中）班级开展《朝花夕拾》专题探究活动，请你参与并完成任务。

专题一：鲁迅笔下的那些人物；阅读以下语段，完成小题。

语段一：我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。语段二：第二天醒得特别早，一醒就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。"恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明！恭喜恭喜!”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。语段三：一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了!再旋一个，八十三!好，八十四!……"但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……”

9．请分别写出语段相对应的人物。

“语段一"中的他是“语段二”中的她是___“语段三"中的她是

10．鲁迅善于以语言描写表现人物个性，甚至对话描写中的标点符号都有着极强的表达效果。请从上述语段画线部分中任选一处，赏析标点符号运用的妙处。

【答案】9．父亲；长妈妈（或阿长）；衍太太

10．示例一：【语段一】中父亲的话后用的是逗号和句号，平静的语气表明了父亲的威严，我满怀期待看五猖会的心情被他“平静”地扼杀。两者对比，流露着中年鲁迅对此的反思。（示例二：【语段二】中“我"的话后用……，而阿长的话后用“！”，形象地再现了出时的对话情景，阿长不等我把话说完即对我反反复复说“恭喜”，表现了阿长听到“我”的祝福后心情激动，可见其迷信的特点。示例三：【语段三】中衍太太的话，先是用“!”，表明她纵容我们比赛打旋子的“热情”，后面的“？"处的反问语气，表明其在阿祥婶母面前不仅将责任推脱清楚，且还试图给人以“先见之明”“用心良苦"劝阻之感，其虚伪可想而知。）

【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》

【解析】【点评】（1）本题考查名著阅读的识记。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。

（2）本题考查标点符号的妙用和人物赏析。在日常阅读名著时，要注意识记主要人物及主要事件。同时，还要能根据主要事件，对人物性格有所了解，注意事件和性格的对应。

9．空一：通读语段一，可知选自鲁迅的《五猖会》一文，文章开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我"失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况，表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。这个文段描写的正是父亲要求我背书的情节。故答题空应填：父亲；

空二：通读语段二，可知描写的是新年伊始，长妈妈要求我吃福橘，讲吉利话的情节。这个文段选自鲁迅的《阿长和》一文，记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。文中的“她"指的是阿长。故答题空应填：阿长；

空三：通读语段三，这是几个孩子比赛打旋子的情节，出自鲁迅的《琐记》一文。文中的“她”是衍太太。她对自己的孩子非常严格，但是对其他的孩子却非常宽松，经常鼓励其他的孩子去做各种事。一旦孩子家长来了，她又故意提高嗓门“指责"孩子说，谁让你不听我的。她可以说是作者青少年时期的“噩梦”。衍太太是封建时期典型的市侩形象，她愚蠢、自私自利、心术不正，让人心生厌恶。故答题空应填：衍太太。

故答案为：父亲；长妈妈（或阿长）；衍太太

10．标点符号放在不同的位置，同一位置用不同的标点符号，它所表达的意思都可能不同。作答此题要结合具体的人物形象和其性格特点来分析标点符号使用的妙处。

选段里【语段一】中父亲的话“给我读熟。背不出，就不准去看会"整句话用的是逗号和句号，体现了父亲语气的平静，这种平静的语气表明了父亲的威严，在父亲看来，这是很稀松平常的事。但正是这种平淡的语气，把“我”满怀期待看五猖会的好心情扼杀了。虽然后面“我"背了书，如愿去看了五猖会，但“我”并没有写这个期待已久的五猖会观看的细节和兴奋感受，从中可以流露出中年鲁迅对此的反思。

选段里【语段二】划线句子是新年的一大早长妈妈要求“我"说吉利话的对话情景。“我”的话后用“……"写出了“我”刚起床的迷糊和讲话的慢悠悠，而阿长的话后用“！”，形象地写出阿长听到“我”的祝福后激动的心情，不等我把话说完，即对我反反复复说“恭喜”，写出了阿长的迷信，同时还表达出她对传统礼节的恭敬和郑重其事。

选段里【语段三】划线句子是衍太太观看我们比赛打旋子时说的话，前半部分用“！”，表明她用热情的、高昂的话语纵容我们比赛打旋子的“热情”，怂恿我们聚在一起打旋子；后面阿祥的婶母出现，却马上用“？”，此处反问、责备的语气，写出了她心术不正的丑恶嘴脸，在阿祥婶母面前不仅将责任推脱清楚，还试图让阿祥的婶母认为她有“先见之明”，已尽“用心良苦”的劝阻之责，衍太太的虚伪、愚蠢从“！"到“？”的转变可见一斑。

