2024-2025学年高中历史 第一单元 古代中国的政治家 第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇教学教案2 新人教版选修4

2024-2025学年高中历史第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教学教案2新人教版选修4主备人备课成员教材分析标题：“2024-2025学年高中历史第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教学教案2新人教版选修4”

本节课是人教版高中历史选修4的第一单元第一课，主要内容是关于统一中国的第一个皇帝秦始皇的生平和政绩。本节课的主要知识点包括秦始皇统一六国的历史背景、他的政治改革、法制建设、文化统一以及他的功过评价。

教学目标：

1.了解秦始皇统一六国的历史背景。

2.掌握秦始皇的政治改革、法制建设、文化统一的具体内容。

3.能够对秦始皇的功过进行客观评价。

教学重点：秦始皇的政治改革、法制建设、文化统一。

教学难点：秦始皇的功过评价。

教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与，培养学生的思考能力和历史素养。

教学过程：

1.导入：通过播放秦始皇统一六国的短片，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课导入：讲解秦始皇统一六国的历史背景，让学生了解秦始皇统一的艰辛过程。

3.课堂讲解：详细讲解秦始皇的政治改革、法制建设、文化统一的具体内容，让学生掌握基础知识。

4.案例分析：通过分析秦始皇的功过，让学生能够对秦始皇进行客观评价。

5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对秦始皇的认识。

6.课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对本节课知识的掌握。

教学资源：教材、多媒体课件、短片、相关练习题。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够对秦始皇有一个全面的认识，了解他的政治改革、法制建设、文化统一，并能对他的功过进行客观评价。同时，教师应该根据学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和创新意识。

1.时空观念：通过学习秦始皇统一六国的历史背景，培养学生对历史事件在时空上的认识，理解秦始皇的历史地位。

2.史料实证：通过分析秦始皇的政治改革、法制建设、文化统一的具体内容，培养学生对历史史料的搜集、整理和分析能力。

3.历史解释：通过讨论秦始皇的功过，培养学生对历史事件的解释能力，培养客观、理性的历史观。

4.批判性思维：通过评价秦始皇的功过，培养学生对历史人物和事件的批判性思维，不盲目崇拜或贬低历史人物。

5.创新意识：通过学习秦始皇的政治改革、法制建设、文化统一，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，他们已经完成了对中国古代史的基本学习，对历史学科有一定的认识和理解。在学习本节课之前，学生们已经了解了秦朝的基本情况，对秦始皇也有一定的了解。因此，他们具备一定的知识基础，能够理解并掌握本节课的内容。

在学习能力方面，学生们已经具备了分析历史事件、理解历史概念的能力。他们能够通过自学和讨论，对历史事件进行深入的分析和理解。同时，他们也具备了一定的批判性思维能力，能够对历史事件进行客观的评价。

在素质方面，学生们具备了良好的学习习惯和团队合作能力。他们能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，与同学合作完成项目。这为他们在本节课上的学习提供了良好的基础。

然而，学生们在自主学习能力和历史解释能力方面还有待提高。他们往往依赖教师的引导，缺乏自主探索的能力。在评价历史事件时，他们容易受到主观情感的影响，缺乏客观理性的评价能力。

针对学生的这些特点，教师在教学过程中需要注重培养学生的自主学习能力，引导他们独立思考，培养他们的批判性思维。同时，教师也需要通过多样的教学方法和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史解释能力。

对于本节课的内容，学生们可能会对秦始皇的统一六国感到好奇，但对他的功过评价可能会存在分歧。因此，教师需要引导学生客观地分析秦始皇的政绩，培养他们的历史解释能力。同时，教师也需要关注学生的学习习惯和团队合作能力，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、历史学科论坛、历史学科博客等。

3.信息化资源：教材电子版、历史纪录片、秦始皇相关图片和文字资料、历史学术文章、网络历史教学资源等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法、角色扮演法等。教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

教师提前准备好相关教学资源，如多媒体课件、短片、案例分析材料等。同时，教师通过课程平台发布预习任务，要求学生阅读教材，了解秦始皇统一六国的历史背景，并查找相关资料，了解秦始皇的政治改革、法制建设、文化统一等方面的内容。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师通过播放秦始皇统一六国的短片，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。然后，教师简要介绍秦始皇统一六国的历史背景，为学生学习本节课的内容做好铺垫。

