2021年福建省三明市屏山初级中学高一语文月考试卷含解析

2021年福建省三明市屏山初级中学高一语文月考试卷含解析取个笑儿。我要恼，也就不说了。”

19.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

一、现代文阅读（35分，共3题）A.“箸”是这场闹剧的道具，推动了情节的发展。而且，镶金嵌银的象牙箸，也折射了贾府所处的

社会阶层及奢侈的生活。

1.阅读下面的作品，完成各题。

B.“众人先是•怔”的细节设置巧妙，这个无声的间歇时间，写出了刘姥姥的“笑话”出人意表，

凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，按席罢下。贾母因说：“把那一张小楠木桌

也使笑话的逗笑效果更能凸显。

子抬过来，让刘亲家挨着我这边坐。”众人听说，忙抬过来。凤姐•面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便忙拉刘

C.众人大笑的描写极精彩，有主、有次，有细描、有泛写，可谓一人一种姿态，细细一品，而又切

姥姥出去，怕情的嘱咐r刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，要错r,我们就笑话呢。”调

合人物身份，反映r人物性格。

停已毕，然后归坐。鸳鸯一面侍立，一面递眼色。刘姥姥道：“姑娘放心。”

D.刘姥姥的“笑话”引发贾府众人大笑，众人的笑里既有打破平时沉闷生活的惊喜，更有对这种不

那刘姥姥入r座，拿起箸来，沉甸甸的不伏手，原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞

讲礼仪的粗陋鄙俗的蔑视与反感。

象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉爬子，比俺那里的铁锹还沉，那里犁得过

20.结合以上文本，简要分析刘姥姥形象。

他？”说的众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着

21.刘姥姥逗乐众人的方法有哪些？请简要概述。

两碗菜，李纨端了一碗放在贾母见上，凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声

“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”说参考答案：

完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先是一怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。19.D

史湘云掌不住，一口饭都喷了出来。林惫玉笑岔了气，伏着桌子只叫“暧哟”。宝玉早滚到贾母怀20.刘姥姥是有着一定见识的乡下农妇。具体表现为（D粗俗：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个

里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。薛姨妈也掌不住，老母猪，不抬头！”（2）世故：“姑娘说那里的话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你

口里的茶喷了探春一裙子。探春手里的饭碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫"揉揉先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要恼，也就不说了。"（3）风趣：“这里的鸡儿也

肠子”。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。”

有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。21.（1）村言俚语，言辞夸张。“这个叉爬子，比俺那里的铁锹还沉，那里犁得过他？”“老刘，

刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且擦老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”（2）滑稽表情，自己不笑。“说完，却鼓着腮帮子，

得•个儿！”众人方住了笑，听见这话，又笑起来。贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。贾母笑道：两眼直视，一声不语"（3）笨拙动作，故意闹腾。“满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着

“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的!快别信他的话r。”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，凤姐儿笑道：“一两银脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。忙放下箸子，亲自去拣”。

子•个呢，你快尝尝罢，冷了就不好吃了。”刘姥姥便伸了筷子要夹，那里夹的起来?满碗里闹了•【19题详解】

阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。忙放下箸子，亲自去拣，早有地本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类

下的人拣了出去了。刘姥姥叹道：”•两银子，也没听见个响声儿就没了！"众人已没心吃饭，都看题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一

着他取笑。项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行

贾母又说：“这会子又把那个筷子拿出来了，又不请客摆大筵席。都是凤丫头支使的，还不换了分析。本题中，D项，“众人的笑里……更有对这种不讲礼仪的粗陋鄙俗的蔑视与反感”错误，从文

呢。”地下的人原不曾预备这牙箸，本是凤俎和鸳鸯拿了来的.听如此说，忙收过去了，也照样换上章第二段对众人之笑的描写来看，众人的笑里没有“蔑视与反感”，主要是因为贾府众人在日常的生

一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”……活中接触不到刘姥姥这些底层的人物，突然之间遇到这样一位刘姥姥，这样的刘姥姥说了这样一个笑

一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话……凤姐儿忙笑道：“你可别多心，才刚不过大家取乐话，同时又做出“鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”的姿态，打破了众人平时沉闷的生活，故而引

