研究土壤单元教学设计

年级三年级教科书版本及章节苏教版

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称研究土壤

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元以“研究土壤”为主题，强调体验和思维，将二者整合在一个个活动中。在学习方式上，本单

元延续了低年级《＜石头与泥土》单元“玩中学”的方式，讲求的是调动学生多种感官，通过观察积

累丰富的感性经验。在学习目标上，将思维发展凸显出来，注重精确描述、比较与归纳等思维技能的

运用，将动手和动脑结合起来，在概念发展的同时促进学生科学思维水平的提升。学生从低年级的“泥

土”的日常概念，逐步上升到“土壤”一科学概念，也为后续的岩石概念的发展奠定基础。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

观察土壤，分析并归纳出土壤是由哪些成分构成的。

能描述沙质土、黏质上和壤土的不同特点，举例说出不同的土壤适宜生长的不同植物。

借助操作活动解释腐殖质是怎么来的，有什么作用。

能说出土壤的重要性，列举一些保护土壤的方法。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

融;.....

■・・・••••,—

..........

第1课时教学设计（其他课时同）

课题土壤的成分

新授课4章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土

壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是

挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。

在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，

但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况，但与后一课的联系

不可忽略。

2.学习者分析

三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平•但经历过两年的科学学习，他们的观察

经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在

合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材

料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课

堂节奏，逻辑也要梳理清晰。

3.学习目标确定

科学知识：

1.知道组成土壤的成分有水、空气和颗粒大小不同的土壤颗粒等。

科学探究：

1.通过观察土壤，记录并描述出自己观察到的物质。

2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，知道观察的方法多种多样。

科学态度：

1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：

了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响

4.学习重点难点

利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的现象。

在证明肉眼不可直接观察到的物质时，利用工具或其他方式间接证明，如空气的存在。

5.学习评价设计

知道组成土壤的成分有水、空气和颗粒大小不同的土壤颗粒等。通过观察土壤，记录并描述出自己观

察到的物质。能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，知道观察的方法多种多样

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：导入新课

教师活动1学生活动1

1师.：老师昨晚买了花苗，想种在花盆里里，1.生：土壤

你们帮我看看还少什么

2师.：为什么要加土壤呢？土壤里有什么能

帮助花苗生长啊？

2.生：自由回答

3师.：今天我们一起来研究土壤的成分（板

书课题）

活动意图说明：虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段

学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。

环节二：观察土壤

教师活动2学生活动2

1师.：老师这儿有张成分表，是空白的，你1.生：每人写一份，写在横线上（不交流）

能把自己知道的土壤里有的东西写在上面

吗？

2师.：土壤里真的有这些吗？你有办法知道

吗？2.生：挖点土来观察

3师.：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面

真的有你们写的这些物质吗？

3生.：边观察边记录、保持桌面整洁

PPT出示观察和记录的方法及注意事项

4生.：我们需要放大镜来帮助我们

4师.：那如果观察的时候有看不清楚的地

生：开始观察

方，我们该怎么办呢？

5生.：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，

5.汇报

这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察

后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有

（没有）、、

活动意图说明

学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会更加认真，为

了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜

的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时

间浪费。

环节三：土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒

教的活动3学的活动3

1师.：你们在土壤里发现了这么多的物质生：可以摸一摸

啊！那土壤里有水和空气吗？

（未提及水和空气：植物的生长还需要什

生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的

么？土壤里有吗？）

方法

2.师：你能看到吗？你有办法借助其他物

小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。

体证明它们的存在吗？

3.3.汇报预设

生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、

4.师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能

说明土壤里有水？

5.师：那把土壤放进水里要观察什么？生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。

6.师：看来土壤里确实有空气，那过去了学生活动

一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在

学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来

哪儿呢？

将土壤放入水中观察。

7.师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气

