粤教版三年级科学上册全册教案(广东)

1教学（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。（3）学会在周围事物中初步认识生命。（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。养:（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力观（3）感受世界的丰富性重点难通过“草地里有什么”的活动引入生命与非生命点的区别。培养学生观察、比较、分类的能力。提出问题——观察、收集——交流讨论——得出结论——分无论是在一望无际的平原上尽情奔跑的大型哺乳动物，还是在郁郁葱葱的森林里寻觅食物的昆虫，都被水、空气和土壤包围着。在广袤无垠的环境中，所有动物都选择一定的区域生活。生物王国充满着缤纷、神秘的色彩。本单元从具体物种入手，安2部，从个别到一般的认知规律，让学生通过观察、分类及比较，初步认识生物，学会观察、比较、分类的科学方法。本单元从发挥学生主体性角度出发，选择学生熟悉、感兴趣且典型的内容，创设了激发学生探究欲望的问题情境的驱动页，选择和设计了易于学生参与的丰富多彩的活动。本单元以学生非常感兴趣的活动——在草丛里寻找物体开始，通过观察、分类与比较，在引导学生解决问题的过程中实现初步认识生命，了解生命和非生命的区别的目的，并由此了解到植物和动物都属于生物。番茄是六大器官可共存的一种常见植物，因此以番茄为例认识植物，了解植物的形态及器官，并扩展到一般的植物，能激发兴趣，引导学生认识植物的基本特征。小白兔也是学生较熟悉和喜爱的动物，以小白兔为例认识动物，让学生利用各种感官及借助科学仪器进行观察，从整体外形认识兔子身体喜爱的小动物建立小档案”，达到了解更多动物的目的。与此同时，将爱护动植物的情感与体验贯穿于始终。让学生保持对动植物的好奇心，爱护动植物，产生探索自然的欲望。番茄》3学时：第3课《小白兔》3学时。在活动的选择上，第l课活动的重点是分类，让学生在分类的活动中学会区分生物与非生物；第2课的活动突出体现比较的方法，让学生在比较的过程中丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩：在花和果实的研究上重在解剖与多角度的观察；第3课的活动强调学生的自主3学习，学生自己查找有关的资料，强调学生小组间的合作，如何整合小组内的资源，与大家交流，和大家分享。活动①-------草地里有什么任务：找一片草地，在草地上划出一定的范围。（1）小组讨论如何开展研究（2）学生汇报、交流（3）教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。活动：学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。教学生的记录可采用书上的记录表，也可以让学生按着自己喜爱的方式进行记录，可以是写的，也可以是画的。学组织各小组进行汇报时，可让学生说明自己小组这样分类的理由。可把记录表贴到黑板上进行展示和交流。过对于“不太清楚”的，可引导学生充分交流讨论以达成共识。若学生不能达成一致的意见，也许学生不能完全理解程这一观点，但可引起他们思考，在他们后续学习过程中去探4草地里有什么计5图中给出一些动物和植物，美丽的画面可直接引起学生的注意力和强烈的兴趣，让学生把平时分散认识的生物在这个活动中有一个较系统的认识，也起到整理已有经验的作用。学生把他们认识的生物写下来，可引导学生利用前一个活动的学习分类方法给表中的圆圈涂色，在学生分类交流的基础上，进一步引导学生明确自然界中的动物和植物都属于【友情提示】生物世界是丰富多彩的，学生已经认识了不少的生物，他们还渴望了解更多的生物。这一活动在学生寻找生物的基教础上，对生命与非生命的区别有了一定的认识，并在学生已经对生物世界产生了强烈的探究欲望的基础上进行的。学对此活动，要充分展示动植物的丰富，要让学生充分展示与交流，让学生自主分类。过可采用实物投影或挂图的方法，让学生指认动植物和引起学生观察思考。并让学生观赏这些生物，使学生在认识这程些生物的同时，感受大自然的丰富多彩，体验大自然的美。除了教材所给图片外，教师还可以自行提供其他图片，让学生列举身边常见的生物，从而加深他们的感性认识，对于他们了解生物界的多姿多彩，培养他们对生命世界的探究的欲望都是大有好处的。同时也可使用录像、课件等多媒体教学软件辅助学生学习。6【引申的问题】动物、植物还可不可以进行分类?导入：动物和植物都属于生物，谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。讨论：世界上的生物种类繁多，你见过这些生物吗？你知道（1）说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。（2）你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。-我知道的生物7（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，养:（4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。通过认识番茄的六大器官，学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。教学提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁教学本活动主要的科学研究技能是观察。