（2024年秋季版）七年级历史上册 1.1 震惊世界的考古发现说课稿3 川教版

（2024年秋季版）七年级历史上册1.1震惊世界的考古发现说课稿3川教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《2024年秋季版》七年级历史上册第1章第1节“震惊世界的考古发现”，主要围绕“北京人”和“山顶洞人”的考古发现进行讲述，介绍了他们的生活环境、生产工具、生活方式以及社会形态等内容。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经了解了一些关于史前人类的基本知识，如人类起源、进化过程等。本节课将帮助学生将已有知识与新知识相结合，通过具体的考古实例，使学生更加深入地理解史前人类的生产生活状况，培养学生的历史思维能力和探究精神。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维能力、文化传承与理解、批判性思维和创新意识。通过学习“震惊世界的考古发现”，学生将培养基于史料实证的历史思维能力，学会从考古发现中提取信息，分析史前人类的生活方式和社会发展。同时，通过了解史前文化，学生将增强对中华文化的传承与理解，认识到历史文化的重要性。此外，课程还将引导学生进行批判性思考，对考古学中的不同观点进行辩证分析，并激发学生的创新意识，鼓励他们提出自己的见解和假设。教学难点与重点1.教学重点

①北京人和山顶洞人的基本特征及其生活环境的认识，包括他们的生产工具、生活方式和居住环境。

②考古发现对研究史前人类社会的重要性，以及如何从考古资料中获取历史信息。

2.教学难点

①如何引导学生理解并运用考古学的基本方法，如地层学、碳十四测年等，来分析考古发现。

②帮助学生建立起史前人类与自然环境之间的关联，理解生产力与生产关系对人类社会发展的影响。教学资源1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-互动电子白板

-计算机及网络连接

-音频播放设备

2.课程平台

-学校教学管理系统

-线上教学资源共享平台

3.信息化资源

-考古发现相关视频资料

-历史文献电子书籍

-虚拟博物馆资源

4.教学手段

-情景模拟

-小组讨论

-案例分析

-互动问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对史前考古发现的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道考古学家是如何发现史前人类遗址的吗？这些发现对我们了解人类历史有什么重要意义？”

展示一些关于北京人和山顶洞人的图片或视频片段，让学生初步感受史前人类的生活状态。

简短介绍史前考古发现的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.史前考古基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解史前考古的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解史前考古的定义，包括其主要研究内容和方法。

详细介绍考古发掘的基本步骤，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.史前考古案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解史前考古的特性和重要性。

过程：

选择北京人和山顶洞人的考古发现作为典型案例进行分析。

详细介绍这两个案例的背景、发掘过程、特点和意义，让学生全面了解史前人类的生活状态。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用考古学的视角看待人类历史。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个史前考古相关的主题进行深入讨论，如“史前人类的生活方式”、“考古发掘的技术手段”等。

小组内讨论该主题的相关知识、现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对史前考古的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的相关知识、现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调史前考古的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括史前考古的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调史前考古在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用史前考古知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于北京人或山顶洞人的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍资源：《中国史前考古》、《史前人类社会》等，这些书籍可以提供更深入的历史背景和考古学知识。

-学术论文：关于北京人和山顶洞人的最新研究成果，如《北京人遗址的最新发掘与研究》等，帮助学生了解学术界的最新动态。

-纪录片：《探秘史前人类》、《考古中国》等，通过视觉影像让学生更直观地感受史前人类的生活环境和文化。

-虚拟博物馆：利用网络资源，访问国内外虚拟博物馆，如中国国家博物馆、大英博物馆等，观看史前文物的高清图片和详细介绍。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的书籍和学术论文，以加深对史前考古的理解。可以组织读书分享会，让学生交流阅读心得。

-观看纪录片：安排学生在课后观看纪录片，通过视觉体验来增强对史前人类生活的感知。观看后，可以组织讨论会，让学生分享自己的观感和思考。

-参观实体博物馆：如果有条件，可以组织学生参观实体博物馆，亲自观察史前文物，感受历史的厚重。参观前，可以准备参观指南，帮助学生有目的地观察和学习。

-研究性学习：鼓励学生围绕史前考古的某一主题进行深入研究，如史前工具的制作技术、史前人类的生活方式等，最终形成研究报告或小论文。

-跨学科学习：引导学生将史前考古知识与地理、生物等学科相结合，如探讨史前人类生活环境与气候变迁的关系，或分析史前工具的材质与生物物种的关系。

-创新性思考：鼓励学生思考史前考古学的未来发展，如如何利用现代科技提高考古发掘的效率，或如何通过考古学解决现代社会的问题。可以组织创新思维工作坊，激发学生的创意。教学反思与总结这节课围绕“震惊世界的考古发现”展开，我试图通过丰富的教学资源和多样的教学方法，让学生更好地理解史前考古的重要性。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的趣味性和吸引力，通过提问和展示图片视频，成功激发了学生的兴趣。但在回顾这个过程时，我发现对于一些基础较差的学生来说，导入的难度可能过大，导致他们无法立即跟上课程的节奏。未来，我需要在导入环节加入更多层次的问题，以适应不同水平的学生。

在基础知识讲解部分，我使用了图表和示意图来帮助学生理解，但课后反馈显示，部分学生对于这些图表的理解并不深入。这提示我，在未来的教学中，我需要更多地采用实物模型或互动式教学，以增强学生的直观感受。

案例分析环节是本节课的重点，我选择了北京人和山顶洞人作为案例，意在让学生了解史前人类的生活状态。虽然小组讨论热烈，但我注意到一些学生在讨论中偏离了主题，这可能是因为我没有给出足够明确的讨论方向。今后，我会在小组讨论前提供更具体的讨论指南。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对史前考古有了更深入的认识，对北京人和山顶洞人的生活方式有了直观的了解。他们在小组讨论中展现出了良好的合作精神和探究能力，这是本节课的一个亮点。

然而，我也注意到在课堂展示环节，一些学生的表达能力和自信心仍有待提高。为了解决这个问题，我计划在未来的课程中增加更多的口语练习机会，以及通过角色扮演等活动来提升学生的表达技巧。

针对本节课存在的问题，我认为改进措施应该包括：调整导入难度，使之更适合不同水平的学生；在基础知识讲解中使用更多互动式教学；为小组讨论提供更明确的指导；增加学生的口语练习机会。内容逻辑关系①教学内容重点知识点

-史前考古的定义及重要性

-北京人和山顶洞人的基本特征

-考古发掘的基本步骤和方法

②教学内容关键词

-史