儿。”一言未了，鸳鸯也进来笑道：“姥姥别恼，我给你老人家赔个不是儿罢。”刘姥姥忙笑道：发众人大笑。选项属于过度解读。故选D项。

“姑娘说那里的话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家【20题详解】

本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“结合以世界上很多民族的早期历史都是依靠口头传说流传下来的，而且在长期的流传中逐渐形成篇幅巨

上文本，简要分析刘姥姥形象”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对大的史诗。早期汉民族是否也存在过通过口头流传形成的史诗的传统，一直是一个有争议的问题，但

该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。本题中，从文中刘姥姥的身份来看，迄今为止，并没有证据表明早期中国有长篇史诗。不过，在没有文字记载的历史时期，中国的汉民族

她是一个乡下老妇，也是一个久经世故的老寡妇，从第二段她所说的笑话和所做出的举动来看，“老也必然存在依靠口头传说流传的历史，这一点，似乎也不用怀疑，因为这些口头传说如今还散见于各

刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”“说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”，种先秦古籍中。

这些表现出刘姥姥的粗俗：如第三段“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且撰得一个传说黄帝有两个著名的史官，一个叫仓颉，一个叫沮诵。传说仓颉是文字的发明者，被尊为“仓

儿”，这表现出刘姥姥风趣幽默、善于逗乐的一面；如最后•段，当凤姐儿和鸳鸯向刘姥姥解释和赔圣”；沮诵的名声不如仓颉大，对其的记载见于《世本》、应劭的《风俗通义》等书。另外，《庄子？

礼的时候，刘姥姥忙笑道：“姑娘说那里的话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐大宗师》中有一段南伯子葵与女偶的对话可能与沮诵的名字相关：“闻诸副墨之子，副墨之子闻诸洛

我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要恼，也就不说了"，可见刘姥姥是知道她们的用意的，而诵之孙，洛诵之孙闻之瞻明，瞻明闻之聂许。”“诵”在古代是“讲述、传授往事”的意思，这里

且愿意配合她们来逗乐，这表现出刘姥姥世故的一面，甚至于说机敏睿智、察言观色也不为过。考生的“副墨”是记录的意思、，“洛诵”说的是口传之事。由于“诵”是口传的意思，所以与其认为沮诵

围绕这些方面答题即可。是有关文字记录的史官，不如说是口传的史官。“沮诵”作为史官的名字，很有可能就是古代口头

[21题详解】传说时代的反映。

本题考查学生梳理小说情节，概括小说内容的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题中国古代有“瞽史”的职官，其作用就是口传历史。在文字产生以前，或者文字虽然已经产生，

“刘姥姥逗乐众人的方法有哪些？请简要概述”，考生要到文中圈出众人开心以及众人开心时刘姥姥但书写很不方便的年代，必定有口头传说的历史流传方式。有一种说法是，在春秋以前，基本还是口

的具体表现，根据这些内容来概括。如第二段刘姥姥说“这个叉爬子，比俺那里的铁锹还沉，那里犁头传说时代，春秋时代的很多典籍，就是直接从口头传说记录下来而成为书籍的。此前的时代应该是

得过他？”“说的众人都笑起来”，还有“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头”，还有以口传方式成书的时代。有人认为，《国语》记载的各种国家之事，都是作为,种“语”而撰写。大

第三段“这里的鸡儿也傻，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且撰得一个儿！”“众人方住了笑，听见这体上是崇尚儒家思想的说客们，为了陈述自家的某种主张而引用各种往事的故事,其内容书于竹帛应

话，又笑起来”，这三处内容都是刘姥姥的语言，她的语言中使用很多乡村的土语，如“叉爬该是后来的事，此前很可能是作为口头故事流传的。《尚书》、《左传》、《国语》、《世本》都是

子”“老母猪”等；如第二段“说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”，结果“众人先是一根据口头讽诵写定的。战国时期开始出现“以竹帛代口耳”的情况，这主要集中在一些“私人著述”

怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来”，这里刘姥姥以自己的滑稽的表情成功地再次逗乐大中，比如《黄帝内经•素问》《神农本草经》等。

家；如第三段“刘姥姥便伸了筷子要夹，那里夹的起来?满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸口传和著述，作为学术传承的两种方式，各个时代都是并行不悖的，各个时代都有口头传说，而

