小学道德与法治-【课堂实录】生活中处处有规则教学设计学情分析教材分析课后反思

《道德与法治》三年级上册第四单元第1节(第1分题第2课)（总第26课）《生活中处处有规则》课题教学设计（教学参考）1.课题分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册第四单元第一课，第一分题中的教学内容，位于教材73—74页。所在的单元主题系《我规则交朋友》。该单元设计了《规则在哪里》、《规则有什么用》《我们给自己定规则》三个分题。《规则在哪里》是本单元的第一个分题。《生活中处处有规则》在呈现方式上，教材展示的内容只是学生生活中比较典型的案例，是对学生进行探究的引入和教师组织教学的分类提示，为教师教学留有广阔的空间。因此，教师在教学时，可以根据教材中提供的思路，依照实际情况，进行教学内容的拓展。本单元的“规则”是一个大概念，不仅有学校内的各项规则，还包括家庭、社会里的各种规则；规则的内容不仅有学校的，还有家庭的，社会的。这样，由于规则所涉及的内容十分广泛，并且与学生实际联系密切。所以教材中涉及这方面内容时，案例的选取多从学生生活所有涉及到的角度入手，即便是错误的案例，也是作为分辨规则作用的事例。在第一分题又分为（1）找规则（2）生活处处有规则，两个色块课题。本课题《生活中处处有规则》是第一个分题中的第二个色块课题，它独立构成一课题。本课以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养他们对于生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任、守规则的行为习惯和个性品质的人。它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。通过学习使学生明白：规则在我们的生活中可以说是“无时不在，无处不在。”也正是有了规则的约束，我们的游戏、比赛才能顺利进行，我们的学校才会秩序井然，我们的社会才会安定昌盛。2.学情分析爱“玩”是孩子的天性，他们对各种各样的游戏有着浓厚的兴趣。而且低年级的学生积极性较高，因此课堂气氛会比较活跃。但是由于孩子的年龄较小，自控能力差，表达能力差，所以怎样让学生在课堂当中始终保持一种良好的学习状态、取得良好的学习效果是值得我们注意的问题。3.教学目标情感、态度、价值观：通过活动，让学生体验到规则在人们生活中的重要作用，从而树立学生的规则意识，并能够在生活中愿意遵守这些规则。能力目标：能在学校、家庭生活和社会生活中主动遵守规则。知识目标：初步形成规则意识，通过讨论交流，知道学校班级等集体生活处处有规则，感悟集体生活中必须遵守规则。通过活动，体验在集体生活中遵守规则的快乐,从而能自觉遵守集体规则4.图文说明教材第73-74页列举家庭、学校、社会的规则，提出“生活处处有规则”，旨在引起学生结合角色意识加以思考，明确：生活处处有规则；家里的规则，家庭规则要遵守；学校的规则要执行，社会规则要遵守。5.教学要点（1）重点：知道集体处处有规则，集体生活中必须遵守规则。（2）难点：感悟体验在集体生活中遵守规则的快乐。6.教学准备（1）教师准备：多媒体课件、家庭、学校、社会场景照片，规则调查表。（2）学生准备：1、搜集在家庭中、学校里、社会规则，列出表格。2、制作规则爱心卡。7.教学过程主要环节设计本课内容紧密联系学生家庭、学校、社会生活，通过生活中常见的规则，常发生的案例，让学生明确在生活中处处有规则，时时要遵守规则，因此本课题可考虑设计四个教学环节。第一环节：游戏导入，引出课题。这个环节可设计两个节点：第一个节点：游戏情境。同学们，你们喜欢做游戏吗？请两名同学上台参加比赛。请同学们指出比赛过程中的问题，指出规则的重要性。第二个节点：了解游戏规则，对比导入课题。“大力王”争霸赛，因为有同学不守规则，引出游戏如果不守规则不公正，游戏无意义。引出课题《生活中处处与规则》并板书课题。【设计意图：通过游戏导入，活跃课堂气氛。通过游戏让学生明确规则的重要性，引出本课的学习主题。】第二环节：讨论交流生活中的规则，明确任务。这个环节可设计两个节点：第一个节点：除了做游戏需要规则，生活中其他哪些地方还有规则学校、家庭、社会都需要求规则。教师板书学校、家庭、社会。活动：课件展示调查表，小组交流完成的调查表，相互交流你记录的规则。明确责任。小组讨论，你都记录了哪些规则？通过学生的讨论教师适时引导明确:生活中处处有规则，并初步了解都有哪些规则。