高中语文 过小孤山大孤山（一）教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文过小孤山大孤山（一）教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》中“过小孤山大孤山（一）”章节。教学内容主要包括：一是通过对《过小孤山大孤山》诗的阅读与理解，感悟诗中描绘的山水景象，体会作者对自然美景的赞美之情；二是分析并掌握诗中运用的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等；三是探讨诗人如何通过景物描写抒发自己的思想感情，以及这种抒发方式在我国古代诗歌中的意义和价值；四是对诗中的生僻字词进行解读，如“巉岩”、“巋嶷”等，并了解其文化背景。通过本节课的学习，使学生进一步领略古代诗歌的魅力，提高文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的以下核心素养：一是提升审美鉴赏能力，通过对《过小孤山大孤山》诗歌的品读，使学生能够感受并评价古代诗歌中的自然美和艺术美；二是强化文化传承意识，让学生在学习中了解和传承古代诗歌的文化内涵和修辞技巧；三是培养文学思维，通过分析诗歌中的意象和情感，激发学生的想象力和创造性思维；四是提高文言文阅读理解能力，使学生能够熟练解读古代文学作品，掌握一定的文言文阅读技巧。通过本节课的学习，全面提升学生在语文领域的核心素养，为终身学习和人文素养的形成奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习《过小孤山大孤山（一）》之前，学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解并翻译简单的文言文句子。此外，学生对古代诗歌的韵律、节奏有一定的认识，能够分析常见的修辞手法，如对仗、拟人等，并对古代诗歌的审美特点有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古代诗歌的兴趣日益浓厚，他们喜欢探索诗歌中的意境和哲理。学生在阅读理解、文学鉴赏和表达能力方面表现出不同的优势，其中一部分学生具有较强的形象思维和情感共鸣能力，而另一部分学生则擅长逻辑分析和批判性思考。在学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨《过小孤山大孤山（一）》的过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对生僻字词的理解和记忆，如“巉岩”、“巋嶷”等；二是把握诗人的情感表达，理解诗歌中的意象和寓意；三是分析诗歌中的修辞手法，如通感、象征等较为复杂的技巧；四是将诗歌与现实生活联系起来，发挥诗歌的启示作用。针对这些困难和挑战，教师应采取适当的教学策略，引导学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和丰富的情感，为学生讲解《过小孤山大孤山（一）》的诗意、修辞手法和文化背景，帮助学生理解诗歌的内涵。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，深入探讨诗歌中的意象、情感和修辞技巧。

（3）案例研究：挑选具有代表性的诗句，分析诗人在创作过程中的情感态度和艺术表现手法，使学生从中汲取灵感，提升自己的创作能力。

（4）项目导向学习：设计一个与诗歌相关的项目，如创作一首以山水为题材的诗歌、制作一份关于诗歌修辞手法的PPT等，激发学生的学习兴趣，培养其实践能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演诗人或诗中的角色，通过朗读、表演等形式，体验诗歌的情感，增进对诗歌的理解。

（2）实验：引导学生进行诗歌创作实践，尝试运用不同的修辞手法，如对仗、拟人、通感等，培养学生的文学素养。

（3）游戏：设计诗歌知识竞赛、诗句接龙等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（4）课堂展示：鼓励学生将自己的作品或学习心得进行展示，提高学生的表达能力和自信心。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗歌的原文、注释、译文、图片等，帮助学生直观地理解诗歌内容。

（2）视频：播放与诗歌相关的纪录片、诗词朗诵等视频，丰富学生的视听体验，加深对诗歌的理解。

（3）在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、文言文翻译工具等，辅助学生自主学习，提高学习效率。

（4）实物展示：准备与诗歌相关的实物，如山水画、古诗词书籍等，让学生在触摸和观察中感受古代诗歌的魅力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-通过展示一幅山水画的图片，引发学生对山水的关注，进而提问：“同学们，你们对山水有什么特别的情感或记忆吗？”让学生分享自己的感受，为新课的学习营造氛围。

-引用古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，激发学生对山水景观多样性的认识，为新课中《过小孤山大孤山》的山水描写做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先，教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美，同时注意生僻字词的读音和书写。

-其次，详细解析诗中的关键词语，如“巉岩”、“巋嶷”，解释其意义和文化背景，帮助学生理解诗中的景象。

-再次，分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，通过具体例句讲解，让学生领会诗人如何通过这些手法描绘出壮丽的山水画面。

3.实践活动（用时10分钟）

-让学生尝试用现代汉语翻译诗句，加深对文言文的理解。

-创作练习：要求学生选取一个自然景观，运用所学修辞手法创作一首小诗，鼓励学生展示自己的作品。

-角色扮演：分组让学生扮演诗人和朋友，模拟古代文人吟诗作对的场景，增强学生的体验感。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论诗歌中的意象如何反映出诗人的情感，举例回答如“孤山”象征着诗人的孤独与高洁。

-探讨诗歌中自然景观与人文情感的融合，举例回答如诗人通过对山水的赞美表达了对人格理想的追求。

-分享各自创作的小诗，讨论如何通过修辞手法增强诗歌的表现力，举例回答如使用对仗使诗句更加韵律和谐。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调理解古代诗歌的重要性，以及如何通过修辞手法来欣赏和创作诗歌。