科学的观察是利用各种感觉器官对被观察客体有目的、有计划、有步骤的感知活动，包括眼看、触摸、8本活动要实现的任务是：仔细而有目的地观察番茄，对一株植物有一个完整的认识，认识植物的形态，了解植物有六大器官。对植物形态和器官的认识要建立在学生原有的经验和学生观察的基础之上。教材中给出了一个完整的番茄植株，并提出了“番茄是一种常见的植物，观察它由哪几个部分组成。”“你能把各部分的名称写出来吗?”明确地指出了观察的任务。学生的观察可分两步走：第一，让学生自由观察番茄，并在小组内自由交流；第二，带着“它是由几部分组成的”?这个具体的问题来观察。这个观察任务是该活动的关键，能够把观察从局部、从个人关注的点转移到整株植物的外形特征的认识上来。学生观察后，可引导学生对观察进行交流和描述。最后，教师再引导总结，给出科学的我们在教学中，可启发性地提出：除了形状、颜色以外，还可以找出哪些特征呢?引导学生从颜色、大小、长短、宽窄、厚薄、软硬、表面是否光滑、气味等方面进行观察，了解观察的方法。学生对番茄和玉米的叶子进行观察和比较，应结合学生之间的交流进行。学生的想法越多，越有利于启发学生从多方面观察，使他们能通过观察形成丰富的表象，发展观察技能。我们可适时利用学生的发言，引导学生进行比较(大小、厚薄都是比出来的)。鼓励学生采用自己喜欢的方式来记录，既可以写也可以画，养成边观察边记录的良好习惯。9本活动要实现的任务是：仔细而有目的地观察番茄，对一株植物有一个完整的认识，认识植物的形态，了解植物有六大器官。对植物形态和器官的认识要建立在学生原有的经验和学生观察的基础之上。教材中给出了一个完整的番茄植株，并提出了“番茄是一种常见的植物，观察它由哪几个部分组成。”“你能把各部分的名称写出来吗?”明确地指出了学生的观察可分两步走：第一，让学生自由观察番茄，并在小组内自由交流；第二，带着“它是由几部分组成的”?这个具体的问题来观察。这个观察任务是该活动的关键，能够把观察从局部、从个人关注的点转移到整株植物的外形特征的认识上来。学生观察后，可引导学生对观察进行交流和教描述。最后，教师再引导总结，给出科学的划分和命名。本活动可在植物园、教室或实验室进行。学做好观察前的准备。要让学生在观察前明确要观察什么？可及时引导学生进行观察，让学生了解观察要点：从上过到下，从左到右，从整体到局部，从宏观到微观。程提问：你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发观察：分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结归纳：番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它观察：分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。交流：学生汇报观察结果。归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。计拓展----------各种各样的叶子这一活动既包括观察又包括欣赏。学生已有了一些关于叶的知识，欣赏叶的形态、结构是有条件的。旨在养成欣赏习惯，培养情趣，描述到什么程度不作要求。在课本插图中，几个同学在教室外谈论有关叶子的话题：在提示学生采用嗅的办法来观察；“这片叶子很厚。”提示学生可以从厚薄的方面进行观察和比较；“这片叶子的边有齿。”提示学生对叶子边缘进行观察和比较，来发现叶的边缘有光滑的、有带齿的，而且带齿的叶子齿的大小、深浅也各不相同，体会叶的丰富多样。“不要乱摘叶子!”则更加强化了对植物的热爱和环保意识。可以建议学生课后利用捡到的树叶来制作叶贴画或进行教叶子图案的拓印。可在班级或年级搞一次叶的作品的展示，让学生增加审美体验，引导学生在观察实践活动中，把求真学和求美统一起来，以期潜移默化地受到真和美的陶冶。观察叶时，尽量选择在自然生长条件下的叶，而不是把过叶作为教学材料拿到教室里进行观察。这样，展现在学生面前的，不再是一片一片单独存在的叶。这加大了观察技能的程训练，也增加了学生对植物的关注和喜提问：一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一观察：分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特交流：学生汇报观察结果。观察：找出一朵花有几部分及各部分的特点。小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的计活动①------计活动④-------番茄果实实里有什么观察：学生分组观察番茄。提问：要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更（2）解剖的方向可纵切或横切。汇报：果实里有肥厚的果皮（俗称：果肉）和种子。活动⑤-------比较番茄和其他植物教导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片提问：我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，学那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？让我们认真观察过观察：分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。交流：学生汇报观察结果。