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《单价数量总价》范文第一条:单价、数量和总价评估草案
该班可以按照课程标准和教学内容体系进行有序教学,达到知识与技能、情感态度与价值观的目标。教师思路清晰,亲和力强,课堂教学环节紧凑,学生发言积极,表现良好。下面我将从以下几个方面谈谈这门课的优势:
一、结合实际生活,介绍善良与自然。
数学源于生活,生活中数学无处不在。教师善于结合课堂教学内容,寻找生活中的数学例题。上课前,老师给学生看超市购物的图片,让学生找出单价、数量和总价。因为每个孩子都有在超市购物的经历,所以孩子们非常兴奋和激动。他们在无意识学习的时候,也觉得数学来源于生活,生活中数学无处不在。同时也调动了学生的学习积极性,从而渗透了德育精神,教育孩子排队付账。
第二,引导学生主动参与,促进学生积极思考。
小学生好奇心强,独立性强。因此,在师生互动的过程中,教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生可以在学习过程中进行科学合理的分工与合作,倾听他人的意见,自由表达自己的观点,遇到困难时与其他学生合作交流,共同解决问题。在小组合作讨论过程中渗透各种思想道德教育,体现社会主义核心价值观。在参与活动中,老师并没有简单地告诉学生数量关系,而是要求学生在两个例子中找到相同点,通过小组合作讨论,引导学生探索单价数量=总价的数量关系,让每个学生都能真正成为学习的主人。
第三,精心设计练习,培养应用意识。
实践是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识和发展能力的重要手段,也是学生巩固和应用知识的重要环节。因此,在这门课中,老师精心设计了与日常生活和德育相关的内容,创造了应用数学知识的机会,让学生在实践中更深刻地体会到数学的应用价值。比如为了创建文明县城,学校组织学生捡饮料瓶。你以为你可以随意扔垃圾吗?有这个问题教育孩子不仅不要把垃圾扔在手边,还要回收利用,变废为宝,做一个懂得节约不浪费的好孩子。学生们的兴趣立刻被激发了。这样既联系了学生的生活实际,又突出了应用意识的培养。
缺点:虽然这门课的教学任务已经完成得很好,但对学生的评价不能尊重他们的个性,不能从不同的标准和角度给他们不同的评价。
第二条:单价、数量和总价
今天我说课的内容是“单价、数量、总价”。接下来,我将从教材、目标、教学方法和学习方法、教学过程四个方面来谈谈课堂。
首先说说教材
本课内容为《数学》第五卷第四单元第五节《单价数量和总价》(书中45页)。单价、数量、总价之间的数量关系是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。因为接触频繁,所以对“单价、数量、总价”比较熟悉。不需要老师刻意讲解,学生也很容易理解。我主要是尝试给学生提供熟悉的生活场景,利用学生的生活经历来探究数学问题。让学生基于自己的生活经历和已有的知识背景,积极探索数学规律。学好这一课,将为进一步学习更复杂的应用问题打下基础。根据本课程内容在教材中的地位,学生的认知能力
了解单价、数量、总价的含义,初步了解单价、数量、总价之间的数量关系,了解“单价数量=总价”、“总价单价=数量”、“总价数量=单价”的关系。
培养运用数学语言和术语表达数量关系的能力。并能利用数量关系解决实际问题。
[教学重点]
了解“单价数量=总价”、“总价单价=数量”和“总价数量=单价”之间的关系。
【教学难点】
利用“单价数量=总价”、“总价单价=数量”、“总价数量=单价”的关系,解决现实生活中的简单问题。
第三,谈谈教学方法和学习方法
采用引导探究、分析推理的学习方法,充分利用学生已有的知识和能力,抓住三个量词的意义来分析问题的意义。掌握单价、数量、总价之间的关系。引导学生积极参与整个教学过程,主动获取知识,培养学生的推理能力和分析问题的能力
以及解决问题的能力。
第四,谈谈教学过程
本课分为三个部分:1。尝试探索。2.巩固新知识。3.回顾总结。接下来我会介绍主要的设计意图和各个环节的简单流程。
第一个环节:尝试探索
这个环节是这节课的重点和难点。这里我设计了三个步骤:1。理解单价、数量、总价的现实意义;2.揭示题目;3.讨论单价、数量和总价的关系。第一阶段:理解“单价、数量、总价”的含义。教学时
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