高中语文 第一单元 第1课《三国演义》-曹操献刀教案 新人教版选修中国小说欣赏

高中语文第一单元第1课《三国演义》——曹操献刀教案新人教版选修中国小说欣赏课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，新人教版选修中国小说欣赏中选取的“曹操献刀”章节，是该书中的经典片段。本章节通过曹操献刀的行为，展示了曹操的智谋与果断，同时也揭示了曹操与董卓之间的矛盾。教学内容与高中语文课程标准中关于古代文学作品的欣赏要求相符合，有利于学生理解古典小说的艺术特色，提高文学素养，培养学生对中国传统文化的认识与尊重。通过本节课的学习，学生可以深入探讨人物性格、社会背景以及作者的写作意图，使学生在学习过程中形成批判性思维和审美鉴赏能力。二、核心素养目标1.文学素养：培养学生对古典小说的阅读兴趣，理解并掌握古典小说的艺术特色和表达技巧，提升文学鉴赏能力。

2.思维品质：锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，通过对曹操与董卓之间矛盾的分析，学会从多角度审视和解读文学作品。

3.文化认同：增强学生对中国传统文化的认识与尊重，激发民族自豪感，培养传承和弘扬优秀传统文化的意识。

4.情感态度：引导学生关注人物性格与命运，激发学生对正义、忠诚等价值观的思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

5.表达交流：提高学生的口头和书面表达能力，通过课堂讨论和写作练习，促使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和感悟。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握《三国演义》中“曹操献刀”章节的故事情节、人物形象、背景环境等核心内容。

-理解并分析曹操献刀的行为背后的智谋、策略以及其性格特点。

-鉴赏罗贯中在叙述过程中的语言艺术，如对比、夸张、象征等修辞手法。

-识别小说中的历史文化背景，如汉末群雄割据、董卓乱政等，以及这些背景对人物行为的影响。

举例解释：

-在讲解曹操献刀的行为时，强调其不仅是一次简单的礼物交换，而是曹操深思熟虑后的政治策略，体现了他深谋远虑的性格特点。

-通过分析文中的描述，如“刀出鞘，寒光闪闪”，探讨罗贯中如何运用夸张的修辞手法来增强文学表现力。

2.教学难点

-理解古典小说中的复杂人物关系和隐含的权谋策略。

-鉴赏古代文学中的修辞手法，尤其是比喻、对偶等在文中的运用及其效果。

-掌握如何从历史背景出发，深入分析人物性格的形成及其发展变化。

-将文学鉴赏与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于现实情境中。

举例解释：

-在解读曹操与董卓的关系时，难点在于理解曹操如何在董卓的权势下隐藏自己的野心，同时为自己争取更大的政治空间。

-对于修辞手法的鉴赏，难点在于如何让学生从阅读中识别并体会到这些手法对情感表达和氛围渲染的作用。

-在分析人物性格时，难点在于引导学生从历史的角度出发，理解人物行为背后的动机和心理变化，如曹操由忠诚到反叛的心理转折。

-在实际应用方面，难点在于如何激发学生的创造力，让他们将古典小说中的元素与现实生活中的问题相结合，提出独到的见解和思考。四、教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲述“曹操献刀”的故事情节、人物性格以及历史背景，激发学生的学习兴趣。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，针对曹操献刀的行为、人物关系、修辞手法等方面展开深入探讨，培养学生的批判性思维和合作精神。

-案例研究：选择具有代表性的案例，如曹操献刀过程中的智谋策略、董卓的性格特点等，引导学生进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。

-项目导向学习：设计以“三国演义”为主题的项目活动，如编排短剧、制作海报、撰写评论等，鼓励学生运用所学知识，提高实践能力。

2.教学活动

-角色扮演：组织学生扮演曹操、董卓等角色，重现“曹操献刀”的场景，使学生在体验中深入理解人物性格和故事情节。

-游戏：设计以三国演义知识问答、成语接龙等形式的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-实验课：开展古典小说语言艺术实验课，让学生尝试运用比喻、对偶等修辞手法进行创作，提高学生的文学素养。

3.教学媒体和资源

-PPT：制作精美的PPT课件，展示故事情节、人物形象、修辞手法等核心内容，帮助学生直观地理解。

-视频：播放与“曹操献刀”相关的影视片段，让学生更直观地感受人物形象和故事氛围。

-在线工具：利用网络资源，如在线文献、音频资料等，拓展学生的学习视野，丰富教学内容。

-辅助教材：推荐学生阅读《三国演义》原著，以便更深入地理解故事背景和人物关系。五、教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师提前布置预习任务，要求学生阅读《三国演义》中“曹操献刀”章节，了解故事情节，初步认识曹操、董卓等人物形象。