泡会去哪儿？汇报自己的发现

8.师：真的是这样吗？除了小气泡还可能

有什么现象发生？我们来试试吧！试的时候生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表

有什么要注意的呀？面，有的在水面上消失了

9.PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收

回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便

生：猜测，浮上来、、、、

签纸贴在记录单上

生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、

学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观

察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。

活动意图

说明土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。这些方法如果只是简单

的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后

让他们说一说观察到的一些变化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活

动可以引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。

7.板书设计

土壤的成分

我们用：

放大镜、纸巾、放进水里（搅拌）

发现土壤里有：枯树枝水空气

草根小颗粒土壤

小石头大颗粒土壤

8.作业与拓展学习设

分析研究周边附近土壤的成分

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

10.教学反思与改进

土壤是学生生活中最平常不过的物体，对于成年人而言更是常见而易忽略的，但我们真的了解土壤吗？

你仔细观察过土壤吗？作为一名科学老师这也是我第一次那么专注的去观察土壤。这就是这节课的意

义，让学生充分的了解我么的物质世界一一从土壤开始。

二年级正好学习了土壤里的小动物，小朋友的视线从科学桌上转移到了大自然里，甚至是平时大人不

会主动让他们接触的土壤。而紧接着到了三年级，科学里有了好好观察土壤的机会，这太重要了。很

多的学生在教室里观察了土壤，发出了惊叹声，因为这次的观察和之前他们认识到的土壤太不一样了，

他们有了很多新的发现。

学生保持了二年级时对大自然科学的热情，同时也有了科学技能的储备，能积极的思考如何才能证明

自己的想法。在课堂中，学生的方法很多，但由于年龄的局限，他们的方法可能并不科学，或者多为

解释而非科学方法。在这种情况下我们如何引出“纸巾”、“放入水里”这样的方法成为这节课的难

点。借助一些情景在这样的情况里十分适用，联想法也是科学家们常用的办法，他们也常常在其他的

领域获得了灵感而在自己的课题上有所突破！

第2课时教学设计（其他课时同）

课题肥沃的土壤

课型新授课4章/单元复习课口专题复习课口

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

6.教学内容分析

对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。对学生而言，腐殖质如何形成是他们最关心的问题。本课遵

照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。

7.学习者分析

在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他

杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出的植物，在他们的眼里，是土壤里的肥料使植物从

泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质一一腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

8.学习目标确定

科学知识：

1.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。

2.知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。

3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。

科学探究：

1.能够制作肥料袋。

2.能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。

科学态度：

I.通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。

2.意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。

科学、技术、社会与环境：

1.知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。

2.会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。

9.学习重点难点

【教学重点】

了解腐殖质的形成过程及时植物生长的影响。

【教学难点】

制作肥料变并连续5星期观察腐殖质的形成过程。

10.学习评价设计

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：了解土壤

教师活动1学生活动1

1.创设情境：我们每天坐在明亮宽敞的教室1.交流西部小朋友吃饭难的原因。

里面上课，放学回家就可以享受香喷喷的饭

2.交流土壤对农作物的影响。

菜，有时还有美味的零食点心。我们习以为

常的生活，对于一些小朋友来说却很遥远。

在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问

题都还没有解决。

2.出示西部儿童图片：为什么西部大山里的

孩子连饭都吃不饱呢？

3.出示西部大山和东部良田图片：你发现土

壤对植物有什么影响了吗？

4.引出课题：是啊，肥沃土壤里的植物长势

良好，粮食产量自然高，而贫瘠的土壤植物

枯黄，很难茁壮成长。既然我们原因找到了，

那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一

下如何增加土壤肥力，提高粮食产量，我们

一起来研究《肥沃的土壤》。

活动意图说明：通过设计贫困山区粮食欠收的问题情境，激发学生解决问题的欲望，从而聚焦到本

节课的主题一一肥沃的土壤

环节二：了解腐殖质

教师活动2学生活动2

.过渡：在我们校园里有没有肥沃的土壤？1.去校园里采集土壤。

2.采集土壤：待会我们去校园里采集一些肥2.讨论动植物遗体在土壤中是怎么变化的。

沃的土壤并带回教室进行观察。

3.知道动植物腐烂后变成了黑色物质，我们把它称作

3.注意事项：在室外活动的时候有没有什么腐殖质。腐殖质越多，土壤越肥沃。

需要注意的呢？

①四人小组为单位，不掉队，不伤害任何物

体。

②选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采

集原始的土壤。

③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，

再尝试挖的深一些，看看你有什么发现。

④记得把坑填好，恢复原样.

