部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》详细教案

部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》详细教案执教对象：初中七年级学生执教者：XXX老师课程名称：部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》一、教材分析《老王》是选自当代著名作家杨绛的散文集《我们仨》中的一篇，收录于部编本初中语文七年级下册第三单元。本文通过作者回忆与车夫老王之间的交往经历，展现了普通劳动人民的善良品质以及社会底层人物的生活状态。文章语言平实自然，情感真挚动人，富有哲理意味。通过对老王形象的塑造，传达了对弱势群体的关注与同情，同时也体现了作者的人文关怀。在教学上，《老王》作为一篇优秀的文学作品，不仅有助于培养学生良好的阅读习惯和审美情趣，还能够激发他们对于生活中平凡人物的关注，学会从日常小事中发现人性之美。此外，它也是引导学生学习如何运用细节描写刻画人物性格特点的良好范例之一。二、学情分析针对七年级的学生而言，大多数已经具备了一定程度上的自主阅读能力，并且能够理解较为复杂的文本内容。但是，由于年龄较小，生活阅历有限，他们在理解深层次的社会问题时可能存在一定困难；同时，在鉴赏文学作品方面经验尚浅，需要教师适当引导才能更好地把握文章主旨及艺术特色。学生们对于“老王”这样的角色并不陌生——他们可能在生活中也遇到过类似的人物，但往往缺乏深入思考其背后所蕴含的社会意义。因此，在教学过程中应注意结合实际情境进行启发式提问，帮助学生建立起正确的人生观价值观。三、教学目标知识与技能目标：掌握生字词的读音、书写及其含义。能够准确流畅地朗读全文。学会从文中提取关键信息，概括主要内容。了解并掌握通过具体事例展现人物性格特征的方法。过程与方法目标：通过小组讨论等形式促进合作学习。引导学生积极参与课堂活动，培养口头表达能力和批判性思维。情感态度价值观目标：培养学生关爱他人尤其是弱势群体的情感。让学生认识到每个人都有值得尊敬之处，学会平等对待每一个人。激发学生对美好事物的向往，鼓励积极向上的生活态度。四、教学重难点重点：正确理解并体会文章中心思想。学习运用典型事例来表现人物性格的手法。难点：如何引导学生深刻理解老王这一角色所代表的社会意义。促使学生将课文中体现出来的正面价值观内化为自身行为准则。五、教学过程课前准备教师：准备PPT、课文相关资料（包括背景介绍）、生字卡片等辅助教具。学生：预习《老王》全文，尝试标注不认识的字词。教学步骤1.导入新课(5分钟)教师：“同学们好！今天我们来学习一篇非常感人的文章——《老王》，这是杨绛先生的一篇散文。在这篇文章里，作者通过回忆与一位车夫老王之间的故事，向我们展示了普通劳动者的善良和坚强。在开始之前，我想问问大家，你们平时有没有遇到过像老王这样的人？他们给你留下了怎样的印象呢？”鼓励几名学生分享自己的经历或感受，营造课堂气氛。2.生字词学习(10分钟)教师：“首先让我们一起来认识一下本课中的生字词。”展示PPT上的生字列表，并带领全班同学一起读出每个字及其拼音：恳（kěn）切琢（zuó）磨坎坷（kǎnkě）蹒跚（pánshān）凄凉（qīliáng）侮辱（wǔrǔ）惶恐（huángkǒng）滞笨（zhìbèn）对于较难掌握的词语，如“琢磨”、“蹒跚”，给出例句帮助理解其用法。请几位同学上台板书部分生字，其他同学则在练习本上模仿书写，确保每个字都能正确地写出来。3.朗读全文(15分钟)教师：“接下来，请大家打开课本至第XX页，我们一起大声朗读《老王》这篇文章。”全班齐声朗读一遍后，挑选个别段落由单个学生进行朗读，同时纠正发音错误。在朗读过程中，提醒学生注意语调变化以及情感表达，尽量做到自然流畅。