音乐育人思政先行：课程思政融入小学音乐教学的路径 论文

音乐育人，思政先行：课程思政融入小学音乐教学的路径摘要：以课程思政为基础是促进综合教育的一种思想教育模式，使学生的思政教育不再局限于单调的思政理论课程，有助于突破学生思政教育的瓶颈。以课程思政为指导，推动各学科融入思政教育，努力充分发挥各学科思政教育的作用。思政理论课程是一门特殊的课程思政，其他课程中所包含的思政因素都属于隐性教育。社会主义时代，要充分挖掘其他课程，挖掘思政要素，找到正确的契合点，形成教育共同努力，培养高素质的新人。本文主要分析了小学音乐教学课程思政的必要性，对小学音乐课程思政落实过程中存在的问题进行分析，根据问题提出了小学音乐教学实施课程思政的对策。关键词：小学音乐；课程思政；立德树人前言课程思政是以课堂为思政教育的主要渠道，普及其他课程，挖掘其中包含的思政要素，充分利用这些思政教育要素，培养思政教育的主体。课程思政并不是课程与思政理论的简单叠加。它的目的在于润物细无声，将立德树，人渗透在各门学科的方方面面。小学生作为祖国未来的一股新力量，是树立世界观、人生观和价值观的关键时期。这要求学生学习人性化，培养社会主义思想道德，塑造社会主义理想人格，引导积极行为，将思政教育融入课程，培养高素质的适应人才，为社会的全面发展奠定了坚实的基础。一、小学音乐教学课程思政的必要性（一）落实立德树人根本任务“立德树人是新时代中国特色社会主义教育的主题，德育是中国高等教育和基础教育的共同责任。”课程思政的提出和实践首先解决了教育思想的问题，而课程思政强调每一门课程和每一名教师都有教育人和道德诚信的责任和使命。音乐教育是审美教育的重要组成部分，在培养学生的思政道德中起着不可替代的作用。学生是祖国的花朵，是生命成长的关键时期。他们应该有良好的道德品质和行为举止。及时对小学生进行道德教育，防止小学生误入歧途。在课程思政观点的指导下，将相关的思政教育内容纳入小学音乐课堂教学。小学音乐教学通过歌唱教学、音乐欣赏和课外实践活动，不知不觉地为学生实施了思政教育，有利于1学生的审美教育，培养学生的审美能力，培养高尚的情感，促进青少年的健康成长。通过将小学音乐课堂教学与课程思政相结合，可以更好地将音乐知识教学与思想道德指导结合，真正实现价值传播的价值引导，实现立德树人。（二）音乐课是思政教育重要载体在现代社会，音乐几乎已成为人们的生活必需品。音乐的美在生活中无处不在，这对我们现代人来说是必不可少的。音乐不仅是一门课程，也是一种艺术形式。音乐有其特殊性，以其独特的魅力能激发丰富的情感。在新时期，小学音乐教学更加注重学生的情感体验和欣赏能力，更注重探索学生在教学中的情感体验。将思政教育融入音乐课程，结合适当的音乐作品。学生可以通过音乐欣赏、唱歌、音乐实践等审美活动，充分体验到音乐所包含的情感体验和启迪。从这个意义上说，小学的音乐课使意识形态和政治课更加生动和有趣。因此，将思政教育纳入小学音乐教学课程，意味着学生可以通过学习音乐作品来学习和掌握音乐基础知识和音乐基础技能，这是思政教育的补充。以音乐课为基础的课程思政可以更好地发挥思政教育的作用，正确引导学生培养健康高尚的思想道德品质和积极乐观的生活态度，真正发挥音乐课的作用。二、小学音乐课程思政落实过程中存在的问题（一）音乐与思政“两张皮”音乐课上的思政教育是将思政教育的思想和内容融入音乐课，丰富音乐课的内容，提高音乐课的审美价值。然而，在音乐与思政教育融合的过程中，由于教材的局限和教师教学的差异，部分教师在原音乐课程的基础上强行整合思政内容，在音乐课中推行思政观点，使学生接受的思政内容牵强，不仅没有审美教育效果，而且降低了课程的完整性，使学生无法掌握重点。例如，例如有的老师经常会在一节课接近尾声的时候，突然想起没有涉及思政内容，就会采取“下节课再说”的想法，会让学生感觉前面学习的部分与后边的部分脱节。部分教师课前准备充分，传播思政理论、故事等内容。相反，学生的音乐经验较少，使音乐课变成了思政课。最后，音乐与思政教育不能很好地结合起来，形成了一种“两面派”的局面。2（二）音乐教材内容的挖掘不深当被问及许多教师对课程思政内涵的理解时，大多数教师往往将其定义为“爱国主义”。事实上，“课程思想与政治”不仅包括“爱国主义”和“革命精神”。根据对课程思想和政治内涵的解读，课程教学将知识教学和价值指导有机结合，提炼课程中包含的社会责任感、文化认同、文化自信和人文精神。