故答案为：示例一：【语段一】中父亲的话后用的是逗号和句号，平静的语气表明了父亲的威严，我满怀期待看五猖会的心情被他“平静"地扼杀。两者对比，流露着中年鲁迅对此的反思。（示例二：【语段二】中“我”的话后用……，而阿长的话后用“！”，形象地再现了出时的对话情景，阿长不等我把话说完即对我反反复复说“恭喜”，表现了阿长听到“我"的祝福后心情激动，可见其迷信的特点。示例三：【语段三】中衍太太的话，先是用“!”，表明她纵容我们比赛打旋子的“热情”，后面的“？”处的反问语气，表明其在阿祥婶母面前不仅将责任推脱清楚，且还试图给人以“先见之明"用心良苦”劝阻之感，其虚伪可想而知。）

11．（2023七上·衢江期中）专题二：揭开“双重视角"的奥秘

借助【阅读提示】展开思考，回答阅读任务单中的问题。

《朝花夕拾》阅读任务单探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何作用？

研读篇章：《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》

【点击文本】【语段一】《从百草园到三味书屋》节选我家的后面有一个很大的园，相传叫作“百草园"。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。【阅读提示】似乎和确凿是否矛盾？

【语段二】《二十四孝图》节选我最初是在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。现在想起来，实在很觉得傻气……如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？

【答案】示例1：双重视角可以强化情感表达。如语段一中，确凿表示肯定，似乎表示犹疑，看似矛盾，实则表达鲁迅的复杂情感，从成人视角看，百草园确实长满野草，平平无奇，但童年鲁迅的视角中，野草里有别的生命，别的乐趣，这样的双重视角下，我们感受到了小鲁迅的亲年之趣，也深刻体会到大鲁迅内心对美好逝去的怀念，伤感之情。（示例2：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段二中，当时的“我"因为郭巨埋儿而感到担心害怕，而后来的我觉得“很傻气”，这其中既有对当时孩童心理的调侃，又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道"的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。）

【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《朝花夕拾》

【解析】【分析】结合所给选段，分析双重视角的运用及表达效果即可。

示例1：语段一的双重视角是从“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”中体现的。从成人的视角来看，百草园只有一些野草，实在称不上是什么乐园。但在童年鲁迅看来，百草园的野草里有着一个无限乐趣的世界。双重视角的运用，使我们不仅感受到百草园在童年鲁迅心目中的“乐园"地位，感受到百草园给童年的鲁迅带来的无限趣味，也能感受到成年鲁迅回忆起百草园的伤感与怀念之情。

示例2：语段二中的双重视角一是指儿时因知道的几个孝道故事而担心害怕，二是指后来觉得自己很傻，既有对儿时心理的回顾，也从成人视角批判了当时的“封建孝道”的麻木与残酷。运用双重视角，更增强了作者对“封建孝道"的批判和讽刺，增加文章的艺术特色和表达效果。

故答案为：示例1：双重视角可以强化情感表达。如语段一中，确凿表示肯定，似乎表示犹疑，看似矛盾，实则表达鲁迅的复杂情感，从成人视角看，百草园确实长满野草，平平无奇，但童年鲁迅的视角中，野草里有别的生命，别的乐趣，这样的双重视角下，我们感受到了小鲁迅的亲年之趣，也深刻体会到大鲁迅内心对美好逝去的怀念，伤感之情。（示例2：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段二中，当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕，而后来的我觉得“很傻气”，这其中既有对当时孩童心理的调侃，又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。）

【点评】本题考查对内容的理解。在日常阅读名著时，注意要准确把握其中的重要事件，理解事件发生的背景及产生的影响。

（2023七上·衢江期中）专题三：鲁迅的儿童教育观；进行该专题探究时，有同学推荐《风筝》一文作为拓展材料。默读全文，回答问题。

风筝

鲁迅

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的杂物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别的很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

我也知道补过的方法的；送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。"那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。"我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。

“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。

全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

12．根据文意，补全文章内容。

曾经的“我"嫌恶风筝，认为那是没出息孩子的玩意儿，所以毫不留情地毁坏了弟弟偷做的风筝，且自以为大获全胜；后来的“我”_____________________

13．文章的开头与结尾处反复提及北京冬天的情景，有何作用？结合全文简要分析。

14．请根据本文阅读体验，联系《从百草园到三味书屋》或《五猖会》，谈谈你对鲁迅的儿童教育观的认识。

【答案】12．后来的“我"看到了“游戏是儿童的天性”后，想要弥补之前精神虐杀的过错，却发现弟弟已经完全忘却了此事，我的心底充满沉重的悲哀。

13．①开头提及北京的冬天，引出了下文关于风筝的回忆；②结尾处再度提及，不仅与开头在结构上形成呼应，而且以“肃杀"的冬景衬托“精神虐杀”的回忆带给“我"的沉重与悲哀。