2.学生完成预习任务，对故事内容有初步了解，为课堂学习打下基础。

（二）课中教学（40分钟）

1.导入（5分钟）

-教师通过讲述三国时期的背景，引导学生关注曹操与董卓之间的关系，激发学生对“曹操献刀”的兴趣。

2.讲解故事情节（10分钟）

-教师以生动的语言讲述“曹操献刀”的故事，突出重点情节，如曹操的智谋、董卓的残暴等。

-结合PPT展示，让学生直观地了解故事发展。

3.分析人物形象（10分钟）

-教师引导学生分析曹操、董卓等人物的性格特点，以角色扮演的形式让学生体验不同角色，深入理解人物心理。

-举例讲解曹操献刀背后的智谋策略，突破教学难点。

4.鉴赏语言艺术（10分钟）

-教师选取文中具有代表性的修辞手法，如比喻、对偶等，进行讲解和举例，让学生体会文学表现力。

-学生进行课堂练习，尝试运用所学修辞手法，提高文学素养。

5.小组讨论与分享（5分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，针对曹操献刀的行为、人物关系、修辞手法等方面展开深入探讨。

-各小组分享讨论成果，教师点评并总结，巩固所学知识。

6.应用与实践（5分钟）

-教师设计以“三国演义”为主题的项目活动，如编排短剧、制作海报等，鼓励学生运用所学知识，提高实践能力。

-学生选择自己喜欢的活动形式，进行创作和实践。

（三）课后拓展（10分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“曹操献刀”的评论，深入分析曹操的性格特点及其影响。

2.学生完成作业，巩固所学知识，提高书面表达能力。

（四）教学总结与反思（5分钟）

1.教师对本节课的教学过程进行总结，强调重难点内容，梳理学生掌握情况。

2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施，为下一节课的学习做好准备。

总计用时：45分钟六、学生学习效果1.知识掌握：学生掌握了《三国演义》中“曹操献刀”章节的核心内容，包括故事情节、人物形象、背景环境等。他们对曹操、董卓等人物的性格特点有了深入的理解，并能分析曹操献刀行为背后的智谋与策略。

2.文学鉴赏能力：学生能够识别并欣赏罗贯中在叙述过程中的语言艺术，如比喻、对偶等修辞手法，并能运用到自己的写作中，提升了自己的文学表达能力。

3.批判性思维：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了从不同角度审视问题，形成了批判性思维，能够对文学作品进行多角度的分析和解读。

4.文化认同：学生对《三国演义》所反映的中国古代历史和文化背景有了更深刻的认识，增强了对中国传统文化的尊重和自豪感。

5.情感态度：学生在学习过程中，关注人物性格与命运，对正义、忠诚等价值观有了更深刻的思考，形成了积极向上的人生观和价值观。

6.表达交流：学生的口头和书面表达能力得到提高。在课堂讨论和课后评论作业中，学生能够流畅地表达自己的观点和感悟，逻辑清晰，条理分明。

具体表现如下：

-学生能够复述“曹操献刀”的故事情节，并对曹操的性格特点进行详细分析，说明其对故事的理解和掌握程度。

-在课堂讨论中，学生能够提出自己的看法，如对曹操献刀的行为给出合理的解释，说明其对文本的深入理解。

-学生在课后评论作业中，能够结合所学知识，对曹操的性格及其影响进行深入剖析，显示出其文学鉴赏能力和批判性思维。

-在项目活动中，学生积极参与创作和实践，如编排短剧、制作海报等，展示了他们的创造力和团队合作精神。

-学生在课堂上的表现更加自信，能够主动参与讨论，与同学分享自己的学习心得，体现出良好的交流与表达能力。七、重点题型整理1.分析题型：请结合课文内容，分析曹操献刀行为背后的动机和策略。

答案示例：

曹操献刀的动机主要有两个方面：一是为了自保，避免被董卓怀疑和加害；二是为了争取政治资本，通过献刀行为拉近与董卓的关系，以便在未来的政治斗争中占据有利地位。曹操的策略表现为：首先，他选择了董卓最喜爱的宝刀作为礼物，以示诚意；其次，他利用了董卓的虚荣心，让董卓在众人面前展示自己的宝刀，从而达到自己的目的。

