幼儿教师体态语训练（教师普通话训练课件）

教师体态语情绪体态语表情眼神训练1知识目标2能力目标3素质目标1.了解体态语的含义、作用；2.掌握体态语的种类及其要求；3.掌握情绪态势语的要求。能运用眼神表情体态语表情达意。1.培养学生树立良好的职业形象；2.培养学生追求美的情怀。教学目标一、引入：观察图片你能读懂图片上人物所传递的内容和情感吗？

体态语

考核要点身姿：站姿端庄、挺直、精神饱满。坐姿两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直。行姿抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。表情：面带微笑，面部表情随着表达内容有所变化。眼神：目光自然、亲切、明快、富有神采，随着表达内容有所变化，和听话人有交流。手势：恰当、大方、得体、有表现力。二、体态语的含义

体态语又称态势语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。三、体态语的作用美国心理学家艾伯特·梅瑞宾认为：人们在沟通中，一条信息的传递效果词语的作用占7%，声音占38%，而面部表情占55%。由此可见，体态语言的重要性，声音和面部表情往往决定沟通的效果。人们在利用有声语言进行交际的过程中，往往会有意无意地加上一些“无声的语言”——态势语，提高沟通的效果。四体态语的种类身姿眼神表情手势指、拳、掌、臂站姿、坐姿、行姿心理、习惯、运用常规表情和变化表情不同部位不同指向不同区域上区、中区、下区向上或向下向前或向后向内或向外五、体态语的基本要求得体自然适度与说话者和听话者的年龄、身份、职业等因素相协调，与交际的目的和环境氛围相一致，符合社会约定俗成的规则。随情所致，自然大方，有一定的美感。如：搔首弄姿、吐舌头、微笑。要把握分寸，动作幅度不宜过分夸张。不宜过多，变成“哑巴课”或“手之舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。六、体态语训练的途径体态语作为口语交际活动辅助手段，不可能脱离口语而孤立地进行训练，因此在进行态势语训练时，一定要以口语为载体。体态语是手势、面部表情、身体姿态等的综合运用，训练时可先将精力集中于局部个别动作，练好每一个分解动作，再联合成一个有机整体，并且相互协调，与语言密切配合，共同发挥作用。以口语为训练载体分解与综合训练相结合运用多种训练方法模仿法对镜练习法录像法(一)眼神讨论：根据平日的观察，讨论并体会下面的眼神有可能反映出说话人或者听话人的那些心情？正视斜视环视点视仰视俯视凝视漠视虚视庄重，诚恳轻蔑与听众交流针对性示意性崇敬傲慢关心忧伤专注冷漠消除紧张防止眼神运用的一些不良习惯

眼神黯淡无光。视线不与对方交流以致冷落听者。长时间死死盯住某一个人，天花板，窗外或其他。眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。作手势时手到眼不到。边想边说时频繁眨眼或闭目思索。视角频繁转换，飘忽不定，给人心不在焉的感觉。当众挤眉弄眼。课堂练习一

以小组为单位，体验几种注视方法，感受眼神的正确应用。课堂练习

二定穿眼练习：立正姿势站好，两手握拳于腰间，双眼圆瞪，盯住正前方一个目标不动，好似要看穿目标一样。左右晃眼练习：头部不动，双眼圆瞪，眼球平行左转，看左侧的极限角度。定一会儿后，迅速平行右转。左右反复练习数次。上下晃眼练习：头部不动，双眼圆瞪，眼球平行看上方的极限角度。定一会儿再下移，下移到最低角度。上下反复练习数次。旋眼练习：头部不动，沿双眼边缘所能看到的极限角度，按顺时针或逆时针的方向做圆形旋眼动作。眼神练习法讨论：教师讲课时，眼光应克服哪些不良习惯？视线盯着天花板、窗外或讲义，不敢正视学生视线变换频繁，眼珠乱动或眼动头不动眼神暗淡、无神，让人昏昏欲睡长时间死盯一个学生讲课，使对方有受侵犯感眼神的正确运用（教师）讲课：