4.室外活动：采集肥沃的土壤。

5.分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，

都有什么东西？（肥沃的土壤里有很多动植

物的残体，还有蚯蚓和很多小虫子。）

6.了解土壤动物。

7.出示教材图片：土壤中生活着许多小动

物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。

通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞

食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活

动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混

合……它们是植物生长的好帮手。

8过.渡：其实这些土壤动物不仅仅在活着的

时候做出了很大的贡献，它们在生命结束后

依旧发挥着不可或缺的作用。请你再仔细观

察一下，动植物遗体落到土壤中会发生什么

变化？（腐烂变黑）

9.了解腐殖质：腐烂的动植物遗体被称为腐

殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质

越多，土壤越肥沃。

活动意图说明

通过采集并观察肥沃的土壤，发现肥沃的土壤中有很多动植物的遗体；通过分析动植物遗体在土壤

中的变化，知道动植物腐烂后变成了黑色物质，这种物质被称为腐殖质，腐殖质越多，土壤越肥沃。

环节三：了解土壤的分层

教的活动3学的活动3

1.过渡：我们已经知道了肥沃的土壤的秘密1.回想交流采集土壤时表层土和下层土的不同。

在于腐殖质，刚刚去百果园采集土壤的时

2.了解土壤的分层，意识到各层土的颜色不同，最上

候，有没有小组挖的很深的？你有什么发现

边一层颜色深一些，下面的浅一些。

吗？

3.探讨：为什么表层土颜色深。

2.出示土壤分层图：你看到了什么？（在表

层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，下4.知道由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在

