第9课《桃花源记》导学案（无答案）

第9课《桃花源记》导学案（无答案）第三单元

单元主题本单元所选的古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。

语文素养1.借助注释和工具书读懂课文大意。2．通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵。3．品味精美的语言，积累一些常用的文言词语。

单元提要篇目主要内容学法指引

《桃花源记》(陶渊明)以武陵渔人进出桃花源为线索，描绘了一个与世隔绝的理想社会。古今异义词的类型

《小石潭记》(柳宗元)生动地描绘了小石潭的景色，抒发了作者贬居生活的孤凄悲凉。文言文断句技巧

《核舟记》(魏学洢)通过对核舟的细致描绘，显示了雕刻家构思的巧妙，赞美了雕刻家的高超技艺。古汉语数量表达方式的特点

《诗经》二首《关雎》：写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，反映了古代人民对美好爱情的向往和追求。《蒹葭》：通过对实景的描写和对想象的描述，十分曲折动人地表现了一位痴情男子对心上人的相思之情。赋、比、兴手法

群文阅读：美景技艺(一)《峡江寺飞泉亭记》(二)《乙亥北行日记(节选)》(三)《武风子传》

写作指导：学写读后感写作读后感，要明白“感"是建立在读的基础上的，是阅读的深化，甚至是对作品内容的再发现。要“感”得深刻、耐人回味，且有独到之处。

综合性学习：古诗苑漫步中国是一个诗的国度，古典诗歌源远流长，佳作如林。本次活动旨在引导我们感受古代诗歌的丰富多彩，体会中华诗歌文化的灿烂美好。

名著导读：《经典常谈》按我国古代经、史、子、集分类法的顺序介绍了《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。阅读大部头或内容涉及面较广的作品(如《经典常谈》)时，可根据兴趣及目的选择性阅读。

课外古诗词诵读《式微》：一首劳动者的悲歌，表达了劳动者苦痛的心情。《子衿》：一首古老的恋歌，写了一个女子在城楼上等待恋人的情状。《送杜少府之任蜀州》：通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人豁达的胸怀。《望洞庭湖赠张丞相》：描绘了洞庭湖的壮观景象，婉转地表达了诗人渴望出仕的心愿。

9.桃花源记

素养目标1.朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。2．品味作品语言，感受桃花源美好的意境。3．了解时代背景，理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。

学法指引古今异义词的类型1.词义扩大：今义的范围大于古义。即在原有词义的基础上，扩充或重新获得新的意义和用法。如“江"的古义是“长江”，“河"的古义是“黄河”，“江"河”今义都是指天然的或人工的大水道。2．词义缩小：今义的范围小于古义。今义一般包含在古义之中。如“妻子”，古义是“妻子和孩子”，今义是“男女两人结婚后，女子是男子的妻子"。3．义项转移：指词义反映的客观对象，由甲类事物转移到相关的乙类事物上。如“走”，古义是“跑”，今义是“人或鸟兽的脚交互向前移动”。4．感彩变化：指有些词语在应用过程中，感彩逐渐发生了变化。如“卑鄙”，古义是“社会地位低微，见识短浅”，无贬义，今义是“(语言、行为)恶劣；不道德”，已变为贬义词。5．词义强化：指某些词语的今义与古义相比，词义性质发生变化，程度加深。如“恨”，古义是“遗憾”，今义是“仇恨”。6．词义弱化：指某些词语的今义与古义相比，词义性质发生变化，程度减弱。如“怨”，古义是“仇恨”，今义是“埋怨、责备"。

知识导航

1．作者简介

陶渊明(约365—427)，一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋末年杰出的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。其诗文代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《归去来兮辞》等。

2．背景介绍

本文大约作于南朝宋武帝永初二年(421)。作者生活在晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，各割据势力连年混战，赋税徭役繁重，人民备受剥削和压榨。东晋元熙二年(420)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初"。次年，刘裕杀害了晋恭帝。这些事激起了作者对刘裕政权的不满，加深了他对当时社会的憎恨，但他无法改变这种现状，于是借助文学创作来抒发情怀，撰写此文，以寄托自己的政治理想。

课前预习

1．自读课文，完成结构图。

2．通读课文，说说作者笔下的“世外桃源”展现了怎样的美好情景。

基础练习

1．解释文中加点词语，并翻译黑体句子。(注：黑体句为翻译常考句，全书同)

晋太元中，武陵人捕鱼为业。()溪行，忘路之远近。忽()桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英()。①渔人甚()之，复前行，欲()其林。②