着脖子要吃，偏乂滑下来，滚在地下。忙放下箸子，亲自去拣”，此时的刘姥姥动作笨拙，满碗里口传时代，却是特指历史的传承主要通过口说，而非文字记我来实现的时代。若说，古人流传下来的

“闹腾”，她的举动又逗乐了大家。考生根据这些内容进行概括即可。经典原文都是口授的，是不对的，但口传时代流传下来的经典原文应该是口授的。

【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接（摘编自徐刚《先秦时代的口传与学术传承》）

描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或1.下列关于原文内容的理解和分析正确的一项是

物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展A.世界上各民族的早期历史都是依靠口头传说流传下来的，并且逐渐形成筮幅巨大的诗篇。

示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是B.“沮诵”作为口传史官而不是有关文字记录的史官的名字，是中国口头传说时代的反映。

反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒C.在没有文字记载的历史时期，中国的汉民族有没有依靠口头传说流传的历史，一直存在争议。

扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者D.瞽史的存在证明了在某个年代，中国必定有口头传说的历史流传方式。

借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选2.下列对原文论证的相关分析不正确的一项是

择恰当的词句表述出来。A.文章的第一段通过分析世界上很多民族的早期历史发展的规律性，阐释了中国的汉民族早期的口

2.阅读下面的文字，完成下面小题。头传说与逐渐形成巨篇史诗的必然联系。

B.文堂第二段从传说中的黄帝的两位史官说起，论证了中国口头传说时代存在的事实。口头传说流传的历史，并不是说明“阐释了中国的汉民族早期的口头传说与逐渐形成巨篇史诗的必然

C.《国语》《尚书》等史料的成书过程，为文章中“中国的汉民族也必然存在依靠口头传说流传的联系”。故选A。

历史”这一观点提供了例证。3.试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的•项”。解答理解和分析题要辨明检

D.文章第三段写中国古代担任“瞽史”的职官，其作用是口传历史，这在一定程度上证明r依靠口索区间，确定对应语句：联系上下文体会，要死抠字眼：对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放

头传说流传历史是真实存在的。在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当：寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。C项，“仓颉发明文字的事情只是口

A.《古代汉语词典（第2版）》中，把“诵”解释为“陈述，述说“，这与本文中“诵”就是口传头传说”说法错误，文章并没有说“仓颉发明文字的事情只是口头传说”，且“以竹帛代口耳”是为

的解释并不矛盾。了证明在战国时期以前——文字为出现，或者文字虽然已经产生，但书写很不方便的年代，必定有口

B.在中国汉民族的历史发展过程中，存在一个口传时代，那时历史的传承主要通过口说，而非文字头传说的历史流传方式。故选C。

记载来实现。点睛：做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认

C.仓颉发明文字的事情只是口头传说，沮诵名声虽不如仓颉大，却是有籍可查，有“以竹帛代口真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容

耳”的史证。呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状

D.战国时期开始出现“以竹帛代口耳”的情况，这种情况主要集中在一些“私人著述”中。语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、

参考答案：“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设

误。要看看选项在对原句改造过程中，删去r哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意

I.D2.A3.C

1.试题分析：题下问的是“下列关于原文内容的理解和分析正确的一项是”，这是考查学生对文本思・致。•般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对

内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A项，它是否有偷换概念之嫌：范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现

“世界上各民族的早期历史都是依靠口头传说流传下来的，并且逐渐形成篇幅巨大的诗篇”说法错象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎已经”“将来”等），看它是

误，相关信息在文章第一段，原文为“世界上很多民族的早期历史都是依靠口头传说流传下来的，而否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系

且在长期的流传中逐渐形成篇幅巨大的史诗”。B项，“'沮诵’作为口传史官而不是有关文字记录是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基