2.鉴赏题型：请从修辞手法的角度，赏析文中对曹操献刀场景的描写。

答案示例：

文中对曹操献刀场景的描写运用了比喻、对偶等修辞手法。如“刀出鞘，寒光闪闪”，通过比喻手法形象地描绘了宝刀的锋利，增强了文学表现力；再如“曹操双手捧刀，董卓喜笑颜开”，通过对偶手法，展示了曹操与董卓之间的互动，使场景更加生动。

3.批判题型：请结合课文内容，谈谈你对曹操与董卓关系的看法。

答案示例：

曹操与董卓的关系复杂且微妙。在课文中所描述的曹操献刀行为，看似是对董卓的迎合和忠诚，实际上却充满了权谋与算计。曹操在董卓的权势下隐藏自己的野心，通过献刀行为拉近与董卓的关系，为自己的未来发展铺路。这种关系反映了当时政治斗争的残酷和人物之间的勾心斗角。

4.应用题型：请运用课文中的修辞手法，以“曹操献刀”为题材，创作一段文学描写。

答案示例：

曹操手持宝刀，迈着坚定的步伐，走进了董卓的宫殿。那把刀，如同一道闪电，划破了宫殿的宁静。刀身闪烁着寒光，仿佛能洞察人心。曹操双眼炯炯，脸上带着神秘的微笑，将宝刀递给了董卓。董卓接过刀，眼中流露出贪婪与喜悦，宛如一只猛虎得到了美味的猎物。

5.综合题型：请结合课文内容，分析曹操在“曹操献刀”章节中的智谋策略，并谈谈这对我们现实生活中的启示。

答案示例：

曹操在“曹操献刀”章节中展现了出色的智谋策略。他深知董卓的喜好和性格，因此选择了献刀这一方式来拉近与董卓的关系。此外，他还巧妙地利用了董卓的虚荣心，让董卓在众人面前展示宝刀，从而达到了自己的目的。这对我们现实生活中的启示是：在人际交往中，了解对方的心理和需求是非常重要的，善于运用策略和智谋，能够帮助我们更好地处理人际关系，实现自身目标。八、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况，评估学生对课程内容的理解和兴趣。学生的积极参与和主动提问表明他们对曹操献刀的故事情节和人物性格有深入的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，学生能够相互交流想法，共同探讨曹操献刀的动机和策略。他们的讨论成果展示出对文本的深入理解和批判性思维能力。

3.随堂测试：进行随堂测试，包括选择题和问答题，以评估学生对曹操献刀章节的知识点的掌握程度。学生的测试成绩反映出他们对故事情节、人物性格和修辞手法的理解和记忆能力。

4.课后作业：布置课后作业，要求学生撰写关于曹操献刀的评论，以评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。学生的作业显示出他们对曹操的性格特点及其影响有深入的理解，并能够提出独到的见解。

5.教师评价与反馈：教师根据学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试成绩和课后作业的质量，给予及时的评价和反馈。教师的评价和反馈旨在激励学生进一步深入理解曹操献刀章节的内容，提高文学素养和批判性思维能力。同时，教师还可以根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。内容逻辑关系2.②曹操与董卓的关系：重点分析曹操与董卓之间的复杂关系，包括曹操如何在董卓的权势下隐藏自己的野心，以及他们的互动和冲突。板书设计应突出曹操与董卓的关系，如“曹操与董卓：复杂的关系”。

3.③修辞手法的运用：重点赏析文中对曹操献刀场景的描写所使用的修辞手法，如比喻、对偶等，并分析其对情感表达和氛围渲染的作用。板书设计应突出修辞手法，如“修辞手法：增强文学表现力”。教学反思2.学生理解程度：通过随堂测试和课后作业，我发现学生对曹操献刀章节的知识点掌握程度较好，能够理解故事情节、人物性格和修辞手法。然而，有些学生在分析曹操与董卓的关系时存在一定的困难，需要进一步深入讲解和引导。

3.教学方法和策略：在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，如讲授、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现这些方法有效地促进了学生的学习效果，特别是在小组讨论和角色扮演环节，学生能够更深入地理解和分析曹操献刀的行为和人物关系。

4.教学内容的深度与广度：在教学过程中，我注重引导学生深入理解曹操献刀的行为背后的动机和策略，以及曹操与董卓的关系。同时，我也注重拓展学生的知识广度，如介绍相关的历史背景和文化内涵。我希望通过这样的教学方式，能够帮助学生更全面地理解曹操献刀章节的内容。

5.教学目标的达成情况：通过教学评价和