程归纳：植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。计兔三课时（3）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了（4）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多（1）了解观察动物外形的基本方法，培养观察、养:（4）学会建立档案，能够进行网上交流。（5）学习通过研究代表动物进一步认识动物。从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形教学提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁教学兔是属于哺乳类兔形目的一种植食性动物。兔形目是哺乳动物的一兔眼睛的颜色与它们的皮毛颜色有关系，黑兔的眼睛是黑色的，灰兔的眼睛是灰色的，白兔的眼睛是透明的。那为什么我们看到白兔的眼睛是红色的呢？这是因为白兔眼睛里的血丝（毛细血管）反射了外界光线，透明的眼睛就显出红色。兔的眼睛有红色、蓝色、棕色等各种颜色，也有的兔左右两只眼睛的颜色不一样。兔的眼睛能聚光，属于夜行性动物，所以它即使在微暗处也能看到东西。另外，由于兔的眼睛长在脸的两侧，因此它的视野宽阔，对自己周围的东西看得很清楚。不过，它不能辨别立体的东西，对近在眼前的东西也看不清楚。灰兔的眼睛是灰色的。兔的毛色有各种的颜色，它们眼睛的颜色也不一样，那是因为它们身体里有一种叫色素的东西。含有灰色素的兔，毛和b眼睛就是灰色的；含黑色素的兔，毛和眼睛是黑的。白兔身体里不含色素，它的眼睛是无色的，我们看到的红色是血液的颜色，并不是眼球的颜色，所以它的眼睛自然就是红色的了。活动①-------观察兔子的外形导入：观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：小朋友提问：小兔子是一种可爱的小动物，了解它吗？今天让我们一起来认识这个新朋友吧！导入：出示兔子标本或图片提问：要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的讨论：学生分组讨论导入：出示兔子实物提问：只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还观察：学生分组观察活动①-------观察兔子的外形活动②-------认识兔子提问：小兔子这么可爱，你知道它爱吃什么吗？你能用实验观察：提供各种食物，让小兔子自由选择喜爱的食物。观察：学生分组观察具体要求1）实验时各种食物要同时出现在小兔子周围。（2）可选用各种食物，但量宜少。教（3）把自己的发现记录下来。交流、归纳：小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物（食草动网上学：介绍你喜爱的动物过这是个拓展性的综合实践活动。学生在为自己喜爱的动物建立小档案的过程中，会对动物进行全方位的观察，从程而了解其他动物与小白兔的区别。在展示自己的小档案时，要引导学生了解别人的信息，从而了解更多的动物。可引导在没有网络条件的学校，也可分组或个人独立建立动物档案卡片，在全班进行交流，并集中建立一个动物小档案，达到本拓展活动的目的。在为自己喜爱的小动物建立档案的过程中，教材插图中示范了猫的小档案的网络页面。它包括：猫的照片，琪琪喜爱的动物的资料介绍，以表格的方式介绍的动物名称、体重、身长、身高、颜色、身体表面、运动特点、爱吃的食物。在指导学生建立档案的过程中，如果采用表格式，可根据自己喜爱小动物的实际来增加或更改其中的项目；也可以采用照片、图片展示的方式、日记或文章描述的方式。鼓励学生把自己喜爱的动物上传到网络，并鼓励学生关注其他同学建立的档案，在交流中，了解其他动物与小白兔的区别，丰富自己对动物的认识，了解更多的动物。导入：介绍各种方式的小动物档案——表格、照片、图片、学生交流：介绍自己最喜欢的小动物。归纳：将自己的作品上传至网络，与更多的人交流。三课时三课时养:（1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物（3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。（1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手（2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断（1）进一步培养学生对科学探究的乐趣；（2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。通过观察、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，知道影响溶解的因素。提出问题——观察、实验——分析、比较、判断——交流讨论——得出结论——拓展。本单元由水和其他外观与之一样的液体引入，让学生充分利用各种感觉器官识别水与其他液体，从而认识到水是无色、无味的液体；通过“玩水球”和“给水加点东西”，让学生感受和认识水的一些性质和液体的一些共同特性；利用水可以溶解一些物质这一性质，让学生在实验探究中，寻找加快溶解的方法；通过使“浊水变清”的任务，让学生知道过滤是分离混合物的常用方法，并学习过滤的操作技能，了解自来水的来源；再以“渴的滋味”的情景引入，让学生回味渴的感受并认识到人离不开水；在给植物浇水、观察植物生长情况让学生认识动物也离不开水；通过感受自然界水体的美丽和对生命离不开水的认识，又通过了解家乡的河水(江水、湖水等)的现状，让学生更自然地懂得应珍爱水资源。