高中语文 必修上册 第二单元《芣苢》教学设计

一起课件专注教学课件制作课题统编版高中语文必修上册第二单元《芣苢》课型新授课课时1课时教材分析《芣苢》是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。整首诗充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。教学目标语言建构与运用：了解关于《诗经》的基本常识，把握诗歌的内容。思维发展与提升：培养学生结合注释，读懂诗歌的能力。审美鉴赏与创造：感受诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，分析诗歌中蕴含的情感。文化传承与理解：深入体会诗歌中劳动精神的内涵，树立正确的劳动观念。教学重点深入体会诗歌中劳动精神的内涵，树立正确的劳动观念。教学难点感受诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，分析诗歌中蕴含的情感。情境导入：“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。无论是久远的过去，还是当下，我们都不能离开劳动而独活。对于现代劳动我们很熟悉，那么我们今天来“劳动之歌”展厅看一看久远的过去，那又是一种怎样的劳动场景？知人论世：《诗经》是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。诗经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。知识链接：内容上：风即国风，是各地民歌，共有十五国风，160篇，是《诗经》中的核心内容。如《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》。雅即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（31篇）和小雅（74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。如《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》。颂即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。如《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等。手法上：“赋者，敷陈其事而直言之也”。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。“比者，以彼物比此物也”比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。“先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法？蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。——兴有匪君子，如切如磋，如琢如磨。——比东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——赋关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——兴妇女采集车前草即“芣苢”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。因此，当芣苢粲粲结子之时，妇女们结伴而出，竞相采撷，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热烈的。周南地方的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范。人们在劳动时以歌谣表达内心的情感，于是有了《芣苢》等诗篇。题目剖析：芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。前人关于“芣苢”的解释：《毛传》：芣苢，车前，宜怀任（妊）焉。《别录》：车前养肺强阴益精，令人有子。《陆玑疏》：其子治妇人难产。活动一：读诗入境，吟咏展示播放音频朗读，读准字音美读译诗活动二：描摹画面，场景再现前人读《芣苢》这首诗说，“反复吟咏，自然生其气象。”读这首诗时，你的眼前出现了什么样的景象？请描述画面，再现劳动场景。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。描绘出一幅怎样的画面？人们呼朋引伴，一起去采芣苢。前两句表现出发时兴致盎然的样子，后两句则流露出将要采到芣苢时的喜悦心情。“采”“有”，是对采集的一般性描述。——采摘前的喜悦图采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。具体描写用手摘取芣苢的动作。“掇”是用手指摘取嫩小芣苢，“捋”则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。两个简单的字不仅写出了芣苢的不同长势，而且还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。——采摘时的竞技图采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。——采摘结束时的丰收图诗中的六个动词的顺序可以改变吗？小结：活动三：品赏特色，生其气象读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。则此诗不必细绎而自得其妙焉。——方玉润《诗经原始》终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。——元吴师道请谈谈这首诗美在哪里？句式之美——重章叠句音韵之美——节奏明快，回环往复用词之美——采、有、掇、捋、袺、襭形象之美——平凡而快乐的劳动人民请赏析本首诗的艺术特色。1.重章叠句。本诗第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠。2.赋的手段。本诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。3.丰富的想象空间。这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。主题归纳：这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。对接高考，拓展训练【2014年湖南卷】阅读下面的古诗，完成后面的题目。桃夭桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。【注】①归：女子出嫁。②蕡(fén)：果实硕大的样子。③榛榛(zhēn)：树叶茂盛的样子。(1)本诗在章法结构上采