一年级数学下册九我换牙了-统计说课稿青岛版六三制

Page1我换牙了—统计

各位评委老师，大家好：今日我说课的内容是青岛版小学数学第一册第9单元：《我换牙了—统计》的学问。在仔细学习（课程标准），深化钻研教材，充分了解学生的基础上，我打算从以下六个方面进行说课。

一、领悟课程标准理念

学生是学习的主子，新课程标准要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经验和体会整理简洁数据的过程，初步感受统计在生活中的应用，产生学习爱好。

二、教材及学情分析

统计是一种思想，也是相识客观事物常用的一种方法。本节课的初步统计学问是在前面学习了比较和分类的基础上编排的，是学生第一次正式接触统计学问，对学生形成初步的统计意识特别重要。教材主要支配了这样一个信息窗：很多小挚友探讨换牙的情境，通过对话提出问题，引发学生统计的欲望，让学生主动参加到搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题、作出推断的全过程。此情景的选取突出了现实性。一年级学生正直换牙期，这是发生在每个小学生身上而且是学生很关切的事情，但是学生换牙的时间和同一时间换牙的颗数是不同的。选取这样的素材有利于激发学生统计的欲望，让学生体验统计的必要性。

三、教学目标及教学重、难点：学问目标：结合现实情境经验数据的收集、整理和分析的过程，学会用分一分、涂一涂、数一数的方法收集和整理数据，初步感受统计的必要性实力目标：结合实例，相识象形统计图和简洁的统计表，会看象形统计图和简洁的统计表，并且能够依据表中的数据提出数学问题加以解决。情感目标：激发学生参加统计活动的爱好，感受生活中统计的必要性，培育学生初步的统计意识。培育学生的协作精神，激发起更深化学习统计的爱好。教学重点：结合现实情境经验数据的收集、整理和分析的过程，驾驭统计整理的方法。教学难点：并且能够依据表中的数据提出数学问题加以解决。

四、教法设计及学法指导

1、紧密联系学生的生活实际，注意创设活动情境，通过对学生们换牙数据的收集和整理，让学生在活动中体验统计过程。2、引导学生在主动进行探究的基础上，以小组合作为主，培育学生的合作意识和实力。对学问和方法不是干脆的揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上，与同伴一起探究获得。这样的支配既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的有特性的过程，同时也有利于学生合作意识的养成。3、关注学生在学习过程中呈现出来的学习习惯和情感看法。

五、教学打算：

一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：老师打算：课件、表格纸、娃娃头像、嘉奖用的红花学生打算：水彩笔

六、教学过程：

（注：在教学过程中老师对于学习习惯好的和进步的孩子刚好的进行各种方式的激励，如：嘉奖红花、竖大拇指、掌声激励、口头表扬。以便为本节课中的最终一题做打算）

一、创设情境，激发爱好

课件播放录像，让学生了解儿童的牙齿有一个换牙的过程。通过师生对话引出同学们有的换了2颗牙，有的换了3颗牙，还有的换了4颗牙。课件出示信息窗，导出新课。

二．活动探究，相识统计

在这个环节中，我依据一年级学生的年龄特点，细心设计了三个活动。

活动一：集体才智，酝酿方法

先让学生说说“有什么好的方法能让大家知道我们班换一颗牙、两颗牙、三颗牙、四颗牙。。。。。。的各有多少人？”，老师组织学生小组探讨，再让每个小组派代表沟通探讨出的方法。

生1：有一个人就在格里画一个对号，有两个人就在格里画两个对号。

生2：有一个人就把一个格涂上颜色，有两个人就把两个格涂上颜色。

…….

活动二：小组合作，调查整理，形成表象

组织学生分组进行调查，组长负责把调查的结果用自己喜爱的方法和喜爱的方式记录在表格纸上（表格纸如教材109页的象形统计图），让学生经验初步统计的收集，整理的过程，学生在小组沟通的过程中，就会表达自己的想法，自然的学会了简洁统计的方法，知道在收集数据的过程中可以用自己喜爱的方法从左往右进行整理，也可以从下向上进行整理。

在小组整理的基础上，组织学生分组汇报：“谁来把你们组调查的结果到前面展示一下，？能说说你是怎样调查整理的吗？”其他小组评价。小组展示完，老师再抛出问题：“每个娃娃头代表一个同学，请你贴到黑板上好吗？”学生主动地贴出头像。

老师指着贴好的娃娃头介绍;象刚才同学们通过调查、整理，发觉了本组同学换一颗牙、两颗牙的各有几人，象这样调查、整理的方法，我们叫做统计。（揭示课题）

老师接着介绍：把刚才整理的结果数一数，干脆填在这样的表格里，这个表叫做统计表（师生一起填表）。

活动三：提出问题，解决问题

老师指着统计表和统计图问：同学们看着大家统计的结果，你知道了什么？你能提出什么问题呢？

生1：换几颗牙的各有多少人？

生2：换几颗牙的最多，换几颗牙的最少。

生3：换几颗牙比换几颗牙的多（少）几人？

。。。。。。学生在提出数学问题的时候，只要合理老师都应当赐予确定和激励，让学生体验到胜利的欢乐。最终老师要结合教材情境向学生介绍换牙期间的学问。

三．实践运用，拓展延长

1、做教材110页的自主练习第2题

结合学校开展的“阳光体育运动”，设计了统计学生最喜爱的体育活动，由于学生正在主动的投身于此项活动，所以这一素材会激发学生学习的热忱。让学生独立来进行收集数据，整理后填入统计表，目的是让学生体会到统计在生活中是一种很好的数学方法。

在这一环节的设计里，还重视了引导学生对统计表进行描述分析。让学生感觉到通过统计表提出问题、解答问题，具有开放的空间，不但可以发觉数据的多少，两个数据比多少，还甚至可能提出求和、移多补少等问题，加深对统计意义的理解。这一过程可使学生获得发觉的喜悦和胜利的欢乐，从而激发进一步探究的欲望。

2、统计学生得到老师物质嘉奖和口头嘉奖的状况。

在学生经验了统计的全过程，体会到统计的作用以后，我设计了学生嘉奖状况的统计和评价这一活动。