的史官的名字，是中国口头传说时代的反映”说法错误，相关信息在文章第二段，原文为“由于础上关注信息间的联系。

'诵’是口传的意思，所以与其认为沮诵是有关文字记录的史官，不如说是口传的史官。'沮诵’作3.阅读下面的文字，完成16〜18题。

为史官的名字，很有可能就是古代口头传说时代的反映”。C项，“中国的汉民族有没有依靠口头传

最“牛”校长叶志平

说流传的历史，一直存在争议”说法错误，相关信息在文章第一段，原文是“早期汉民族是否也存在

过通过口头流传形成的史诗的传统，一直是一个有争议的问题”“在没有文字记载的历史时期，中国①他所在的四川安县桑枣中学是一所初级中学。

的汉民族也必然存在依靠口头传说流传的历史，这一点，似乎也不用怀疑，因为这些口头传说如今还

②地震来临时，他正在绵阳办事。第一波震荡过去后，他立即驱车往地处重灾区的学

散见于各种先秦古籍中"。故选。

D校赶。车开得飞快，路上他一句话也不说，惦记着那栋没有通过验收的实验教学楼，心里最

试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的•项”，这是考查学生对论点、

2.怕的是那栋楼出事。上世纪80年代中，学校没有找正规的建筑公司，那栋楼断断续续地盖了

论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。A项，“阐释r中国的汉民两年多。到后来，没有人敢为这栋楼验收，老师和学生谁也不愿意搬进去，哪个都知道楼的

族早期的口头传说与逐渐形成巨篇史诗的必然联系”说法错误，原文为“在没有文字记载的历史时质量是什么成色。

期，中国的汉民族也必然存在依靠口头传说流传的历史，这一点，似乎也不用怀疑，因为这些口头传

③后来，他当领导了，下决心一定要修这栋楼。他先把与这栋新楼相连的一栋厕所楼

说如今还散见于各种先秦古籍中”，中国的汉民族早期的口头传说说明中国的汉民族也必然存在依靠

拆除了，因为他发现厕所的建筑质量很差，怕厕所牵连同样质量可疑的新楼，同学上厕所虽

不太方便了，但是安全了。1998年，他发现新楼的楼板缝中填的不是水泥而是水泥纸袋。他16.第⑧段中写到“这时，他浑身都软了。55岁的他，放声大哭”，这反映了叶校长怎样复

生气，找正规建筑公司重新在板缝中老老实实地灌注了混凝土。1999年，他又花钱将已经不杂的心理?请作简要分析。（4分）

太新的楼原来华而不实又沉重的砖栏杆拆掉，换上轻巧结实的钢管栏杆。接着，他又对这栋

17.真实、感人是人物传记的一个重要特征。本文如何体现这个特征的？（5分）

楼动了大手术，将整栋楼的22根承重柱子，按正规的要求，从37厘米直径的三七柱，重新

灌水泥，加粗为50厘米以上的五零柱。他动手测量，每根柱子直径加粗了15厘米。这栋实

验教学楼，建筑时才花了17万元，光加固他就花了40多万元。学校没有钱，他一点点向教

育局要，钱就这样左一个5万元、右一个5万元的被他化缘而来。

④他知道如果发生特殊情况，组织不好造成学生踩踏事故，也没法向家长交待。于是

他从2005年开始，每学期要在全校组织一次紧急疏散的演习。如某周有演习时，娃娃们都不

18.作者认为，叶志平校长是最“牛”的校长。从全文看，你认为他“牛”在哪里？（6分）

知道是哪一天。等到特定的一天，课间或其它休息时间时，学校会突然用高音喇叭喊：全校

紧急疏散!娃娃们早已被事先教育好：教室里面一般是9列8行，前4行从前门撤离，后4行参考答案：

从后门撤离。孩子们事先还被告知I,在2楼、3楼教室里的学生要跑得快些，以免堵塞逃生16.【整合信息】反映了叶校长内心的焦虑、痛苦、不幸与万幸相互交织时的复杂心理。（2

通道；在4楼、5楼的学生要跑得慢些，否则会在楼道中造成人流积压。他要求教师站在各分）学校的教学楼全部成了危楼，学校报废了，所以他担心与痛苦极了（1分）；实验楼没有倒

层的楼梯拐弯处。因为孩子如果在这里摔了，老师可以一把把孩子从人流中抓住提起来，不塌，所有的师生都平安无事，不幸中有万幸，他紧绷的心一下子放松了。（1分）

至于让别人踩到。再后来，学生老师都习惯了，每次疏散都井然有序。17.【文体分析】答案示例：①使用大量的具体数字，如第三段，真实地再现了叶校长重视

学生的安全，具有高度的责任感的形象。②运用细节描写，在质朴的描述中，如第二段，在

⑤每周二都是学校规定的安全教育时间，他要求老师专门讲交通安全和饮食卫生等。地震发生后，把车开得飞快，路上一句话也不说的细节，表现了叶校长关爱学生的高度责任

他管得严，集体开会时，他不允许学生拖着自己的椅子走，要求大家必须平端椅子一因为感。（对一点2分，对二点5分。结合“真实”、“感人”，言之有据即可）

拖着的椅「会绊倒人，后面的学生看不到前面倒的人，还会往前涌，他知道几乎所有的踩踏18.【问题探窕】①叶校长关爱学生，具有高度责任感和长远目光。②十分重视教学设施的