（2）新课导入（10分钟）

教师讲解秦始皇统一六国的历史背景，让学生了解秦始皇统一六国的艰辛过程。接着，教师详细讲解秦始皇的政治改革、法制建设、文化统一的具体内容，让学生掌握基础知识。

（3）案例分析（10分钟）

教师提出问题，引导学生分析秦始皇的功过。学生分组讨论，每组选出一个代表进行汇报。教师对各组的观点进行点评，引导学生客观地评价秦始皇的政绩。

（4）课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强化学生对秦始皇的认识。同时，教师强调本节课的重难点，提醒学生在课后进行复习。

3.课后作业（5分钟）

教师布置相关的练习题，巩固学生对本节课知识的掌握。同时，教师要求学生在课后撰写一篇关于秦始皇功过的短文，培养学生的表达能力。

六、教学反思

教师在课后对本次教学进行反思，观察学生对秦始皇的认识程度，了解教学效果。针对学生的反馈，教师及时调整教学方法，提高教学效果。同时，教师关注学生的学习习惯和团队合作能力，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述秦始皇统一六国的历史背景，掌握秦始皇的政治改革、法制建设、文化统一的具体内容，了解秦始皇的功过评价。

2.能力提升：学生能够通过自学和讨论，分析历史事件，理解历史概念。他们能够运用批判性思维，对历史事件进行客观的评价。此外，学生的团队合作能力也得到了提升，他们能够与同学合作完成项目，共同解决问题。

3.素养培养：学生的历史学科核心素养得到了培养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和创新意识。他们能够对历史事件进行时空上的认识，搜集、整理和分析历史史料，解释历史事件，评价历史人物和事件，并能够提出创新的观点。

4.行为习惯：学生的学习习惯得到了改善。他们能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，主动探索历史问题。这为他们在后续的学习中奠定了良好的基础。

5.思维发展：学生的思维能力得到了锻炼和提升。他们能够独立思考，不盲目崇拜或贬低历史人物和事件。他们能够客观地分析历史事件，提出自己的观点，培养了批判性思维和创新意识。

6.情感态度：学生对历史学科的情感态度得到了提升。通过学习秦始皇的政治改革、法制建设、文化统一，学生对历史事件和人物有了更深入的了解，激发了他们对历史学科的兴趣和热情。反思改进措施本节课在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，同时也有一些教学特色和创新。以下是我在教学后的反思和改进措施。

（一）教学特色创新

1.课堂讨论：我在课堂上采用了讨论法，让学生们分组讨论秦始皇的功过。这样的教学方式激发了学生的思考和讨论热情，提高了他们的参与度。

2.案例分析：我选择了具体的案例进行分析，让学生们通过分析案例来理解秦始皇的政治改革、法制建设、文化统一等内容。这样的教学方式使学生们更加深入地理解了知识。

（二）存在主要问题

1.自主学习能力：我发现有些学生在自主学习方面还存在一些困难，他们往往依赖教师的引导，缺乏独立思考的能力。

2.历史解释能力：有些学生在评价历史事件时，容易受到主观情感的影响，缺乏客观理性的评价能力。

（三）改进措施

1.培养自主学习能力：我将尝试更多的教学方法，如问题驱动法、探究学习法等，来培养学生的自主学习能力。同时，我也会给学生提供更多的自主学习的机会，让他们能够在课堂上独立思考和解决问题。

2.提高历史解释能力：我将加强历史思维训练，引导学生学会运用史料进行实证分析，提高他们的历史解释能力。同时，我也会引导学生学会批判性思维，能够客观理性地评价历史事件和人物。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《史记·秦始皇本纪》、《资治通鉴·秦纪》、《秦始皇始皇帝传》等，深入了解秦始皇的生平、政治改革、法制建设、文化统一等方面的内容。

（2）视频资源：观看关于秦始皇的纪录片，如《秦始皇》、《统一六国之路》等，直观地了解秦始皇统一六国的历史背景和过程。

（3）学术文章：阅读关于秦始皇的学术论文，了解学术界对秦始皇的评价