-让学生总结自己在本节课的收获，以及对山水诗歌的新认识。

-最后，布置课后作业：要求学生选择一首自己喜欢的山水诗，进行分析和鉴赏，下节课分享。

（注：教学流程中，每个环节用时合计45分钟）知识点梳理1.诗歌背景知识：

-了解《过小孤山大孤山》的作者、创作年代及背景。

-掌握诗歌所属的文学流派和时期特点。

2.文言文基础知识：

-掌握诗中的生僻字词，如“巉岩”、“巋嶷”等的读音、书写和意义。

-理解并翻译诗中的文言文句子，提高文言文阅读能力。

3.诗歌鉴赏技巧：

-分析诗中的意象，如山水、孤峰等，以及它们所象征的意义。

-掌握诗中的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等，并学会运用到实际鉴赏中。

4.诗歌情感表达：

-体会诗人通过对山水的描绘所表达的情感，如对大自然的敬畏、对人生的感悟等。

-学习诗人如何将个人情感融入自然景观中，实现情景交融。

5.诗歌创作技巧：

-学会运用不同的修辞手法进行诗歌创作，提高诗歌的表现力。

-掌握诗歌的构思和布局，如起承转合等。

6.文学素养提升：

-通过学习《过小孤山大孤山》，提升审美能力和文化素养。

-培养学生对古代诗歌的热爱，激发学生对文学创作的兴趣。

7.诗歌与现实生活的联系：

-探讨诗歌中的山水描写如何与现实生活中的自然环境相联系。

-引导学生从诗歌中汲取生活哲理，实现诗歌的启示作用。

8.诗歌比较阅读：

-将《过小孤山大孤山》与其他山水诗进行比较，分析不同诗人的风格和特点。

-通过比较阅读，深化对山水诗的理解和鉴赏。板书设计1.中心主题：《过小孤山大孤山（一）》

-位于板书中央，突出本节课的教学内容。

2.诗歌结构：

-起承转合：用不同颜色粉笔标出，清晰展示诗歌的结构。

3.重点词汇：

-巉岩、巋嶷：用特殊符号或颜色标记，旁边附上解释。

4.修辞手法：

-对仗、拟人、夸张：列出每种修辞手法并举例，简洁明了。

5.情感表达：

-通过山水描绘的情感：用简洁的词语概括，如“敬畏”、“感悟”。

6.创作技巧：

-意象运用、情景交融：用关键词提醒学生注意。

7.艺术性和趣味性：

-使用简笔画描绘山水，增强视觉效果。

-在重点内容旁添加有趣的图标或简笔表情，激发兴趣。

8.总结：

-诗歌鉴赏要点：用精炼的语言总结，如“赏景、品情、析技”。

板书设计力求简洁、条理清晰，重点突出，既体现了教学内容，又具有艺术性和趣味性，能够有效引导学生学习，提升课堂氛围。重点题型整理1.简答题：请分析《过小孤山大孤山（一）》中“孤山”的意象及其在诗中的作用。

答案：在诗中，“孤山”象征着诗人的孤独与高洁。它位于江水中，突兀独立，与世隔绝，体现了诗人超然物外、不同流合污的高洁品质。同时，“孤山”也反映了诗人内心的孤独和坚守，使诗歌的情感更加深刻。

2.分析题：请结合具体诗句，分析《过小孤山大孤山（一）》中运用的修辞手法。

答案：诗中运用了对仗、拟人、夸张等修辞手法。例如，“江流天地外，山色有无中”运用了对仗，使诗句韵律和谐；“孤峰拔地起，迥立江之湄”运用了拟人，形象地描绘了孤山的高耸；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”运用了夸张，表达了诗人孤独悲凉的情感。

3.鉴赏题：请从诗歌鉴赏的角度，谈谈《过小孤山大孤山（一）》的审美价值。

答案：《过小孤山大孤山（一）》具有很高的审美价值。首先，诗歌描绘了壮丽的山水景观，展现了大自然的神奇与美丽；其次，诗人通过对山水的赞美，表达了自己的思想感情，实现了情景交融；最后，诗歌运用了丰富的修辞手法，如对仗、拟人等，使诗句具有韵律美和意境美。

4.创作题：请运用《过小孤山大孤山（一）》中的修辞手法，创作一首以自然景观为题材的诗歌。

答案：

登高远眺山水间，

孤峰耸立天地宽。

江流蜿蜒如丝带，

绿树葱茏掩古关。

风吹云散见晴空，

雁过长天舞翩翩。

借景抒怀心所致，

寄情山水忘尘寰。

5.比较题：请比较《过小孤山大孤山（一）》与其他山水诗在风格和情感表达上的异同。

答案：《过小孤山大孤山（一）》与其他山水诗在风格和情感表达上有以下异同：

-风格上：相较于其他山水诗，本诗更加注重描绘山水的雄浑与壮美，风格较为豪放；

-情感表达上：本诗通过对山水的赞美，表达了诗人孤独高洁的情感，而其他山水诗则更多表达了诗人对自然美景的喜爱和对生活的向往。教学反思与总结在教授《过小孤山大孤山（一）》这节课的过程中，我深感教学方法、策略和管理方面的重要性。通过让学生朗读、分析、讨论和创作，我发现他们在诗歌鉴赏和文言文阅读理解上有了明显的进步。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思和改进。

在教学方法上，我尝试了多种手段，如讲授、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。这些方法在很大程度上提高了学生的参与度，但我也注意到，部分学生在小组讨论中积极性不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或对讨论话题感到陌生。为此，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供更多元化的讨论话题，以激发每位学生的潜能。

在策略方面，我注重将诗歌与现实生活相联系，让学生从中汲取生活哲理。这种做法取得了良好的效果，学生能够更好地理解诗歌的情感表达。但同时，我也发现部分学生在创作练习中遇到困难，可能是由于他们对修辞手法的掌握不够熟练。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些关于修辞手法的专项训练，以提高学生的创作能力。

在教学管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与。总体来说，课堂氛围较好，但仍有个别学生注意力不集中。为了改善这一现象，我将在课堂上适时调整教学节奏，穿插一些趣味性的教学活动，以提高学生的专注力。

客观评价本节