14．示例1：①从《风筝》一文来看，当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩意儿，对弟弟进行“精神虐杀"；而后沉陷在无从补过的悲哀里，表达了鲁迅主张“玩是儿童天性”；②《从百草园到三味书屋》中，作者将百草园的自由快乐与三味书屋的生活进行对照，从三味书屋繁琐的规矩，读超出儿童理解范围的书、“怪哉"的困惑得不到解答等事情中，表达了鲁迅批判传统教育忽视儿童天性和生长规律的问题。③从这两篇作品中，我们可以看见鲁迅对儿童教育问题的深刻反思，主张应充分尊重儿童天性而助其成长。（示例2：①从《风筝》一文来看，当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩意儿，对弟弟进行“精神虐杀”，而后沉陷在无从补过的悲哀里，表达了鲁迅主张“玩是儿童天性”；②《五猖会》中，“我"一心想要去看五猖会，却被父亲要求背深奥难懂的《鉴略》，完全抹杀了“我”对五猖会的向往，表达了鲁迅认为儿童好奇与爱玩的天性应得到维护。③从这两篇作品中，我们可以看见鲁迅对儿童教育问题的深刻反思，主张应充分尊重儿童天性而助其成长。）

【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用

【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解概括。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。

（2）本题考查句段的作用。解答此类题，应先明确段落位于文章什么位置，再分析段落的作用。如中间段的作用：呼应上下文、承上启下、推动情节发展、为下文埋伏笔、为下文做铺垫等。

（3）本题考查对文章内容的理解和对比阅读能力。解答本题，联系全文，整体分析，按题目要求，将比较阅读的结用准确的语言表达出来。时尽量用上原文原句。并注意知识的迁移、拓展和创新。

12．根据文中第⑤段中“然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别的很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了”，第⑦段中“我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了”，第⑨段中“‘有过这样的事吗？’他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了"的内容可知，当我看到了“游戏是儿童的天性”后，想要弥补之前精神虐杀的过错，却发现弟弟已经完全忘却了此事，心底充满沉重的悲哀。

故答案为：后来的“我"看到了“游戏是儿童的天性”后，想要弥补之前精神虐杀的过错，却发现弟弟已经完全忘却了此事，我的心底充满沉重的悲哀。

13．联系第①段中“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀"的内容可知，开头的环境描写，交代北京冬天的景色，由“远处有一二风筝浮动”引起下文对风筝的回忆，“惊异和悲哀"奠定悲哀的感情基调；

联系第段中“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”的内容可知，结尾处的环境描写，说明春天也并未带走冬日的寒冷与悲哀，在结构上与开头相呼应，并以“肃杀"的冬景衬托“精神虐杀”回忆带给“我"的沉重与悲哀。

故答案为：①开头提及北京的冬天，引出了下文关于风筝的回忆；②结尾处再度提及，不仅与开头在结构上形成呼应，而且以“肃杀”的冬景衬托“精神虐杀"的回忆带给“我”的沉重与悲哀。

14．本文讲的是鲁迅小时候认为风筝是没出息孩子所做的玩艺，所以毁坏了他小弟的风筝，到了中年的时候，鲁迅看见一本书中说游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅忽然意识到当时对小兄弟的精神虐杀，内心极度愧疚，鲁迅想去求得他的宽恕，可他却全然忘记了此事。所以对此鲁迅感到一种悲哀；

《从百草园到三味书屋》全文描述了百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐"为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的私塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉要，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性；

《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生的波折，写“我”对五猖会的精彩内容心驰神往，而父亲却要“我"背出“一字也不懂的”《鉴略》的内容，“背不出，就不准去看会”，表现了家长与儿童在心理上的隔膜，控诉和批判了封建家长和封建教育制度对儿童天性的摧残；

由此我们可以看出鲁迅对儿童教育问题的深刻反思，主张应充分尊重儿童天性而助其成长。

故答案为：示例1：①从《风筝》一文来看，当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩意儿，对弟弟进行“精神虐杀"；而后沉陷在无从补过的悲哀里，表达了鲁迅主张“玩是儿童天性”；②《从百草园到三味书屋》中，作者将百草园的自由快乐与三味书屋的生活进行对照，从三味书屋繁琐的规矩，读超出儿童理解范围的书、“怪哉"的困惑得不到解答等事情中，表达了鲁迅批判传统教育忽视儿童天性和生长规律的问题。③从这两篇作品中，我们可以看见鲁迅对儿童教育问题的深刻反思，主张应充分尊重儿童天性而助其成长。（示例2：①从《风筝》一文来看，当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩意儿，对弟弟进行“精神虐杀”，而后沉陷在无从补过的悲哀里，表达了鲁迅主张“玩是儿童天性”；②《五猖会》中，“我"一心想要去看五猖会，却被父亲要求背深奥难懂的《鉴略》，完全抹杀了“我”对五猖会的向往，表达了鲁迅认为儿童好奇与爱玩的天性应得到维护。③从这两篇作品中，我们可以看见鲁迅对儿童教育问题的深刻反思，主张应充分尊重儿童天性而助其成长。）