保持明快，富有神采的眼神，将全班同学置于自己的视野之中，并用环视表达对每个同学的关注。在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。交谈：

视线应接触学生的脸部。距离语1.亲密距离0.3米以内2.私人距离0.3-0.5米3.社交距离0.7-1.2米之间

4.公共距离1.2米以上体验以上距离感受不同距离的人际关系、谈话内容和效果游戏：根据下面的词语，一个同学作出表

情，另外的同学猜词语热情、高兴，感兴趣；不置可否，蔑视；惊恐或惊喜；愤怒或气恼；困窘、不愉快、不赞成、思考难题；亲切、同意、愉快，询问、吃惊或疑惑；意志坚决或不悦，自我惩罚，自嘲和内疚；不满或固执，吃惊，无可奈何。(二)表情人类学家:人的脸能作出大约25万种不同的表情。教师的表情:（1）常规的表情:

和蔼，亲切，热情，开朗，面带微笑。（2）变化的表情:

随教学内容，教育教学情境而变化。

要适度，不可夸张。讨论教师表情语运用不当，有哪些常见的情形?你认为这些表情语可能会对学生产生什么样的影响?麻木式(无生气)

僵化式(无变化)

虚假式（对学生嘲笑或冷笑）课堂训练一开怀大笑皮笑肉不笑抿嘴而笑微微一笑课堂训练二请分别做出下列表情：愉快、抑郁、高兴、蔑视、痛苦、生气、仇视指责、嫉妒、伪善、乞怜、考虑、回忆、惊异恐怖、盼望、景仰、爱慕、嘲笑、嫌恶训练：分组+展示1.分小组派代表展示：

眼神、表情2.要求：语言载体+体态语（说两三句话+眼神和表情）教师体态语动作体态语手势身姿训练1知识目标2能力目标3素质目标1.了解身姿的类型，站姿、坐姿的类型及特点。2.掌握手势的区位意义。能用手势和身姿恰当地表情达意。树立幼儿教师良好形象；教学目标一、体态语分项训练（一）身姿站姿行姿坐姿古人云：站如松坐如钟行如风。（1）站姿自然式前进式两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:两脚呈丁字站立。教师的站姿:端庄,挺直,精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息的站姿。但身体不要后仰,歪斜或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在讲台上。（2）坐姿严肃坐姿随意坐姿落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直——说者、听者都十分严肃认真。不同的坐姿反映不同的心理。（3）行姿抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张,拖拖沓沓。课堂练习一用词语形容以下坐姿抬头仰身靠在座位上上身略前倾,头部侧向说话者上身后仰并把脚放在前面的桌子欠身侧坐椅子的一角翘起二郎腿不时晃动频繁变换坐姿倨傲不恭洗耳恭听放纵失礼谦恭或拘谨心不在焉不耐烦课堂练习二检查自己日常的坐姿，并简要说明解决的办法。课堂练习三练习“贴墙”动作。练习要领：第一，找一面墙，整个人背对着墙壁，把脚平贴在地面上，然后慢慢地把两个后脚跟并拢，这时候整个腿部，包括下半身，也就跟着紧紧贴在墙壁上。第二，先弯腰60度，让自己腰部以上的上半身，可以稍稍离开墙面。第三，用力吸气收小腹或者是用手按着小腹，接着再按照顺序把整个上半身，慢慢地从脊椎、臀部、腰部到肩膀，最后是后脑勺，一一全部平贴在墙面。这时候要特别注意的一点就是：肩膀和双手要放松，但是臀部必须夹紧。第四，完成这些动作之后，就维持不变，经过15分钟后才能休息和放松，而且最好是每天练习这个动作。课堂练习四走姿、坐姿练习：模拟上台面向观众坐下。推开门走到位置前，背向椅子，向主持人和观众颌首致意。轻缓落座，头正、肩平、腰直、挺胸、收腹。两手自然放在膝盖或扶手或桌面上。臀部占椅子面积的二分之一。两脚张开，大致与肩同宽，平放地面（男）。两腿并拢，平放地面，或两腿叠交，脚尖绷直朝向地面（女）。中国加油！汶川挺住！为圣火加油！（四）手势手势语主要指说话中臂、掌、指的动作，是态势语的重要组成部分，它在态势语中动作最明显，表现最自由。手势在教学中的作用在教学实践中，手势对于增强教学效果具有十分重要的作用。它能以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会。因此，教师要充分合理地运用手势语言。教师的手势应严格服从于讲授的内容和目的，做到准确而适度。应像指挥家的指挥捧那样，拨动学员的情感之弦，激活学生的想象思维，强化学员对所讲授内容的理解与感受。手势的区域根据手的动作范围上区中区下区肩部以上，多表现积极、振奋、肯定、张扬等意义肩部至腰部，多表现坦诚平静、和气等中性意义腰部以下，多表现憎恨、鄙视、压抑、否定等贬义一般情况下，表达积极意义的，手往往向上、向前、向内，而表达消极意义的，手往往向下、向后、向外。双手手势的分量比单手手势的分量重。

