6《芣苢》《插秧歌》联读说课稿 统编版高中语文必修上册

6《芣苢》《插秧歌》联读说课稿统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版高中语文必修上册中的《芣苢》和《插秧歌》为教学内容，围绕农村生活和劳动场景展开。设计思路为：首先引导学生通过朗读、感悟诗歌的韵律美和意境美；其次，分析两篇诗歌中的意象和修辞手法，探讨作者如何通过描绘劳动场景表现人与自然的和谐关系；最后，结合学生的生活经验，引导他们思考劳动的价值和意义，激发学生的爱国情怀和热爱劳动的情感。整个教学过程注重培养学生的审美情趣、思维能力和人文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过《芣苢》和《插秧歌》的联读，学生将学会运用语言分析诗歌的意象和修辞，培养语言表达能力；在理解诗歌内容的过程中，发展逻辑思维和批判性思维；深入了解农耕文化，传承和弘扬中华优秀传统文化；同时，感受诗歌中的美，提升审美鉴赏能力，创造性地表达自己的情感与观点。教学难点与重点1.教学重点

①分析《芣苢》和《插秧歌》中的意象，理解诗歌的意境和作者的情感。

②掌握诗歌的韵律特点和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

③结合诗歌背景，探讨劳动的价值和人与自然的关系。

2.教学难点

①理解《芣苢》中“采采芣苢”的象征意义，以及与劳动人民的关联。

②分析《插秧歌》中作者如何通过细腻的描绘表现农民劳动的辛勤与喜悦。

③将诗歌与现实生活相结合，引导学生深刻体会劳动对于个人和社会的意义。教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以教师的引导讲解为起点，激发学生的思考，随后通过小组讨论深入挖掘诗歌内涵。

2.设计课堂活动，如分角色朗读《芣苢》和《插秧歌》，让学生扮演诗人或农民，体验诗歌中的情感与劳动场景；开展诗歌创作活动，让学生尝试创作表现劳动主题的现代诗。

3.确定使用多媒体教学，如播放与诗歌相关的农耕视频，增强学生对劳动场景的直观感受，同时使用PPT展示诗歌分析要点，帮助学生更好地理解和记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《芣苢》和《插秧歌》联读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代的农耕生活有过了解吗？你们知道古代诗人是如何描绘农耕场景的吗？”

展示一些关于农耕的图片或视频片段，让学生初步感受农耕文化的魅力。

简短介绍《芣苢》和《插秧歌》的基本背景，为接下来的学习打下基础。

2.《芣苢》和《插秧歌》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两首诗的基本内容、背景和作者的情感表达。

过程：

讲解《芣苢》和《插秧歌》的作者、创作背景，以及两首诗的主题。

详细介绍两首诗的主要内容和情感表达，使用PPT展示诗歌的原文和注释。

3.《芣苢》和《插秧歌》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意象、修辞和情感表达。

过程：

选择《芣苢》中的“采采芣苢”和《插秧歌》中的“插秧”等关键意象进行分析。

详细介绍每个意象的象征意义和修辞手法，让学生全面了解诗歌的艺术特色。

引导学生思考这些意象和修辞如何帮助表达诗人的情感和对农耕生活的态度。

小组讨论：让学生分组讨论两首诗中的共同点和差异，以及它们各自的美学价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌深层含义的探究能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论，如农耕文化的传承、劳动的价值等。

小组内讨论该主题在诗歌中的体现，以及如何联系现实生活。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解和认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、诗歌中的体现等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的艺术价值和对现实生活的启示。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、情感表达、意象分析等。

强调诗歌在传承文化、表现劳动美等方面的重要性和意义。

布置课后作业：让学生选择一首自己最喜欢的古诗，分析其意象和修辞，并撰写一篇短文分享自己的感悟。

7.课后延伸（10分钟）

目标：拓宽学生的知识视野，鼓励学生将课堂学习延伸至课外。

过程：

教师推荐一些与农耕文化相关的书籍和影视资料，供学生课后阅读和观看。

鼓励学生参与学校的农耕体验活动，亲身体验农耕劳动，加深对诗歌内容的理解。

安排学生在下一节课上分享自己的课后学习成果，促进交流和分享。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并默写《芣苢》和《插秧歌》两首诗歌，理解诗歌的基本内容，掌握其中的意象和修辞手法。通过对诗歌的深入分析，学生能够准确把握诗人的情感态度和创作意图。

2.阅读理解：学生在学习过程中，提高了对古诗文的阅读理解能力。他们能够通过注释和语境推断生僻字的含义，理解古代汉语的表达习惯，从而更好地领会诗歌的深层含义。

3.审美鉴赏：学生在教师的引导下，学会了如何欣赏诗歌的美。他们能够从韵律、意象、情感等多个角度去评价诗歌的艺术特色，对古典诗歌的审美有了更加深刻的认识。

4.文化理解：通过对《芣苢》和《插秧歌》的学习，学生加深了对中国传统农耕文化的理解。他们认识到古代劳动人民的生活状态和劳动精神，以及诗歌如何反映和传承这一文化。

5.思维发展：学生在分析诗歌意象和修辞手法的活动中，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度解读诗歌，提出自己的见解，并在小组讨论中与他人交流思想。

6.表达能力：在课堂展示和课后写作中，学生的口头和书面表达能力得到了提升。他们能够清晰、准确地表达自己的观点，运用所学的诗歌知识来创作自己的作品。

7.情感体验：学生在学习过程中，不仅理解了诗人的情感，还能够在自己的生活中找到与诗歌情感的共鸣。这种情感的体验让学生更加珍惜劳动成果，对生活充满感恩之情。

8.价值观塑造：通过对农耕文化和劳动人民生活状态的学习，学生逐渐形成了尊重劳动、热爱生活的价值观。他们认识到劳动的价值，懂得了辛勤工作的重要性。教学反思与总结在完成《芣苢》和《插秧歌》联读的教学后，我深感课堂教学既是一种艺术，也是一种挑战。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在吸收知识的同时，也能积极参与进来。我发现，学生在讨论环节表现出较高的积极性，但在深入分析诗歌意象和修辞手法时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，我在讲授过程中可能过于注重知识的传递，而忽略了学生的实际接受能力。在未来的教学中，我计划更多地关注学生的反馈，适时调整教学节奏和深度。

在策略运用上，我设计了小组讨论和课堂展示环节，目的是培养学生的合作能力和表达能力。虽然整体效果不错，但我注意到一些小组在讨论时缺乏深入的思考，展示时也未能充分表达自己的观点。这提示我，在小组活动中，我需要更好地引导学生的思考，并提供更多的机会让他们表达自己的想法。

在教学管理上，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，但有时在维持课堂纪律方面做得不够好。有几次，学生在讨论时声音过大，影响了其他小组的学习。我意识到，在保证学生积极参与的同时，也要注意课堂秩序的维护。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对《芣苢》和《插秧歌》的理解有了明显的提升。他们能够背诵诗歌，理解其中的意象和情感，这说明他们在知识掌握方面取得了进步。在技能方面，学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力也有所提高，他们能够更好地欣赏诗歌的美，并从中汲取灵感。

在情感态度上，学生对农耕文化有了更深的认识，他们能够体会到劳动的价值，这种情感体验对他们未来的成长具有重要意义。然而，我也注意到，在教学过程中，部分学生对深入分析诗歌的兴趣不高，这可能是因为他们对古诗文的兴趣不够浓厚。

针对教