15．（2023七上·衢江期中）班级开展“书写生活之美"活动，请你完成下面的写作任务。

【任务一绘“秋季”之美】学习了第一单元，你是否对描写景物有了新的认识呢？此时恰逢金秋时节，请你写下你眼中最美的秋景吧!（要求：用多样化的方法描写秋景，字数120字左右）

【答案】秋天的画卷如诗如画，美不胜收。金黄的落叶铺满林间小径，犹如一条被秋霜打湿的羊肠小道。秋风中，稻田的稻穗低垂，仿佛在向辛勤的农夫致谢。果园里，红透的苹果和金黄的梨挂满枝头，让人垂涎欲滴。秋天的晚霞更是如梦如幻，洒在田野上，使之披上了一层金色的光环。夜幕降临，一轮明月高悬，照亮了整个秋夜。秋天的美景令人目不暇接，仿佛每一处都蕴含着诗意和画意。

【知识点】微写作（片断写作）

【解析】【分析】秋景的描绘可以采用多种手法，包括色彩、形态、气味等方面。在描绘中，可以将视觉、听觉、触觉和味觉等多种感官结合起来，让读者更深刻地感受到秋天的美丽和魅力。可以通过比喻、拟人、对比等修辞手法，以及采用联想、想象等手法，让描绘更加生动形象。同时，注意用词准确、形象生动，让读者能够身临其境，感受到秋天的美妙。

示例：秋天的画卷如诗如画，美不胜收。金黄的落叶铺满林间小径，犹如一条被秋霜打湿的羊肠小道。秋风中，稻田的稻穗低垂，仿佛在向辛勤的农夫致谢。果园里，红透的苹果和金黄的梨挂满枝头，让人垂涎欲滴。秋天的晚霞更是如梦如幻，洒在田野上，使之披上了一层金色的光环。夜幕降临，一轮明月高悬，照亮了整个秋夜。秋天的美景令人目不暇接，仿佛每一处都蕴含着诗意和画意。

故答案为：秋天的画卷如诗如画，美不胜收。金黄的落叶铺满林间小径，犹如一条被秋霜打湿的羊肠小道。秋风中，稻田的稻穗低垂，仿佛在向辛勤的农夫致谢。果园里，红透的苹果和金黄的梨挂满枝头，让人垂涎欲滴。秋天的晚霞更是如梦如幻，洒在田野上，使之披上了一层金色的光环。夜幕降临，一轮明月高悬，照亮了整个秋夜。秋天的美景令人目不暇接，仿佛每一处都蕴含着诗意和画意。

【点评】本题考查小作文的写作能力。小作文或片段式作文，要求比较明确，在写作之前一定审准题意，看准要求，看要求要写哪方面的内容，然后根据要求去写，直接进入主题，不需要像写整篇文章那样，不需要有开头和结尾，直接根据要求去写就行。

16．（2023七上·衢江期中）【任务二叙“遇见"之缘】有位名人说过这么一句话：“世间一切，都是遇见。”刚上初中，来到新校园，你一定也有许多“遇见"。遇见新老师，结交新朋友……总有一次遇见，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。请你以“遇见”为话题，写一篇记叙文。

要求：⑴题目自拟；⑵文章不少于500字；⑶文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

【答案】例文：

遇见你，真好

人生就像一趟列车，这路途中会有许多站口，来来往往的人群会在这里上车或是下车，不知道是否会有人陪我们走到人生的尽头。

——题记

能遇见你，我很幸运。

家温暖的港湾

从第一眼看见这个多姿多彩的世界开始，从第一次哇哇大哭开始……我遇见了你们，爸爸妈妈。是你们让我来到这个世界，能够感受到大自然的奇美壮观；是你们给予了我双眼，让我看见了美丽，看见了神奇；是你们给了我双手，让我懂得如何凭自己的努力去创造奇迹……在我得意时，警告我的是你；在我快乐时，笑得最灿烂的是你；在我退缩时，支持我的是你；在我努力时，鼓励我的是你……这个家，因你们而温暖。

在这趟列车上，在任何的站口，你们都不会下车，我知道，你们将会一直陪伴着我，直到永远……

爸爸妈妈，能遇见你们，我很幸运。

师辛勤的园丁

从第一步迈入教室开始，从第一次遨游在知识的海洋开始……我遇见了您，我的老师。在课堂上，您风味有趣的讲课方式，让本是枯燥的课堂变得格外精彩；在课下，您和我们聊学习，聊生活……那时，我们不再只是师生，在尊重的基础上，我们成为了朋友，虽然不是形影不离，但是我们却很亲切。你带领我们畅游在智慧的天地间，让我们无穷无尽地接受清风的吹拂，雨点的洗礼……我们是树苗，老师，您让我们茁壮成长。