用手指敲打桌面，或在纸上乱涂乱画，表示对话题不感兴趣、不同意或不耐烦。两手手指并拢并置于胸前上方呈尖塔状，表明充满信心。手与手连接放在腹部，是谦逊的表示。握手时手掌出汗，是兴奋、紧张或情绪不稳定的表现。先凝视对方再握手，是心理上压倒对方的表现。手掌向下握手表示想取得主动、优势或支配地位，手臂打直握法则富于侵略性。用双手握手表示诚恳、信任或与对方有很深感情。双手合十在胸前上下轻晃，表示回礼、感谢、拜托等。常见手势示例：教学中要“以手势助说话”。教师的手势应严格服从于讲授的内容和目的，做到准确而适度。教师在工作中应注意：1.应多采用中区手势语。2.速度、频率、幅度、角度要适当。3.克服不良习惯。不要挠头、摸鼻子、手沾唾液翻书、手指敲击讲台等。4.对学生需用手势时要用整个手掌，而不用手指。课后综合训练一1.设计表示“提醒”的态势语，综合运用以上单项态势语。2.表示“肯定”的态势语，如________。表示“不满”的态势语，如________。表示“拒绝”的态势语，如________。表示“恭敬”的态势语，如________。表示“蔑视”的态势语，如________。表示“欢迎”的态势语，如________。课后综合训练二为下面一段话设计手势，并进行展示。历史上真正成就伟大事业的人都把祖国的命运与自己的命运紧密联系在一起，在他们的胸怀里，始终跳动着一颗追求至真、至善、至美的爱国之心。

分析：在“祖国的命运”处，右手伸出，腹部略弯曲，头部随右手微转，眼睛注视右手指向的方向。在“自己的命运”处，将左手伸出。在“紧密联系在一起”处，两手掌心向内合拢在一起。在“他们的胸怀里”处，将合拢的双手分开，掌心向上。在“爱国之心”处，两手收回，右手扶胸。课后综合训练三

下课了，一位青年教师正在洗手，他的一位学生走来，郑重其事地递给他一张纸。（1）如果这张纸是“入团申请书”；（2）如果这张纸是“检讨书”；（3）如果这张纸是又脏有破的废纸（对方跟他开玩笑）。训练方法：设想这位教师接到不同内容的纸后的不同态度，用表情和动作表现出来。课后综合训练四

根据下面设置的不同情境，并针对特定的教育对象，自行设计与实例不同的态势语，采用小品的形式进行综合训练表演。训练内容：A在学生感到伤心需要安慰时B在学生取得成绩时C在学生犯了错误时课后综合训练五以“我有一个梦想”为题，按照下面的要求介绍你自己。要求：1.不慌不忙走上讲台，先站定，后抬头，面向大家说话。2.说话中必须有3—5个富有个性的手势。

3.注意身姿、手势、眼神、表情等态