本单元选择水作为研究的对象，意图在于用多种方法了解水的性质，在于站在生命和环保的角度来认识水与人类、水与动物、水与植物的密切关系，真切地体会水与我们的生命和生活息息相关，引导学生关注节约用水，关注水的环保。在知识上，本单元包括了水的物理性质、水的溶解性、水的净化、欣赏美丽的水体、生命与水、珍惜水资源等方面的内容。在技能上，本单元在多感官观察的基础上，加入了实验的方法，如给水变个样，加快溶解，混合、过滤、分离等，有操作技能的训练，更有对比实验方法的使用。在情感上，本单元增强了学生对科学探究的乐趣，体会水体的美丽，认识生命离不开水，要珍惜水，保护水资源。问题情景：海水很清澈，为什么不能喝呢?我们可引导学生认识到不能单纯从颜色方面去认识水，应充分利用感觉器官去观察。进一步可引导学生认识到水可以溶解一些物质。白醋，根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体提示：实验时，不能采取尝的方法。闻的时候，要用扇闻的教方法，以保护我们的鼻子不受刺激。示范方法：轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空观察：请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体，过并把闻到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。归纳：无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画归纳：水可以捏成任意一种形状。据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什演示实验：将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。归纳：水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。给出概念：像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形活动②-------给水变个样活动②-------给水变个样活动③-------往水里加点东西导入：播放图片或视频：妈妈做菜汤时加盐。提出问题：妈妈在做小明最爱喝的紫菜汤，小明看见妈妈把一勺雪白的盐倒入锅中，可是盐一眨眼就不见了，盐去哪里提出问题出示图片——石头、糖、墨水、油）这些物质会学提示：每只烧杯只放一种物质，一边搅拌一边进行观察，并过教师演示实验，学生观察以上物体加入水中搅拌后的情况，并根据观察到的现象进行分析讨论。程汇报实验结果：糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶归纳：通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些拓展------茶叶会溶解吗演示：把茶叶泡在热水中，过一段时间后，引导学生观察学生讨论后汇报交流。归纳：水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀的分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可讨论：还有哪些物质像茶叶一样既含有溶解的成分，也含有计活动③-------往水里加点东西拓展------茶叶会溶解吗提出问题：物质的溶解过程有快有慢，要想让物质溶解得等大小的糖。一杯静置，一杯搅拌。用同样的速度搅拌，用不同温度的水。学（3）比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的也就是说只改变要研究的条件，其他条件要保证相同。程实验：学生分小组选择其中一个实验进行对比观察，并记录。汇报交流实验结果。归纳：搅拌、加热、弄碎可以加快溶解。作业：课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。拓展------浊水变清学生讨论后回答：有些地域是地下水，学生可能会回答，从（出示被污染、较浑浊的河涌水的图片）为什么不直接取江（出示自来水净化过程图解或视频）江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。归纳方法：沉淀、过滤计三课时教三课时教（2）知道水广泛存在于自然界及生物体内。（3）认识保护水资源的重要性。（2）学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交（2）学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交养:通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。知道水广泛存在于自然界及生物体内。培养学生珍惜和保护水资源的意识。教学提出问题——搜集资料——观察、分析、比较、判断——交流讨论——得出结论——拓展。水是生命之源，是维持人体生理与新陈代谢活动的重要物质。人健康的人每天需饮水2～3kg。口渴表示人体细胞已经失去了一定程度的水分，大脑中枢就发出要求补充水分的信号。当人体失水量达体重的20％时，就会发生机体代谢紊乱，造成血液循环量减少、脉搏和呼吸过速、消化器官功能降低、食欲减退等；当失水量超过体重的25％时，即会导致死亡。