在这趟列车上，您陪我走了很长的路，虽然在某个时候，您可能赶上了另外一辆列车，但是在匆匆忙忙的上上下下间，我不会忘了您，我的老师。

老师，能遇见你，我很幸运。

……

列车在继续前行，可能许多乘客已经下车。我不知道，待你们再次上车时，我还能想起我们曾经相识过吗？但是，我会一直带着你们的期望，伴着列车，前进再前进。

我相信，在远方，我会遇见最精彩的自己。

【知识点】记叙文；话题作文

【解析】【分析】这是一篇话题作文写作。

1.审题立意。“遇见"是动词。在写作的时候，设置“相遇”的对象很重要。遇见的对象可以是人，可以是物，可以是某一风景；可以是现实生活中的，也可以是想象世界里的。再者，“遇见"并不是简单的接触，而是指令“我”心灵受到感染、震动的接触。也就是说，“遇见"给我带来的影响巨大。我们在文章中要极力渲染出来相遇对于自己的意义，或者是让自己欣赏到了一幕美景，或者是让自己感悟了某种哲理，或者是对某人某物多了新的认知等等。本文可以写成记叙文或记叙散文。

2.选材构思。通过深情回忆曾经发生过的与某人、某物难忘的“遇见”过程，表达内心的深刻感受。例如，写自己与某位老师的“遇见”，具体通过老师如何关心我学习和成长的事件的叙述，表现出老师的热心、负责的高尚情怀，表达出我对老师的感激之情。注意在叙述过程中，可以使用细节描写，通过具体的动作、心理、对话等描写，表达我内心的感受。在材料安排上，注意详略得当。在写法上，学会使用以小见大的写法，会突出文章的主旨，给读者带来亲切的感受。

【点评】文章以“遇见你，真好”我题目，选取了人生中重要的两个重要人物：父母和老师。写自己与老师的“遇见”，通过老师关心我学习和成长，表现出老师的热心、负责的高尚情怀，表达出我对老师的感激之情。在写法上，运用小标题式的写法，会突出文章的主旨，给读者带来亲切的感受。

1/1浙江省衢州市衢江区2023-2024学年七年级上学期语文期中考试卷

（2023七上·衢江期中）阅读“教师寄语”，完成下列题目。

教师寄语亲爱的同学，祝贺你开启一段崭新的学习旅程。在天真烂màn▲的岁月里，你当志存高远，①____，努力拼搏。pí▲惫之际切莫徘徊，畏缩不前。一分耕耘一分收获，个人的成功与否取决于做事的态度。zhōng▲心地祝愿同学们学有所成，在奋斗中书写自己的青春答卷！

1．根据拼音写出相应的汉字

A.天真烂mànB.pí惫C.zhōng心

2．在①处选择合适的成语（）

A．循循善诱B．孜孜不倦

3．（2023七上·衢江期中）临近期中，小语同学对七上古诗文进行整理，请你帮他完成摘抄本。

策略诗句收获

◎看标题①仍怜故园菊，。——岑参《行军九日思长安故园》②___，崔九堂前几度闻。——杜甫《江南逢李龟年》标题常点明时间/地点，概括事件，蕴含情感。

◎抓意象③回乐峰前沙似雪，___。——李益《夜上受降城闻笛》④？。——王湾《次北固山下》⑦古人常借助意象“月"和“雁”来表达情感。

◎明手法⑤，。古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》对比衬托，抒发离人愁思。

⑥日月之行，若出其中；_________，若出其里。——曹操《观沧海》虚实结合，彰显博大胸襟。

总结：依据阅读策略，重新思考并整理古诗文，让我有了新的收获。正如孔子所说：“⑧，。"只有学思结合，才能求得真知。

【拓展运用】送春[宋]王令三月残花落更开，小檐日日燕飞来。子规夜半犹啼血①，不信东风②唤不回。【注释】①子规：杜鹃血。啼血：形容鸟类啼叫的悲苦。②东风：春风。⑨诗歌一、二句点明暮春时节的意象是。⑩请运用以上读诗策略（至少两种），结合诗歌内容分析作者的情感。

4．（2023七上·衢江期中）以下有关文学、文化常识表述正确的一项是（）

A．《世说新语》是宋朝刘义庆组织编写的一部志人志怪小说集。

B．《论语》是记录孔子言行的一部书，与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。

C．古人交流常用敬辞与谦辞，“尊君"高见”“寒舍"劳驾”都是古代常用敬辞。

D．古人常以“加冠"而立”“不惑"知天命”代称二十岁、三十岁、四十岁和五十岁。

（2023七上·衢江期中）班级开展“读懂典籍，体味经典"活动，请你参与并完成任务。

【甲】

A.樊迟问仁。子曰：“居处恭①，执事敬②，与人忠。虽之夷狄③，不可弃也。”

（选自《论语·子路》）

B.子曰：“始吾于人也听其言而信其行今吾于人也听其言而观其行。"