【设计意图：小组活动不仅符合学生追求交往、自由表达的需要，使课堂气氛更加活跃，利于学生全员参与，而且可以延伸教师教学的辐射作用，可以使学生在课堂上交流，互相高层启发，分享经验。】第二节点：展示调查报告。此环节可以安排两个活动。活动一：课前老师也搜集了一些我们日常生活中应该遵守的规则，课件展示，师生共同学习。活动二：学生补充生活中的规则，并将认为最好的规则粘贴在黑板上。在此活动中，让学生明白：生活中处处有规则，我们应该各种遵守规则。【设计意图：提前给学生布置调查作业，让他们对本节课的知识有初步的认识，从而认识到生活中处处有规则，我们时时处处要遵守规则。】第三环节，我是小法官，判断行为是否正确。同学们通知道了很多规则，现在我们来当一次小法官，判断一下，如下行为是否正确，谁没守规则？应该怎样做？课件展示种种违反规则的行为，请学生来判断是否违反生活中的规则。【设计意图：通过交流和生活案例的展示，让学生发表自己的看法，找出不足，明确自己生活中应该遵守哪些规则，激发学生生活处处要遵守规则。】第四环节，反光镜。本环节设计三个节点节点一：没有规则的交通，不守规则的公园环境。请同学们想想一下，如果没有了规则，我们的生活将会成为什么样子？课件展示各种不遵守规则的行为。学生根据课件内容交流，发言指出其中的错误行为。节点二：学生讨论，除了刚才展示的这些行为，你还发现生活中有哪些不遵守规则的行为？小组讨论交流。节点三：学生展示交流，自己所发现的生活中不遵守规则的行为。【设计意图：学生在家庭、学校等场所的一日生活中蕴藏着许多规则，充分利用这些无处不在规则，把生活、学习中学生应该遵守的规则强化，让学生增强应该遵守规则的意识。】第四环节：回顾梳理，课堂总结。本环节设计两个节点节点一:唱《中小学生守则之歌》。学生齐唱，在唱歌过程中重温《中小学生守则》，明确作为学生的我们中学校生活中应该遵守的规则。节点二：教师总结，提出希望。教师可以用总结性的语言对所学内容进行总结并用激励性语言提出希望。【设计意图：回顾梳理、总结。将课堂授课向生活延伸，起到导行的作用，让课堂所学回归生活】8.板书设计生活中处处有规则学校家庭社会【设计意图：板书是一节课重难点的引领，所以本节课的板书采用摘取主要内容的方法板书。板书内容简洁，一目了然，紧扣主题。】《生活中处处有规则》学情分析本课中的“规则”是一个大概念，不仅有学校内的各项规则，还包括家庭、社会里的各种规则；规则的内容不仅有学校的，还有家庭的，社会的。这样，由于规则所涉及的内容十分广泛，并且与学生实际联系密切。所以教材中涉及这方面内容时，案例的选取多从学生生活所有涉及到的角度入手，即便是错误的案例，也是作为分辨规则作用的事例。爱“玩”是孩子的天性，他们对各种各样的游戏有着浓厚的兴趣。而且低年级的学生积极性较高，因此课堂气氛会比较活跃。但是由于孩子的年龄较小，自控能力差，表达能力差，所以怎样让学生在课堂当中始终保持一种良好的学习状态、取得良好的学习效果是值得我们注意的问题。结合学生的学习情况、年龄特点和心理状况考虑全面，这节课尽可能地发挥孩子们的长处，消除他们的心理顾虑，调动学生学习的热情，让他们在探究中学习，获得到更多的知识。生活中处处有规则评价量规方式方式得分项目自评互评(同桌)小组评价（组长操作）教师评价单项得分课前搜集资料：（20分）课上行为表现1、理解问题能力（10分）2、解决问题能力（10分）3、合作交流能力（10分）4、情感与态度（10分）5、探索创新能力（10分）6、作品分析（10分）课后访谈、行为调查：（20分）最后得分评价量规是对学生整个学习过程及学习效果做出客观评价，目的是为了激励学生爱学习、会学习；增强教学的时效性；形成正确的价值取向。以“培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童”。这个量规满分为100分，90分以上为优秀，75——89分为良好，60——74分为达标，60分以下为待达标。本班共有40名学生，经过评价后对得分情况进行统计、计算，90分以上的学生有23人，占58.9%；良好学生14人，占35.9%；达标人数2人，占5.1%。从整个过程来看，学生学习的主动性强，有较强的参与意识与合作意识，教学效果良好。但就这个学科来讲，学生的情感、行为能否得到更好的延伸，需要学科教师做的工作还有很多，有待我们今后不断地探究。《生活中处处有规则》教材分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册第四单元第一课，第一分题中的教学内容，位于教材73—74页。所在的单元主题系《我规则交朋友》。该单元设计了《规则在哪里》、《规则有什么用》《我们给自己定规则》三个分题。