①

②

林尽水源，便得一山，山有小口，()若有光。便舍船，从口入。初极狭，()通人。复行数十步，()。土地平()，屋舍()，有良田、美池、桑竹之属()。③()交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，()如外人。()()，并怡然自乐。④

③

④

见渔人，乃大惊，问所从来。()答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，()来问讯。自云先世避秦时乱，率()邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人()。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。⑤此人一一为具言所闻，皆()。⑥余人各复()至其家，皆出酒食。停数日，辞()。此中人语云：“不足为外人道也。"⑦

⑤

⑥

⑦

既出，得其船，便()()路，处处()之。⑧()郡下，()太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

⑧

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然()往。()，寻病终。后遂无()者。⑨

⑨

2．通假字

便还家()

3．一词多义

4．古今异义

(1)芳草古义：()今义：()

(2)阡陌通古义：()今义：()

(3)率邑人来此绝境古义：()今义：()

(4)率妻子邑人来此古义：()今义：()

(5)魏晋古义：()今义：()

(6)为外人道也古义：()今义：()

5．词类活用

(1)渔人甚之()

(2)复行()

(3)欲其林()

(4)未()

6．文言文名句默写

(1)复行数十步，_____________。

(2)芳草鲜美，_____________。

(3)，，有良田、美池、桑竹之属。

(4)陶渊明的《桃花源诗》中有言：“荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。”在《桃花源记》中有异曲同工之妙的句子是：，_____________。

(5)《桃花源记》描绘的小农社会，体现老老少少生活安康、心情舒畅的句子是：，_____________。

名著练习

根据名著内容，完成下面的题目。(6分)

1．选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分。下面是你在网络图书馆中搜集的信息，请按照阅读需求填空。(3分)

《经典常谈》篇目阅读需求推荐篇目(填序号)

①《说文解字》第一②《周易》第二③《尚书》第三④《诗经》第四⑤三《礼》第五⑥《春秋》三传第六(《国语》附)⑦四书第七⑧《战国策》第八⑨《史记》《汉书》第九⑩诸子第十辞赋第十一诗第十二文第十三同学A想了解太极八卦常识同学A：

同学B对先秦帝王将相有探究兴趣同学B：

同学C想完整了解中国古代诗歌的发展过程及其成果同学C：

2.你所在的小组编辑了几位诗人的专集，请你仿照上海古籍出版社《杜甫诗集》的腰封文字，选择下列一部诗集，结合《经典常谈》中关于该诗人的内容配上一段腰封文字。(100字左右)(3分)

A．《陶渊明诗集》_B．《李白诗集》_

C．《白居易诗集》

【示例】

《杜甫诗集》：杜甫诗歌地负海涵、包罗万汇，是唐代社会由盛转衰的文学记录，有“诗史"之称；风格上沉郁顿挫，又兼得众调；文辞上精微神妙，被认为“无一字无来处”；是思想性与艺术性的完美结合，达到了古典诗歌令人神往的高度，对后世有着深远影响。

课文精读

1.下列各项中加点词语古今意思相同的一项是()(3分)

A．屋舍俨然______B．阡陌交通，鸡犬相闻

C．率妻子邑人来此绝境_____D．乃不知有汉，无论魏晋

2.下列对文章的理解分析不正确的一项是()(3分)

A．文章第1段着眼于“异"字，为下文描写更令人惊异的桃花源做铺垫。

B．“闻之，欣然规往”中的“之"指的是有个世外桃源这件事。

C．桃花源中的人“设酒杀鸡作食”款待渔人，是怕渔人回到外面后泄露桃花源的秘密。

D．这篇文章记叙层次清楚，层层设疑，一环套一环，一气呵成，结构非常严谨。

3.文章的结尾写太守与刘子骥探访桃花源未果的情形有什么作用？(4分)

4．作者在这篇文章中寄托了怎样的社会理想？(4分)

拓展阅读

【甲】《桃花源记》

1．解释下列句子中加点词语的意思。(3分)

(1)便还家()(2)来问讯()

(3)魏晋()

2．请将下面的句子翻译成现代汉语。(4分)

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

【乙】

明日桃源县，绿萝山下，诸峰累累，极为瘦削①。至白马雪涛处，上有怪石，登舟皆踞②坐。泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余树夹道如锦幄花蕊藉地寸余流泉汩汩。溯而上，屡陟③弥高，石泉啮，皆若灵壁。

(选自袁中道《再游桃花源记》)

【注释】①瘦削