（选自《论语·公冶长》）

【乙】

华歆与王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄④难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪⑤？"遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

（《世说新语·德行》）

【注释】①恭：端庄恭敬。②敬：严肃认真。③夷狄：边远蛮荒之地。④辄：立即，就。⑤邪：通“耶”，语气词“吗"。

5．任务一：理解文意；参考表格提示的方法，解释下列句中加点词。

文言词句方法解释

虽之夷狄，不可弃也组词法（如：“择其善者而从之”中，“择"意为“选择”）⑴___

华歆、王朗俱乘船避难成语推断法：玉石俱焚、万事俱备⑵

王欲舍所携人课内迁移法：“过中不至，太丘舍去"⑶

遂携拯如初字典查阅法：①顺心；称意②成功③于是⑷（填序号）

6．用“/”给下列句子断句。（限断三处）

始吾于人也听其言而信其行今吾于人也听其言而观其行

7．任务二：品评人物；《世说新语》语言精炼含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动。"阅读【乙】文，结合情境，展开想象，揣摩人物对话时的神态和动作。

①朗___曰：“幸尚宽，何为不可？”

②歆_________曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？"

8．【乙】文结尾“世以此定华、王之优劣”。请联系【甲】材料中的A或B，结合【乙】文，分析谁优谁劣。

（2023七上·衢江期中）班级开展《朝花夕拾》专题探究活动，请你参与并完成任务。

专题一：鲁迅笔下的那些人物；阅读以下语段，完成小题。

语段一：我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。"他说完，便站起来，走进房里去了。语段二：第二天醒得特别早，一醒就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明！恭喜恭喜!"她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。语段三：一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了!再旋一个，八十三!好，八十四!……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……"

9．请分别写出语段相对应的人物。

“语段一”中的他是“语段二"中的她是___“语段三”中的她是

10．鲁迅善于以语言描写表现人物个性，甚至对话描写中的标点符号都有着极强的表达效果。请从上述语段画线部分中任选一处，赏析标点符号运用的妙处。

11．（2023七上·衢江期中）专题二：揭开“双重视角"的奥秘

借助【阅读提示】展开思考，回答阅读任务单中的问题。

《朝花夕拾》阅读任务单探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何作用？

研读篇章：《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》

【点击文本】【语段一】《从百草园到三味书屋》节选我家的后面有一个很大的园，相传叫作“百草园"。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。【阅读提示】似乎和确凿是否矛盾？

【语段二】《二十四孝图》节选我最初是在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。现在想起来，实在很觉得傻气……如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？

（2023七上·衢江期中）专题三：鲁迅的儿童教育观；进行该专题探究时，有同学推荐《风筝》一文作为拓展材料。默读全文，回答问题。

风筝

鲁迅

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的杂物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别的很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

我也知道补过的方法的；送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。"那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。"我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。

“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。

全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

12．根据文意，补全文章内容。

曾经的“我"嫌恶风筝，认为那是没出息孩子的玩意儿，所以毫不留情地毁坏了弟弟偷做的风筝，且自以为大获全胜；后来的“我”_____________________

13．文章的开头与结尾处反复提及北京冬天的情景，有何作用？结合全文简要分析。

14．请根据本文阅读体验，联系《从百草园到三味书屋》或《五猖会》，谈谈你对鲁迅的儿童教育观的认识。

15．（2023七上·衢江期中）班级开展“书写生活之美"活动，请你完成下面的写作任务。

【任务一绘“秋季”之美】学习了第一单元，你是否对描写景物有了新的认识呢？此时恰逢金秋时节，请你写下你眼中最美的秋景吧!（要求：用多样化的方法描写秋景，字数120字左右）

16．（2023七上·衢江期中）【任务二叙“遇见"之缘】有位名人说过这么一句话：“世间一切，都是遇见。”刚上初中，来到新校园，你一定也有许多“遇见"。遇见新老师，结交新朋友……总有一次遇见，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。请你以“遇见”为话题，写一篇记叙文。

要求：⑴题目自拟；⑵文章不少于500字；⑶文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。

答案解析部分

【答案】1．漫；疲；衷

2．B

【知识点】同音字字形辨析；造句

【解析】【点评】（1）本题考查看拼音写词语。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。

（2）本题考查词义。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。分辨一组近义词，并把它们分别填进不同的句子里面。这样的题目先做有把握的，然后再区分剩下的词语和句子，把词语填进句子里面多读几遍，看看到底怎么填才合适。

1．天真烂màn——天真烂漫：指人心地单纯，坦率自然，也用来比喻青少年或儿童思想单纯、活泼可爱，没有做作和虚伪。

pí惫——疲惫：指极度疲劳。疲：疲劳。惫：疲倦。

zhōng心——衷心：指发自内心的。

故答案为：漫；疲；衷

2．循循善诱：指善于引导别人进行学习。孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。结合“志存高远"努力拼搏”可知，此处应填表示勤奋刻苦的词语：孜孜不倦；