但人体的饮水也不能过量，否则，血液总量骤然增加，造成心血管系统和肾脏的负担过重。实践证明，过度过急饮水，可能会导致机体水中毒。据资料介绍，世界上因饮水过量而导致中毒死亡者时有发生，如我国浙江省某山村有一个小伙子，因与人打赌，一连饮入15大碗的水，结果发生水中毒，经抢救无效三天后死脏来不及排出而积蓄在细胞外液中，导致渗透压下降，水分进入细胞产生细胞间隙水肿、细胞肿胀和血容量增加，从而引起组织代谢紊乱那么，一个人一天喝多少水为宜呢?据一些医学家测定：在气温35℃以上、空气湿度较小的情况下，从事室外作业的人一般每天饮水6.5kg，从事室内作业的人一般每天饮水3kg左右即可；当气温低于人们经常流汗，常感口渴，此时宜适当补充些富有营养的饮料。活动①-------我一天喝几杯水要喝水”这一学生切身体会过的情境，驱动学生认识生命与水的关系。此情境的创设为下面一系列的探究(即人一天喝多少水，动物、植物也要喝水，他们怎样喝水)作了一系列的探提出问题：我们都需要喝水，你通常每天喝几杯水？一杯水有多少呢？学量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升！过提问：我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？各小汇报交流自己估测出一杯水的容量。提问：再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多：（拓展-------动物都需要水吗引入：不仅我们人类每天离不开水，动物也一样。你见过哪讨论：学生讨论，交流。情景：出示图片：各种动物在喝水。讨论：学生讨论后汇报交流。归纳：如果没有水，养料就不能吸收，动物体内的废物就不能排泄，血液就不能流动，体温就无法恒定，体内的各种活动就无法进行，生命也就停止了。所以与人类一样，动物也设活动①-------我一天喝几杯水作业：观察你常见的动物是怎样喝活动②-------植物也喝水课前活动：分小组观察校园里浇过水的植物和很久没有浇过水的植物的生长情况，记录并对比观察结果。谈话：校园里的植物除了需要人来浇水外，还可以从哪里得归纳：天上下的雨或雪可以给植物提供水。植物长长的根深深地扎进了土壤也可以“喝”到土壤中的水。学生讨论汇报交流。学（出示图片或视频——沙漠植物发达的根系）讲解沙漠植物是怎样从地下吸收水分的。过总结：播放“植物对水的需求”视频。程水是生命的源泉，是生态系统不可缺少的要素，同土地、能源等构成人类经济与社会发展的基本条件。随着人口与经济的增长，世界水资源的需求量不断增加，水环境不断恶化，水资源紧缺已成为人类共同关注的全球性问题。我国也是个水资源匮乏的国家，水污染非常严重。我们要珍惜和爱护水资源。建议教师指导学生：上网或通过其他渠道和方式了解更多的关于水资源的信息；了解家乡的水资源状况；提出保护水资源的建议；把知道的水资源的信息和想到的建议提交到网上去，与各地的朋友一同分享。教师可指导学生查看相关资料可利用网上搜索，例如可采用“百度”搜索，也可采用“google”搜索；可以登陆到“小学科学”网站，和各地的小朋友交流；以小组为单位，用文字和图片来介绍家乡的水资源状况，并把具体内容上传至“小学科学”网站。可开展讨论，提出保护水资源的建议，这种建议可以是一份简单的建议书，也可以是节水的小窍门；讨论整理后，请一名同学把它上传到网上去，或者在网上与他人交流。可以开展珍惜爱护水资源的展示活动，即根据学校的实际情况，由学生制作爱水环保的宣传画、小报等进行专题展出。建议学校专门为科学课创设一个展示的空间，以配合学生的学习来展示学生的作品，作品的展示也可以在各计活动②-------植物也喝水第6课（1）感受空气的存在并了解其性质。养:（2）通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气（1）能用多种的方法证明空气的存在，培养发散（2）学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。（3）学会运用比较的方法，获得对事物的进一步中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及教学提出问题——实验、观察——交流讨论——得出结论——拓教学本单元从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里?”；通过“捕捉空气”和“转移空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质；再通过给篮球打气和挤压注射器里面的空气的实验，让学生知道空气具有可被压缩这一性质，并能将其性质与用途联系起来：在“比较空气和水有什么不同”的过程中，进一步了解空气，并能用语言描述所了解的空气；从我们每时每刻都在呼吸着的空气，并在“豆子发芽”实验过程中以及通过查阅资料了解“水里的动物需要空气吗”，让学生体验不同学习方式的同时，获得生命离不开空气的认识；本单元的内容多是动手做的活动，应注意：(1)根据活动的内容，确定活动的形式，精心设要保证学生观察、实验、制作的时间和空间，给学生创设多种亲历的机会。一些活动的安排可以是一节课，也可以是几节课；可以在课堂上完成，也可以与课外活动相结合。保障。课前准备包括：活动材料的准备、活动方案的设计、搜集相关资料、教师课前实验与制作等。要结合实际情况，不被教科书所束缚，可以借鉴其他科技活动中的实验活动，使本单元的实验活动更生动有(4)活动中要强调过程。要使所有的学生都建立大胆创造的信心，都能获