促进学生对情感和行为正确方向理解的教学属于课程思政教育的范畴。如果我们从这么多的角度出发，我们会发现过去教师并没有深入挖掘教材，还有很多思政内容有待挖掘。那些只以音乐艺术的形式存在的音乐课程往往是空的，缺乏内容。（三）践行课程思政方式单一首先，一些音乐教师在实践课程思政模式时，习惯采用传统的“填鸭式”、生硬的“移花接木”，“快捷式”方法，并将课程思政模式植入自己的课程中。同时，在融入思政教育的过程中，由于学习不足、理解不完全、消化不足、缺乏对思政要素的深入挖掘，思政教育的实践课程包括“生搬硬套”、“两张皮”、“剪接拼凑”。其次，音乐课程是一门很有感染力的课程。学生更容易被音乐的魅力所驱使，从而感染学生的情绪。有些教师不了解思政教育的内涵和重要性，不能把握音乐课程与思政教育优势的优势结合。他们只知道如何教学生唱歌和听音乐来学习音乐知识和技能，而忽视了学生情感价值的培养。由于对音乐教师缺乏科学的理解，他们往往认为在音乐课程中实施思政教育意味着在专业课程上增加一层思政教育，机械地组织音乐课程和思政教育。政教育在功能上没有体现出主次之别，这也使得思政教育的实践过于单一。然后，教师践行课程思政的方式单一，就无法很好的发挥课程思政的作用。一节音乐课生动有趣，教师不仅让学生学习音乐知识和唱歌，还发挥了音乐课的思政教育作用。。“师者，所以传道、授业、解惑也。”因此，音乐教师应在将小学音乐课堂教学融入课程思想和政治的过程中发挥重要作用。（四）小学生课程思政接受程度不高小学生很容易区分善与坏，善与恶，但是还常有不稳定的现象。他们在学校学习语言、数学、英语和其他科目，他们的不断学习使学生改变他们的认知情绪3和性格。在小学音乐课堂教学中，学生普遍学习的知识是教师传授的基本音乐理论知识和歌曲教学、歌唱和欣赏知识，学生只学习肤浅的知识。对于一首歌的情感内涵，大多数学生只知道其中的一半，只停留在表面上，其中所包含的思政教育还没有被接受。此外，小学生一般都是通过思想道德课程来学习思政教育的。大多数学生认为，思想道德教育是接受思政教育的途径。音乐是一门学习音乐和教歌曲的课程，因为音乐不是主课，不能被认真对待，学生们会带着玩乐的心态去上音乐课，而音乐课的思政教育功能也无法体现出来。此外，教师自身的思政素养也不强，本课程中的思政教育的实践也不是音乐课所特有的。“填鸭式”教学可以让学生了解音乐课中所包含的思政教育知识一知半解，但不能激发学生对学习的兴趣和欲望。老师说什么便听什么，大大降低了思政建设在课程中的作用，如此对小学生思政教育的接受程度并不高。三、小学音乐教学实施课程思政的对策（一）搭建音乐课程思政理念要构建以音乐为基础的思政课程，教师、学生和家长都需要改变自己的观念。首先，作为教师，许多音乐教师无法明确界定思政教育的内涵。根据2020年12月1日中共中央宣传部教育部印发的《新时代学校思政理论课改革创新实施方案》，很明显，小学的重点是培养学生的道德情感。我们不仅要尊重国旗和国徽，唱国歌，还要引导学生了解民族的基本情况，熟悉社会主义的核心价值观，逐步形成热爱党、国家、人民、集体和社会主义的思想。因此，教师在音乐课上构建思政教育的概念时，要对爱国主义、爱党、爱人民的英雄事迹，以及与中国传统文化、社会主义核心价值观有关的音乐，都要高度敏感。以快速捕捉音乐中的思政元素，在音乐课程的思政教育中发挥“立德树人”的作用。其次，要帮助学生树立音乐思政观念。音乐是我们研究的主体，但我们不能仅仅保持音乐的形式。我们还应该关注音乐背后的文化、历史和精神，帮助学生通过音乐建立文化认同、文化自信和完美的个性。然后，通过家长会，家长可以更多地参与学校音乐课程的思政活动，改变家长过度追求技艺的功利主义心态，引导孩子建立正确的三观，在音乐的影响下培养健康的审美能力，而不仅仅是学会唱几首歌或是掌握一门专业技能。4（二）挖掘小学音乐教学中隐性思政资源音乐是人类智慧和精神文化传承的宝贵结晶，是文化的重要组成部分。音乐课程是一门具有人性、美学和实用性的学科，它包含了许多隐藏的思想和政治因素。音乐教师应挖掘各领域音乐课程教学中隐藏的思政因素，巧妙地将其融入教学过程中，充分发挥音乐课程中隐藏的教育作用。小学音乐课应能使学生掌握基本的音乐知识和能力，培养学生良好的个性和良好的道德品质。音乐教师要深入挖掘教材中隐藏的思政元素，让他们深刻、生动地发挥自己的作用，不要让这些隐藏的思政元素白白溜走。例如，《顽皮的杜鹃》、《大鹿》、《金孔雀轻轻跳》，这些可以指导小学生保护动物，与小动物和谐相处，动物是我们的好朋友。