都是这样出现的。质量安全问题，防范于未然。③叶校长重视学生的安全教育；重视并坚持紧急情况的疏散演

练，大地震时，全校师生能快速有序疏散到安全地点。（说明：每答对一点2分，全对分）

⑥那天地震，他不在。学生们正是按着平时要求、以练熟的方式疏散的。震波一过，

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

学生们立即冲出教室冲到操场，老师站在楼梯上指挥。唯一不合学校要求的是，几个男生护

送着挺着大肚子的怀孕老师同时下了楼。全校师生站好时，用时是1分36秒。4.阅读下面的文言文完成15——18题

⑦他从绵阳疯了似地回来，冲进学校，看到的是这样的情景：8栋教学楼部分坍塌，李牧传

全部成为危楼。他的学生，2200多名11岁到15岁的娃娃们，都挨得紧紧地站在操场上，上

百名老师们全站在最外圈。李牧者，赵之北边良将也。常居代、雁门，备匈奴。匈奴每入，烽火谨，辄入收保，不

敢战。如是数岁，亦不亡失。然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让李牧，李

⑧他最为担心的那栋他主持修理了多年的实验教学楼，没有塌，那座楼上的教室里，地震时

坐着700多名学生和他们的老师。这时，他浑身都软了。55岁的他，放声大哭。牧如故。赵王怒，召之，使他人代将。

⑨学校的墙上写着：“责任高于一切，成就源于付出。”他叫叶志平，安县桑枣中学岁余，匈奴每来，出战。数不利，失亡多，边不得田畜，复清李牧，牧杜门不出，固称疾。

校长，四川省优秀校长。赵王乃复强起使将兵，牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令。”王许之。李牧至，如故

约。匈奴数岁无所得，终以为怯。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于是乃具选车得千三百

乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，骰者十万人，悉勒习战。大纵畜牧，人民满野。匈C.佯北不胜，以数千人委之

奴小入，佯北不胜，以数千人委之。单于闻之，大率众来入，李牧多为奇陈，张左右翼击

D.多为奇陈，张左右翼击之

之，大破杀匈奴十余万骑。其后十余岁，匈奴不敢近赵边城。

18、下列对选文有关内容的概括和分析，正确的一项是（）

赵悼襄王十年，廉颇既亡入魏，赵使李牧攻燕，拔武遂、方城。后七年，秦破赵，杀赵将扈

辄于武遂，斩首十万。赵乃以李牧为大将军，击秦军于宜安，大破秦军。封李牧为武安君，A.李牧是一位有勇有谋的戍边将领。他身先士卒，策略得当，号令严明，成功地保卫了赵

居三年，秦攻番吾。李牧击破秦军，南距韩、魏。国的边境。

赵王迁七年，秦使王翦攻赵。赵使李牧御之。秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧、欲B.李牧的戍边策略不能得到战士及赵王的理解，一度被免职，后大败匈奴，大破秦军，却

反。赵王乃使赵葱及其将颜聚取代李牧。李牧不受命，赵使人微捕得李牧，斩之。后三月，招致佞臣嫉妒，于是为秦人反间计所害。

王翦因急击赵，大破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。

C.李牧复职后，依照王令施行严守政策。匈奴仍认为他是胆怯，后来他一战大败匈奴，使其

15、对下列各句中加点的词语解释有误的一项是（）后十余年匈奴不敢接近赵国的边境的城池。

A.选骑得万三千匹，百金之士五万人（拥有百金财产之士）D.李牧不仅能守，而且善战。大战匈奴，他采取了一系列的准备措施，以充实强化自己，引

诱麻痹敌人，最后战术得当，击败了入侵者。

B.匈奴小入，佯北不胜，以数千人委之（弃掷）

参考答案：

C.赵使人微捕得李牧（暗中布置圈套捕获）

15.A16.A17.D18.D

D.李牧多为奇陈（军队的部署）

16、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）

A.虏赵王迁及其将颜聚臣从其计，大王亦幸赦臣

B.击秦军于宜安明于治乱，娴于辞令

C.李牧者，赵之北边良将也吾妻之美我者，私我也

D.赵王怒，召之不知将军宽之至此也

17、下列不属于大败匈奴战役准备措施的一项是（）

A.具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，毂者十万人，悉勒习战

B.大纵畜牧，人民满野

梦考翻度来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勒心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉

李牧是赵国治守北部边境的优秀带领，常年驻扎在代地，雁门郡,防卸匈奴.匈奴督次

戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行。

入侵,燎火分就芦谟地举烽火报警，战士们随即进入警空防守,不敢应故.这样过了好几年，

也没有什么伤亡和损失,可是匈奴认为李牧是胆小怕■,即使是赵国的边防兵也认为“我们

的将军胆，事”.赵王责备李牧，李牧仍然以前一样.赵王发怒，调他回京，派另外的人府吏马在前，新妇车在后，隐隐何甸甸，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语：“誓

替代他边格的职务.

一年多，匈奴每次来侵犯，新将领部领兵出战.母次出战，多是失利，伤亡损失很多，不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归，誓天不相负！”

边境上老百姓不能耕种、放牧.当时又请李牧出山,李牧闭门不出,坚持说自己有病.赵王

就又强迫他出任边将,派他去统率军队.李牧说।“大王一定要任用我，要让我俅以前邠样新妇谓府吏：“感君区区怀！君既若见录，不久望君来。君当做磐石，妾当做蒲苇，蒲

收，我才敢接受命令•”赵王答应了他.李牧到达边境，按照原来的法规、号令办事.匈奴

好几年一无所得，但是人（D殆络认为李牧胆怯.守边的士兵常得到奖赏却不被使用,都希望苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。”举手长劳

与匈奴T.这时李牧就准备了经过挑选的兵车T三百辆,精选出战马一万三千匹.还有

劳，二情同依依。

管经获得百金奖赛的勇士五万人,能拉硬弓的优秀射手十万人,全瞬织起来进行军■演习.

又大力姐娘放牧，让人民布满山野.匐奴融小般兵力入侵，李牧部众假装败选,丢下几千

人给匐奴.旬嫁田于听到这个消息.率领大批军队入侵.李牧大量布下灵活奇特的战阵.从5.对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（）（3分）

左右两边包抄反击匈奴，大败匈效,斩杀匈奴十几万人马.接希消灭褪福,打败东胡，迫使

林胡投降，单干逃跑,这次战役以后的十几年,匐奴不敢接近赵国边境上城邑.

谢家来贵门谢：辞别

赵王迁七年，泰国派遣王翦攻打赵国，赵王派李牧、司马尚抵抗秦军.秦国用大室金钱贿赂A.

赵王的宠臣郭开，施行反间计，说李牧、司马面想要课反.赵王便派赵藜和齐将族聚代替李

牧.李牧不接受命令.赵王派人秘密逮捕了李牧.把他蒙死了.敏精了司马面的职务.这以B.供养卒大恩卒：完成，报答

后三个月，王盛乘势急速攻打赵国.大败赵遏的军队，杀了赵衰，俘虏了赵王赵迂和赵军将

领装聚.终于灭亡了赵国.

C.却与小姑别却：还，且

5.本大题7小题共49分

D.逆以煎我怀逆：逆料，想到将来

6.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）（3分）

阅读下面的文段，完成5-9小题。

A.久久莫相忘好自相扶将B.时时为安慰阿

新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专？昼母为汝求

夜勤作息，伶俏萦苦辛。谓言无罪过,供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰

吾

C.何言复来还隐隐何甸甸D.且暂还家去

襦，蕨蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱窗六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种

今且赴府

在其中。人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。时时为安慰，久久莫相

忘！”

鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若7.下列各句编为四组，都能具体表现兰芝“善良勤劳，忠于爱情”的一组是（）

流纨路，耳著明月瑙。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。（3分）

上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，生小出野里，本自无教训I,兼愧贵家子。受①昼夜勤作息，伶俯萦苦辛②今日还家去，念母劳家里

母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别，泪落连珠子。“新妇初

③指如削葱根，口如含朱丹④君当做磐石，妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转