第4课《乡愁》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第4课《乡愁》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《乡愁》是2024—2025学年统编版语文九年级上册第四课的内容。本节课主要教授余光中的诗歌《乡愁》，通过描绘诗人对家乡、祖国的思念之情，表达了对家国情怀的深切关注。教学内容包括：

1.分析诗歌的结构和主题，理解“乡愁”这一概念；

2.学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；

3.领悟诗人对家乡、祖国的真挚情感；

4.探讨诗歌中的文化内涵，理解家国情怀的重要性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《乡愁》的诗歌语言，提高学生品味诗歌意境、感悟诗歌情感的能力，培养丰富的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的家国情怀，激发学生的创新思维，培养独立思考和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《乡愁》，使学生了解中华优秀传统文化，增强民族认同感，传承和弘扬中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、欣赏和创造能力，提高学生的审美素养，激发学生的创造潜能。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是理解和欣赏诗歌《乡愁》的情感表达和艺术特色，具体包括：

-分析诗歌的主题思想，理解“乡愁”在不同年龄段的表现及其深层含义。例如，诗中的“乡愁是一枚小小的邮票”等句子，通过具体意象表现乡愁的轻重和变化。

-学习和掌握诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们如何增强诗歌的表现力。比如，“乡愁是一张窄窄的船票”，通过比喻将乡愁具象化，使读者更容易产生共鸣。

-感悟诗人的情感，理解诗人对家乡和祖国的深深思念。通过诗中的情感变化，引导学生体会诗人内心世界的变化。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于诗歌情感的理解和诗歌艺术的鉴赏，具体包括：

-理解诗中抽象的情感表达。例如，“乡愁是一湾浅浅的海峡”，这里的“海峡”象征着隔离，学生可能难以直接理解这种抽象的象征意义。

-掌握诗歌的艺术特色，如节奏、韵律和意象的运用。诗歌的节奏和韵律对于初学者来说可能较为复杂，如“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓”，这里的节奏和韵律需要学生细致品味才能感知。

-突破文化背景的障碍，理解诗歌中的文化元素。诗中的“乡愁”不仅仅是个人的情感，还包含了深厚的文化背景和民族情感，学生可能需要额外的引导和背景介绍才能深刻理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024—2025学年统编版语文九年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《乡愁》原文。

2.辅助材料：准备与《乡愁》相关的背景资料，包括余光中的简介、创作背景、诗歌赏析文章等，以及诗歌朗读视频，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教室布置：将教室环境布置成有利于小组讨论的格局，设置讨论区，以便学生进行小组合作学习，分享对诗歌的理解和感悟。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘家乡风景和亲情的短视频，让学生在轻松愉快的氛围中产生对家乡的共鸣。

2.提出问题：邀请学生分享自己对“乡愁”的理解和感受，引导学生思考乡愁在生活中的体现。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌朗读：教师朗读《乡愁》，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

2.分析诗歌结构：引导学生分析诗歌的四个阶段，理解乡愁在不同人生阶段的变化。

3.讲解修辞手法：详细讲解诗中的比喻、拟人等修辞手法，并通过具体诗句分析其作用。

4.情感解读：引导学生深入体会诗人对家乡、祖国的思念之情，感受诗歌中的家国情怀。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：让学生用自己的话复述诗歌的内容，检查学生对诗歌的理解程度。

2.练习二：分组讨论，每组选择诗中的一句进行情感解读，分享自己的感悟。

3.练习三：教师提供一些与乡愁相关的诗句，让学生尝试自己分析修辞手法和情感表达。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问一：请学生谈谈自己对“乡愁”的理解，与诗歌中的表达有何异同。

2.提问二：诗歌中的修辞手法对表达情感起到了什么作用？你能举例说明吗？

3.互动环节：学生自由组成小组，讨论如何将诗歌中的情感和修辞手法运用到自己的写作中，教师巡回指导，给予建议和反馈。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调乡愁的情感表达和诗歌的艺术特色。

2.拓展：布置作业，让学生尝试创作一首关于乡愁的小诗，运用本节课所学的修辞手法和情感表达。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并解读《乡愁》这首诗歌，理解诗歌的基本内容和情感表达。他们能够分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够举例说明这些修辞手法如何增强了诗歌的表现力。

2.情感体验：学生在学习过程中，能够深入感受诗人的乡愁情感，理解不同年龄段乡愁的变化。通过小组讨论和课堂分享，学生表达了自己对乡愁的理解和感悟，显示出他们对诗歌情感的共鸣和情感体验的深化。

3.写作能力：通过本节课的学习，学生的写作能力得到了提升。他们能够运用所学的修辞手法和情感表达技巧，尝试创作自己的诗歌，表达对家乡的思念之情。

4.文化理解：学生对乡愁这一文化现象有了更深的理解，他们认识到乡愁不仅仅是个人情感，还包含了深厚的文化背景和民族情感。这种文化理解有助于学生增强民族认同感和传承中华优秀传统文化。

5.思维发展：学生在分析诗歌、讨论情感和创作诗歌的过程中，思维能力得到了锻炼。他们学会了如何从不同角度思考问题，如何进行批判性思维，以及如何创造性地表达自己的观点。

6.学习习惯：学生在课堂上积极参与讨论，主动提问和回答问题，形成了良好的学习习惯。他们在小组合作中学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队协作能力。

7.核心素养提升：通过本节课的学习，学生在语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等方面有了明显的提升，核心素养得到了全面发展。板书设计①诗歌结构：

-第一节：小时候的乡愁（邮票）

-第二节：长大后的乡愁（船票）

-第三节：中年后的乡愁（坟墓）

-第四节