在每个班的“编创与活动”中，老师引导学生编创旋律与节奏，并与身体动作进行合作，从个人练习到集体合作和集体展示。在这个过程中，教师应该有意识地培养学生参与实践的能力，并从中获得自信与喜悦之情，这些内容往往具有思政教育的隐性功能。由于音乐的特殊性，思政因素隐藏在各个教学领域。思政教育渗透到音乐课上，就像涓涓细流一样，慢慢地流向学生们。音乐课程有各种教学形式，培养学生的音乐审美能力、形成完美人格的方法有很多种。例如，在小学班的歌唱比赛中，老师可以教学生在每个班的唱歌和排练时保持团结和友好。一棵大树不成林，只有当每个人都在一起工作时，他们才能唱出热情和魅力。这样，学生们就可以点燃他们的热情。与直接、清晰的思政理论课程相比，它更容易被学生所接受。在一定程度上缓解学生学习文化课程造成的疲劳，在相对轻松的状态下接受思政教育，促进学生身心全面健康发展。综上所述，不同的学科包含不同的思政元素，而音乐的学科包含丰富多彩的思政元素。有些被直接添加到教材中，而另一些则隐藏在教学过程中。音乐教师需要深入挖掘和发展思政元素，促进思政教育与音乐课的协调和互补，充分发挥音乐课的思政教育作用。（三）运用国外音乐教学法丰富思政教育形式新课改要求学生全面发展，音乐教育方法也在不断发展。在教学方法上，我们需要灵活运用，大胆创新。国外许多著名的音乐教学方法在我国许多学校得到推广和应用，取得了良好的教育效果。小学音乐教师也应打破传统观念，将国外5音乐教学方法融入教学，更好地融入思政教育。目前，国外的音乐教学方法广泛应用于我国的中小学音乐教学中，有奥尔夫教学法、铃木教学法、达尔克罗兹教学法和柯达伊教学法。奥尔夫的音乐教学方法的内容基本分为两部分。一部分是节奏训练，它使用“声势”来进行节奏训练，另一部分是形态形体动作训练。奥尔夫的教学方法生动活泼，充满乐趣，并强调民族化。通过这种简单的身体节奏形式，音乐老师让学生们即兴发挥，结合了他们自己的民族或地区语言、民歌、打击乐器等。一方面容易培养学生的音乐技能，另一方面在教学过程中将思政因素融入思政教育，从而取得良好的效果。柯达伊教学方法更注重合唱教学，在柯达教学系统中也有一个著名的柯尔文手势。音乐教师可以结合学生的接受能力，进行集体歌唱教学，培养学生的集体主义精神。合唱教学可以培养学生的集体精神，促进校园的和谐。达尔克罗兹教学法的主要特点是体态律动，将视唱练耳相相结合，形成体态律动教学模式。在教学欣赏课上，老师可以让学生跟随音乐，走路会摇摆，然后加入喜悦、愤怒、悲伤、快乐等表达方式，以身体节奏的方式感知音乐。在这个过程中，我们不仅可以提高和培养学生的音乐知识和技能，还可以提高学生的创造力和想象力，全面提高学生的素质，从而实现全面教育的教育目标。铃木教学法的一个重要特点是学生在集体课堂上练习合唱。不同学习水平的学生可以互相鼓励，激发他们的学习兴趣，并注意父母的指导作用。铃木音乐教学法希望孩子们能够通过音乐学习来培养自己的气质，成为拥有高尚和美丽心灵的人。这与课程思政教育的目的是一致的，教师要充分利用这种教学方法，在音乐教育的基础上开展思政教育，培养素质优良、心灵优美的人。（四）利用课外音乐实践活动营造课程思政氛围课外音乐实践有多种形式，音乐教师可以采取不同的组织形式。首先，群众性课外音乐活动包括“每周一歌”、歌咏比赛、音乐板报或校园集体舞等。教师可以将更多的红色经典歌曲融入到“每周一歌”的教学和歌唱中，制作一些红色系列音乐黑板报，为学生开展思政教育，营造思政氛围。其次，音乐兴趣小组。包括声乐组、重唱重奏小组、戏曲曲艺小组、音乐创作组。音乐兴趣小组可以培养学生的个性，进一步提高学生的音乐才能，并坚持训练。培养学生的意志力和6适应力，帮助学生形成一个好的个性。最后，学校里还有音乐队，包括合唱团、乐队和舞蹈队。小学合唱团的组织形式一般是儿童合唱团，曲目的主题很丰富。教师可以选择与思政教育相关的作品进行排练，这不仅可以拓宽学生的艺术视野，还可以将思政元素融入到音乐之中。丰富课外音乐实践是加强校园社会主义精神文明建设的重要措施，也是开展思政教育的有效途径。音乐教师应引导学生参与积极、健康、多样化的音乐实践活动，使其成为学生真正的第二课堂，整合思政教育，扩大学生的学习空间，让小学生在这种氛围中健康成长。四、结论课程思政教育作为开展立德树人基本任务的重要措施，需要建立大的思政育人格局。自2014年提出这一理念以来，高校开始