故答案为：B。

3．【答案】应傍战场开；岐王宅里寻常见；受降城外月如霜；乡书何处达；归雁洛阳边；枯藤老树昏鸦；小桥流水人家；星汉灿烂；思乡（思念家乡、思念亲人）；学而不思则罔；思而不学则殆；残花

【知识点】一般性默写；理解性默写；体味古诗词曲的意象

4．【答案】D

【知识点】称谓；作家作品

【解析】【分析】A.《世说新语》是南朝刘义庆组织编写的一部志人小说集。不是宋朝，不是志怪小说。

B.《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书。

C.“寒舍"是对人称自己的家，属于谦辞。

D.正确；

故答案为：D。

【点评】本题考查文学文化常识。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。解答这道题，要有比较广博的积累，平时养成多读书、多积累的习惯，这样才能厚积薄发，提高答题的准确率。

【答案】5．背弃，丢弃，抛弃，废弃；一起、一同；舍弃，丢下；③

6．始吾于人也/听其言而信其行/今吾于人也/听其言而观其行。

7．欣然接受，向他招手；神情严肃，抬手阻止（或：挺起胸膛，面色凝重地反驳）

8．示例1：华歆优王朗劣。从材料A中可知为人忠诚，做事谨慎的品性不论何时都不能丢掉。根据【乙】文“歆辄难之”“既已纳其自托，宁可以急相弃邪？"遂携拯如初”来看，华歆一旦决定要救助他人，就忠心诚意地对待，不抛弃不放弃，而且考虑问题很周到。而王朗开始已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，但因为大难降临就抛弃所救之人，并未做到与人忠诚。因此华歆优王朗劣。（示例2：华歆优王朗劣。从材料B中可知要全面地了解一个人，不能只听他说的话，还要考察他的行为，要做到言行一致。根据【乙】文“歆辄难之"既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”“遂携拯如初"来看，华歆讲信用而且考虑问题很周到，而王朗已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，却因为大难降临就抛弃所救之人，并未做到言行一致。因此华歆优王朗劣。）

【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词

【解析】【点评】（1）本题考查文言词语。把握句子含义，进而准确理解文言词语的意义和用法，注意词类活用、一词多义等现象。

（2）本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。

（3）本题考查语气揣摩和神态、动作补写。揣摩人物当时的处境和心理，补充人物的神态和动作描写。

（4）本题考查人物评价。解答本题，要在整体感知文章内容的基础上，结合文中与人物相关的具体事件，对人物进行正面描写和侧面描写的语段，以及对人物进行抒情议论的句子进行分析归纳。

参考译文：

【甲】A．樊迟问什么是仁。孔子说：“平日心怀恭谨，做事严肃认真，待人真心实意。这几种品德，纵使是到蛮夷之邦，也是不能废弃的。”

B．孔子说：“起初我对于人，听了他说的话就相信他的行为；现在我对于人，听了他说的话却还要观察他的行为。从宰予这里我就改变了这种态度。"

【乙】华歆和王朗一同乘船避难，有一个人想搭乘他们的船，华歆表示为难。王朗却说：“好在船还比较宽敞，为什么不可以呢？”后来强盗来了，王朗就想丢下那人不管了。华歆说：“开始我之所以犹豫不决，正是为了这一点。既然允许他搭我们的船，怎么可以因为情况危急便把他扔下呢？"于是仍像当初那样携带关照那个人，世人凭这件事来判定华歆、王朗的优劣。

5．（1）虽之夷狄，不可弃也：纵使是到蛮夷之邦，也是不能废弃的。结合题干所给的组词法可知，可以给词语组词解释。弃：背弃，丢弃。

（2）华歆、王朗俱乘船避难：华歆和王朗一同乘船避难。玉石俱焚：比喻好的和坏的一同毁掉。万事俱备：所有的事情都已经安排好了。通过成语推断法可知，俱：一起、一同。

（3）王欲舍所携人：王朗就想丢下那人不管了。过中不至，太丘舍去：过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了。根据课内迁移法可知，舍：舍弃，丢下。

（4）遂携拯如初：于是仍像当初那样携带关照那个人。遂：于是。故答案为：③。

故答案为：背弃，丢弃，抛弃，废弃；一起、一同；舍弃，丢下；③

6．始吾于人也听其言而信其行今吾于人也听其言而观其行：起初我对于人，听了他说的话就相信他的行为；现在我对于人，听了他说的话却还要观察他的行为。“始吾于人也”和“今吾于人也"是相似句式，并且句末有表示停顿的“也”，故在两个“也"后面断句，“听其言而信其行”和“听其言而观其行"也是相似句式，故在“今”前面断句。故断句：始吾于人也/听其言而信其行/今吾于人也/听其言而观其行。