层土壤能提供给植物的养分就少多了。随着地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所

土壤深度增加，岩石逐渐增多。）以腐殖质主要集中在表层土中，表层土也就比较肥

沃，颜色毕竟深。

3.引发思考：为什么表层土壤中腐殖质比较

多呢？

4.小结：由于动植物生活、生长、生存的主

要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也

腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表

层土中。

活动意图说明

通过发现土壤表层与下层的不同，引导学生了解土壤的分层。通过分析土壤的分层，认识到正是由

于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以

腐殖质主要集中在表层土中，这也是表层土壤比较肥沃而且颜色更深的原因。

11.板书设计

肥沃的土壤

动植物遗体

腐殖质

7作业与拓展学习设计

制作肥料袋

8.特色学习资源分析、技术手段应用说明

11.教学反思与改进

在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他

杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料

使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质一腐殖质，就成为本课的重要教学内

容。

第3课时教学设计（其他课时同）

课题保护土壤

新授课4章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

12.教学内容分析

《保护土壤》这一课是苏教版新教材小学科学三年级上册第二单元第七课的内容。通过模拟实验引导

学生认识自然界水土流失的情况，并且知道有无植被会造成水土流失。通过分析讨论土壤和自然的关

系，认识土壤对人类生活的重要性，了解人类活动对土壤会产生的两种不同影响，引发保护土壤的意

识。

13.学习者分析

三年级学生已经能够说出土壤在我们日常生活中的重要性，但对于自然界中水土流失的原因不够了解。

本课通过水土流失的模拟实验，学生认识到植被在保护土壤中的重要性。在模拟实验环节中，学生通

过引导能够说出对比实验的部分要求，但并不能够将对比实验的步骤表达清楚。因此本课就将水土流

失实验作为思维焦点进行探究。

14.学习目标确定

科学知识：

1.通过讨论分析，知道土壤对动植物以及人类生活的重要性。

2.通过分析各种人类活动，能够辨别并说出人类活动对土壤的益害及其原因。

3.通过水土流失模拟实验，意识到植被和土壤保护的相关性

科学探究：

1.通过观察、比较水土流失实验现象，发现植被对土壤的保护作用。

2.通过讨论设计简单的实验步骤，初步树立对比实验地概念。

科学态度：

1.能够在好奇心地驱使下，探究水土流失与植被地关系。

科学、技术、社会与环境：

1.了解土壤是人类的重要，树立保护土壤地意识。

15.学习重点难点

【教学重点】

知道水土流失和有无植被有关

【教学难点】

根据材料公平地设计水土流失实验步骤

16.学习评价设计

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：、导入新课

教师活动1学生活动1

1.经过了前面几节课的学习，我们认识了1.看图说说土壤的作用

在我们生活起着重要作用的土壤。请小朋友

2.讨论：土壤对动物、植物、人类的不同贡献？

们看几幅图片分别说一说，土壤到底有什么

作用？

2.出示雨林图片，这里植物的长势特别好，

蚯蚓也在土壤里安了家。西瓜地以及制作陶

瓷的陶土图片。

3.请学生回答之后，再请各小组具体分析

讨论:土壤对动物、植物、人类的不同贡献？

4.小结：土壤为植物生长提供了养料、水

分，为动物生存提供了栖息地。土壤与人类

生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息相关，

还为人类提供制造陶器等的原料。

5.如果没有土壤，植物就没有养分。如果

没有土壤，动物就没有了家园，人类也没有

了资源。土壤对我们的生活非常重要。因此

我们应该保护土壤。（板书课题）

活动意图说明：

通过分析土壤对动植物和人类的贡献，让学生意识到土壤在生活中的重要性，直接导出课题。

环节二：学习新课

教师活动2学生活动2

1.土壤对我们来说非常重要，但是也非常I.说说黄河水黄的原因？

容易遭到破坏。出示黄河和长江对比图片。

2.如何验证黄河的水土流失和周边植被有无是否有

你有什么发现？（黄河水比较黄）你觉得可

关？

能是什么原因导致的呢？（黄河岸边的土壤

流进了黄河水内）

2.为什么黄河附近的泥土会流进河水里，

而长江附近的泥土没有被水冲走呢？提问：

在什么情况下，会产生水土流失。（下雨）

下雨下到平坦的地上会产生水土流失吗？

那就说明水土流失需要的条件还有坡度。

（需要坡度）

出示另两张图片，你有什么猜想？（一张是

黄河附近土壤无植被，一张为长江边上有植

被）植物像被子一样将土壤覆盖起来，我们

称其为植被。（可能有无植被有关）

3.刚刚小朋友们已经提到了黄河的土壤流

失是否和其周边有无植被有关呢？那你怎

么来验证这个猜想呢？如何证明你的猜测

是对的？可以一起做一做实验。但是这个实

验怎么做呢？我们肯定需要一些东西来模

拟降雨和坡度，你觉得你会怎样来模拟，用

什么材料来模拟降雨和坡度呢？

4.那么下面呢？我们还需要什么材料？（土3.实验验证并操作

壤，小草）土壤需要准备几份？首先黄河岸

边可以如何模拟，长江岸边可以如何模拟？

（黄河岸边可以用无植被的土壤模拟，长江

岸边可以用有植被的土壤模拟）还需要哪些

材料？出示材料：这些材料老师依据小朋友

们的要求准备了土壤、植被、花洒、水等。

5.为了保证实验的公平性，坡度可不可以

一个高一点，一个低一点？那我在模拟雨水

4.学生实验操作

的时候有什么要求呢？可不可以一个雨水

很大，一个雨水很小？（雨水的量需要一样

多，且倾倒高度及角度需要一样）

6.讲解实验步骤及实验记录要求。

7.注意事项：（1）同样力度挤压瓶体。（2）

仔细观察两份装置内土壤的变化情况。

8.请一位同学来说一说，你发现了什么现

象？（有植被的水较为清澈）出示结论：有

植被的土壤可以防止水土流失。（有植被的

水相对来说较少）

9.但是在生活当中不仅会有雨天，还会有

一些大风，暴晒天气，都会影响我们的土壤

流失情况。

10.其实植被不仅仅对于土壤流失有影响，

对土壤的蓄水能力有什么影响？当植被被

破坏，不仅影响土壤流失，还会影响蓄水能

力的现象，我们称他为水土流失现象。思考: