《单价数量总价》范文

《单价数量总价》范文第一条：单价、数量和总价评估草案

该班可以按照课程标准和教学内容体系进行有序教学，达到知识与技能、情感态度与价值观的目标。教师思路清晰，亲和力强，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现良好。下面我将从以下几个方面谈谈这门课的优势：

一、结合实际生活，介绍善良与自然。

数学源于生活，生活中数学无处不在。教师善于结合课堂教学内容，寻找生活中的数学例题。上课前，老师给学生看超市购物的图片，让学生找出单价、数量和总价。因为每个孩子都有在超市购物的经历，所以孩子们非常兴奋和激动。他们在无意识学习的时候，也觉得数学来源于生活，生活中数学无处不在。同时也调动了学生的学习积极性，从而渗透了德育精神，教育孩子排队付账。

第二，引导学生主动参与，促进学生积极思考。

小学生好奇心强，独立性强。因此，在师生互动的过程中，教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生可以在学习过程中进行科学合理的分工与合作，倾听他人的意见，自由表达自己的观点，遇到困难时与其他学生合作交流，共同解决问题。在小组合作讨论过程中渗透各种思想道德教育，体现社会主义核心价值观。在参与活动中，老师并没有简单地告诉学生数量关系，而是要求学生在两个例子中找到相同点，通过小组合作讨论，引导学生探索单价数量=总价的数量关系，让每个学生都能真正成为学习的主人。

第三，精心设计练习，培养应用意识。

实践是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识和发展能力的重要手段，也是学生巩固和应用知识的重要环节。因此，在这门课中，老师精心设计了与日常生活和德育相关的内容，创造了应用数学知识的机会，让学生在实践中更深刻地体会到数学的应用价值。比如为了创建文明县城，学校组织学生捡饮料瓶。你以为你可以随意扔垃圾吗？有这个问题教育孩子不仅不要把垃圾扔在手边，还要回收利用，变废为宝，做一个懂得节约不浪费的好孩子。学生们的兴趣立刻被激发了。这样既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养。

缺点：虽然这门课的教学任务已经完成得很好，但对学生的评价不能尊重他们的个性，不能从不同的标准和角度给他们不同的评价。

第二条：单价、数量和总价

今天我说课的内容是“单价、数量、总价”。接下来，我将从教材、目标、教学方法和学习方法、教学过程四个方面来谈谈课堂。

首先说说教材

本课内容为《数学》第五卷第四单元第五节《单价数量和总价》(书中45页)。单价、数量、总价之间的数量关系是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。因为接触频繁，所以对“单价、数量、总价”比较熟悉。不需要老师刻意讲解，学生也很容易理解。我主要是尝试给学生提供熟悉的生活场景，利用学生的生活经历来探究数学问题。让学生基于自己的生活经历和已有的知识背景，积极探索数学规律。学好这一课，将为进一步学习更复杂的应用问题打下基础。根据本课程内容在教材中的地位，学生的认知能力

了解单价、数量、总价的含义，初步了解单价、数量、总价之间的数量关系，了解“单价数量=总价”、“总价单价=数量”、“总价数量=单价”的关系。

培养运用数学语言和术语表达数量关系的能力。并能利用数量关系解决实际问题。

[教学重点]

了解“单价数量=总价”、“总价单价=数量”和“总价数量=单价”之间的关系。

【教学难点】

利用“单价数量=总价”、“总价单价=数量”、“总价数量=单价”的关系，解决现实生活中的简单问题。

第三，谈谈教学方法和学习方法

采用引导探究、分析推理的学习方法，充分利用学生已有的知识和能力，抓住三个量词的意义来分析问题的意义。掌握单价、数量、总价之间的关系。引导学生积极参与整个教学过程，主动获取知识，培养学生的推理能力和分析问题的能力

以及解决问题的能力。

第四，谈谈教学过程

本课分为三个部分：1。尝试探索。2.巩固新知识。3.回顾总结。接下来我会介绍主要的设计意图和各个环节的简单流程。

第一个环节：尝试探索

这个环节是这节课的重点和难点。这里我设计了三个步骤：1。理解单价、数量、总价的现实意义；2.揭示题目；3.讨论单价、数量和总价的关系。第一阶段：理解“单价、数量、总价”的含义。教学时