故答案为：始吾于人也/听其言而信其行/今吾于人也/听其言而观其行。

7．（1）结合【乙】文“华歆与王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：‘幸尚宽，何为不可？’"可知，当华歆和王朗一起乘船逃难的时候，有一个人想要搭乘他们的船，华歆表示为难，王朗却说：“好在船还比较宽敞，为什么不可以呢？”王朗认为船宽大可以让其他人搭乘，神情应该是应允的、同意的，动作应该是招呼要上船的人，邀请他。故可补充：面露欣然，伸手相邀。

（2）结合【乙】文“歆曰：‘本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？’"可知，当遇到强盗，王朗想要丢弃搭乘船的人，华歆却反对，他认为既然同意了对方搭乘自己的船，就不能因为情况危急而扔下他。华歆对王朗的行为表示反对，表现出一种面对危急情况的责任感，其神情应该是凝重、郑重的，动作应该是慷慨的、或者表示反对的。故可补充：神情郑重，挥手反对。

故答案为：欣然接受，向他招手；神情严肃，抬手阻止（或：挺起胸膛，面色凝重地反驳）

8．答题思路：结合【甲】文A或者B材料内容，结合【乙】文的内容，评价王朗和华歆的优劣，并给出理由，从内容上看，华歆优，王朗不如华歆。

结合【甲】材料B“子曰：‘始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。’”可知，对于人的评价和判断，应该听他说话，还要观看他的行为。

结合【乙】文“朗曰：‘幸尚宽，何为不可？’"可知，从王朗的话中看，他是一个很热心的人，结合“后贼追至，王欲舍所携人”可知，王朗在发生危急情况时就选择抛弃他人，看出他是一个不能善始善终、责任心不强的人。而结合“歆辄难之"可知，从华歆最开始的行动看，他似乎不热心，结合“歆曰：‘本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？’”可知，从发生危急情况时，华歆的话和选择中看出他是一个有责任心、有担当的人。因此华歆优王朗劣。

故答案为：示例1：华歆优王朗劣。从材料A中可知为人忠诚，做事谨慎的品性不论何时都不能丢掉。根据【乙】文“歆辄难之"既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”“遂携拯如初"来看，华歆一旦决定要救助他人，就忠心诚意地对待，不抛弃不放弃，而且考虑问题很周到。而王朗开始已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，但因为大难降临就抛弃所救之人，并未做到与人忠诚。因此华歆优王朗劣。（示例2：华歆优王朗劣。从材料B中可知要全面地了解一个人，不能只听他说的话，还要考察他的行为，要做到言行一致。根据【乙】文“歆辄难之”“既已纳其自托，宁可以急相弃邪？"遂携拯如初”来看，华歆讲信用而且考虑问题很周到，而王朗已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，却因为大难降临就抛弃所救之人，并未做到言行一致。因此华歆优王朗劣。）

【答案】9．父亲；长妈妈（或阿长）；衍太太

10．示例一：【语段一】中父亲的话后用的是逗号和句号，平静的语气表明了父亲的威严，我满怀期待看五猖会的心情被他“平静"地扼杀。两者对比，流露着中年鲁迅对此的反思。（示例二：【语段二】中“我”的话后用……，而阿长的话后用“！”，形象地再现了出时的对话情景，阿长不等我把话说完即对我反反复复说“恭喜”，表现了阿长听到“我"的祝福后心情激动，可见其迷信的特点。示例三：【语段三】中衍太太的话，先是用“!”，表明她纵容我们比赛打旋子的“热情”，后面的“？”处的反问语气，表明其在阿祥婶母面前不仅将责任推脱清楚，且还试图给人以“先见之明"用心良苦”劝阻之感，其虚伪可想而知。）

【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》

【解析】【点评】（1）本题考查名著阅读的识记。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。

（2）本题考查标点符号的妙用和人物赏析。在日常阅读名著时，要注意识记主要人物及主要事件。同时，还要能根据主要事件，对人物性格有所了解，注意事件和性格的对应。

9．空一：通读语段一，可知选自鲁迅的《五猖会》一文，文章开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我"背书，“我”失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况，表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。这个文段描写的正是父亲要求我背书的情节。故答题空应填：父亲；

空二：通读语段二，可知描写的是新年伊始，长妈妈要求我吃福橘，讲吉利话的情节。这个文段选自鲁迅的《阿长和》一文，记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节"的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。文中的“她”指的是阿长。故答题空应填：阿长；

空三：通读语段三，这是几个孩子比赛打旋子的情节，出自鲁迅的《琐记》一文。文中的“她"是衍太太。她对自己的孩子非常严格，但是对其他的孩子却非常宽松，经常鼓励其他的孩子去做各种事。一旦孩子家长来了，她又故意提高嗓门“指责”孩子说，谁让你不听我的。她可以说是作者青少年时期的“噩梦"。衍太太是封建时期