《规则在哪里》是本单元的第一个分题。《生活中处处有规则》在呈现方式上，教材展示的内容只是学生生活中比较典型的案例，是对学生进行探究的引入和教师组织教学的分类提示，为教师教学留有广阔的空间。因此，教师在教学时，可以根据教材中提供的思路，依照实际情况，进行教学内容的拓展。本单元的“规则”是一个大概念，不仅有学校内的各项规则，还包括家庭、社会里的各种规则；规则的内容不仅有学校的，还有家庭的，社会的。这样，由于规则所涉及的内容十分广泛，并且与学生实际联系密切。所以教材中涉及这方面内容时，案例的选取多从学生生活所有涉及到的角度入手，即便是错误的案例，也是作为分辨规则作用的事例。在第一分题又分为（1）找规则（2）生活处处有规则，两个色块课题。本课题《生活中处处有规则》是第一个分题中的第二个色块课题，它独立构成一课题。本课以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养他们对于生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任、守规则的行为习惯和个性品质的人。它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。通过学习使学生明白：规则在我们的生活中可以说是“无时不在，无处不在。”也正是有了规则的约束，我们的游戏、比赛才能顺利进行，我们的学校才会秩序井然，我们的社会才会安定昌盛。生活中处处有规则课堂评价一、评价方式：学生自评、互评、小组评价、教师评价相结合的形式进行。二、评价内容：包括知识、技能、情感态度、行为表现等几个方面。三、评价方法：针对学生的特点，结合《品德与生活》学科的特点及新课程理念，为了增加教学的时效性，本节课对学生评价主要采用以下几种方法：1、观察法：观察学生课前搜集资料情况，观察学生课堂上的表现：听课情况、理解问题的能力、解决问题的能力、探索创新能力、情感态度、行为表现等；2、访谈法：通过开展与儿童各种形式的谈话，包括课前了解学生现状、课上回答问题情况、参与交流讨论情况、课后谈话等形式，对学生的学习情况进行评价。儿童作品分析：通过对儿童的作品分析，（主要针对课前资料的搜集、整理，以及用自己喜欢的方式表现怎样爱护动物展示自己的作品）对学生的知识技能、情感态度、价值观等维度做出评价。评价量规方式方式得分项目自评互评(同桌)小组评价（组长操作）教师评价单项得分课前搜集资料：（20分）课上行为表现1、理解问题能力（10分）2、解决问题能力（10分）3、合作交流能力（10分）4、情感与态度（10分）5、探索创新能力（10分）6、作品分析（10分）课后访谈、行为调查：（20分）最后得分《生活中处处有规则》教学反思在教学本课前师生做了大量的收集工作，收集到学校、家庭、社会等诸多方面的规则，寻找了大量的违反规则的现象。课上，教师首先游戏，让学生认识到没有了规则，游戏也不公平，也没有意义，充分让学生认识到规则在生活中有不可缺少的作用。再次，利用多媒体教学手段播放老师收集到的各方面的规则，引导学生生活里处处离不开规则，处处有规则，有学生交流补充，讨论交流课前收集到的生活中各方面的规则。让学生交流如果生活里没有规则，会是什么样子，通过多媒体展示，让学生感受到，没有规则的公园，没有规则的交通触目惊心。是让学生充分了解与我们生活密切相关的法规和和各种规则，认识部分主要的交通标志、标线及交通设施的作用。每个环节紧紧相扣，层次清晰，让学生明白了自觉遵守规则的重要性。总之，本节课的最大特点就是充分利用儿童生活资源，让孩子在活动中体验、感受，使我们的孩子动起来，是我们的课堂活起来，从而提高了课堂教学实效性。《生活中处处有规则》课标分析依据品德与社会课程标准中的要求，遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，培养形成良好的公民道德素质，遵守社会规范。小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。让学生“初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律”的目标要求，培养学生养成基本的文明行为，遵守纪律。本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册第四单元第一课，《生活中处处有规则》在呈现方式上，教材展示的内容只是学生生活中比较典型的案例，是对学生进行探究的引入和教师组织教学的分类提示，为教师教学留有广阔的空间。因此，教师在教学时