4.初步感知内容(10分钟)教师：“现在请大家闭上眼睛回想刚才读过的文章，试着概括一下文章主要讲了什么故事？谁是故事的主要人物？他们之间发生了什么事？”给予学生约两分钟时间思考，然后邀请几位同学发言。总结学生的回答，并简要概述文章大意：“本文讲述了作者与一个名叫老王的三轮车夫之间的交往。老王虽然生活艰难但为人诚实可靠，在关键时刻给予了作者无私的帮助。”5.分析人物形象(20分钟)教师：“从文章中我们可以看到，老王是一个怎样的人呢？请同学们找出文中描写老王性格特点的具体句子。”学生分组讨论，每组选择一段文本分析其中展现的老王品质。各小组代表汇报讨论结果，例如：“他穿着破旧的衣服，脚上是一双已经开了口的布鞋……”（体现了老王生活的贫困）“我给他钱，他不要；我说送他去医院，他也不肯去……”（表现了老王的自尊心强）“最后一天，他还坚持要把剩下的冰块送到我家……”（显示了老王对别人的关心）教师点评并补充说明这些细节如何共同构建了一个立体饱满的人物形象。6.探讨主题思想(20分钟)教师：“除了描述老王的形象之外，作者还想通过这篇文章传达什么样的信息给读者呢？你们认为这篇作品的主题是什么？”引导学生思考并讨论以下几个方面：对弱势群体的关注与同情平凡生活中不平凡的情感联系人性中的美好与善良通过提问方式激发学生深入思考：“为什么即使是在物质条件极其有限的情况下，老王仍然能够保持乐观积极的态度？这对我们的生活有什么启示意义？”鼓励学生结合自身经验发表看法，并适时给予正面反馈。7.写作技巧鉴赏(15分钟)教师：“最后，我们来看一看作者是如何巧妙运用语言来塑造人物形象、表达深刻思想的。”选取几处典型例子讲解，如比喻、对比等修辞手法的应用。举例说明：“他的背影渐渐消失在夜色中，就像一盏即将熄灭的灯火。”（使用比喻增强了画面感）“相比之下，我的生活显得多么奢侈啊！”（通过对比突出了老王生活的艰辛）让学生尝试自己找出类似的精彩片段，并解释其作用。8.角色扮演与情景再现(20分钟)教师：“为了更深入地理解老王和作者之间的情感交流，我们将进行一次角色扮演活动。请同学们分组准备，每组选择文章中的一个场景进行表演。”将学生分成若干小组，每个小组负责重现文中的一个特定情节，例如：老王第一次为作者送冰的场景。老王在临终前坚持送最后一次冰的情景。提供5-10分钟的时间让各小组准备，期间可以自由讨论台词、动作等细节。每个小组轮流上台表演，其他同学观看并给予反馈。教师：“你们觉得哪个小组的表现最能体现文中人物的情感？为什么？”通过这种互动方式，帮助学生更好地体会文中人物的心理状态。9.写作实践(20分钟)教师：“现在我们来尝试模仿《老王》的写作风格，写一段描述生活中某位普通劳动者的文字。可以是你遇到过的清洁工、快递员或是小摊贩等。”提示学生注意以下几点：选择具体的事例来表现人物的性格特点。使用恰当的语言表达对这位劳动者的尊重和感激之情。注意细节描写，使人物形象更加生动立体。学生开始写作，教师巡视指导，提供个别帮助。完成后，请几位学生朗读自己的作品，并进行简短点评。10.情感共鸣与价值探讨(15分钟)教师：“通过学习《老王》，大家有什么新的感悟吗？在生活中我们应该怎样对待像老王这样的人呢？”引导学生分享自己的想法，鼓励他们从不同角度思考问题。提出一些引导性的问题，如：“如果你是作者，在老王去世后会怎么想？你会如何纪念他？”“你认为社会应该怎样更好地关心和支持弱势群体？”通过讨论，强化学生对于关爱他人、珍惜生活的认识。11.总结回顾(5分钟)教师：“今天我们学习了《老王》这篇课文，不仅了解了一个平凡而伟大的人物，还学会了如何通过具体的事件来刻画人物性格。希望大家能够将今天学到的知识应用到日常生活中，多关注身边那些默默无闻但同样值得尊敬的人们。”六、课后作业阅读与笔记：仔细重读