小学五年级语文教学工作计划系列11篇

小学五年级语文教学工作计划系列11篇

小学五年级语文教学工作计划

一、复习思想：

着眼于全面提高学生的语文素养，巩固所学知识，把知

识条理化、系统化，形成知识网络，使学生在知识与知识之

间、知识与能力之间建立新的联系。教方法引导学生站在更

高的层次上，知识进行再认识，开展新的实践活动。提高后

进生的成绩，查缺补漏，让每个学生取得优异的成绩。让学

生掌握答题技巧，形成解题能力。通过复习使学生牢固掌握

应该掌握的字、词、句、篇的知识，形成一定的语文能力，

使学生具有一定的语文素养。

二、学生情况分析：

1、可对加点字的意思的掌握方面，后进生尚有困难，

究其原因，有的是理解能力不行，有的粗心大意所致。词语

意思的理解，因懒于查阅字典，常常用自己的理解去估量，

出错也是无可避免的了。

2、大多数学生能说几句至一段话，有些优等生甚至能

接连说几段话。对文章的分析及回答问题方面，学生的反差

较大，好的学生对文章的概括及整合能力较强，拿到一篇文

章，无丝毫问题，后进生就不行，有的甚至答非所问。做阅

读题方面，也是这个问题，差的学生由于对文章的整体感知

能力不强，对的几率不高，很容易不及格。

3、大部分学生的写作兴趣及创作欲不是很高，写出来

的文章平淡，常常离题。特别是中下生，存在着很大的一个

问题是错别字很多。今后在文章的构思方面多花功夫。本册

教材中出现的把人物的言行写具体、用一件事反映人物某一

方面的品质较难，要加强辅导。

三、复习目标：

1、掌握本册书所学生生字新词，并能熟练理解运用。

2、能熟练背诵并默写本册书所要求的片断。

3、在阅读中，联系上下文，体会含义深刻的句子的意

思，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法，阅读

说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，感知

课文中人物的精神等等。

4、能写简单的纪实文章和想象文章，内容具体，感情

真实，学写简单的读书笔记，学写故事梗概，学写活动计划。

5、能修改自己的习作，掌握修改病句，扩句等基本知

识技能。

6、在复习中注意培养学生良好的读书学习习惯。

四、复习重点：

1、联系上下文，理解词语和含义深刻的句子的意思，

把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法;

发表自己的阅读见解或体会。抓住要点，阅读课文的方法，

感受课文思想感情的方法。

2、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情

真实。

五、复习难点：

1、用一件事反映人物某一方面的品质。

2、概括性的阅读问题。

六、复习措施：

1、注重复习内容的整体性

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让

学生从整体上把握所学内容。这就要求教师首先要指导学生

从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中

的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，

把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课

本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在

课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内

容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全

册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰

当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、

多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容

也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管

采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、

综合化。

2、注重学习方法的运用拓展，完善，提高学生的学习

技能，培养学生的自主学习能力。

复习要着眼于培养学生的自主学习能力，使学生学会学

习。在阅读中，综合运用本册的学习方法，在练习中运用拓

展，并且不断地完善，逐步提高学习的技能，形成自主学习

的能力。

3、注重良好习惯的培养。

习惯是学习能力的重要组成部分，复习时要注重学习中

良好的习惯的培养，促使学生自主学习。

4、要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让

他们更有复习的动力。内容新颖、形式多样。拓宽学生参与

的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

小学五年级语文教学工作计划

一、教学理念

（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。

（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位

提高每个学生的语文素养。

（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资

源。

（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，

必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现

代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样

化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学

习。

（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养

终身学习的愿望和科学探究的精神。

二、学情分析

本班共有学生60人。其中男生29人，女生31人。大

部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进

心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习

任务，合格率100%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学

生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文

综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生

基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强

辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要

老师好好引导教育。

三、教材分析

这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学

生发展和教师成长提供了很大的空间。

（一）教材结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一

组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺

术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”,

第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组

“异域风情二

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材,

每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”

四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读

写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；，，读

读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后

面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料

袋”，两次“阅读链接本册教材还编排了两次综合性学习。

第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时

安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次

是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的

教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排

形式，我们称之为“大综合”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000

个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至

此累计写字量为2300个。

（二）教材特点

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继

续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的

功能。

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际•习作”的类型

发生一定的变化。

6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学

习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。

（三）单元重点、难点

第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,

激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内

容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻

的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增

强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们

接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活

的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感

体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比

阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累；四是交

流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，

感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了

解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;

体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的'速读能

力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读

名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信

息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的

作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的

研究报告。

第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族

风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风

情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文

中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多

种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基

本结构来设计和组织教学，达到目标。以教学目标为标准进

行自我矫正和教学评价。

小学五年级语文教学工作计划

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基

础知识和基本技能，我要在充分了解学生的基础上对症下

药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方

面，我应大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努

力克服错别字，规字右边本该见而非贝字，这类似的问题我

要进行大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句

式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、

反义词的积累等，我都要逐一进行讲解或强调，以提高学生

的基本技能和语文能力。

二、灵活机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、

合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内

容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自己的探究，

真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，

教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教

学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我以读

代讲，自主感悟；以鼓励学生各抒己见，尽情发表自己的看

法；以采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极

性，一定会收到显著的教学效果。

小学五年级语文教学工作计划

一、学生学习情况分析:

大部分学生对字词掌握情况较好，独立阅读知识方面掌

握得不太好。一部分学生拿到题之后不认真审题，不知道怎

么去解答。好多独立阅读的答案本来是要在短文中寻找，但

他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。拓展性的练习更是

无从下手。

二、复习内容：

第一阶段：

语基部分一一全员参加一一自主复习

1、依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉

及到的项目进行归类概括。（1）、形近字组词（2）、多音字组

词（3）、填字组词（4）、一字组多词（5）、写出有相反意思的

词语等。

第二阶段：阅读部分一一练中有导、导中有练

1、要求背诵语段人人过关。

2、进行一些小型的突击性的比赛。

3、根据实际，学生的阅读能力的培养在于平时的教学

中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。重点应放在怎

样审题，解题的方法上。做每一题时，应帮助学生审清题意。

根据阅读兴趣出题的方式来完成。

第三阶段：习作部分，反复修改

由于平时对学生的作文，读中后写，课后抓得紧，及时

指导、讲评到位，复习重点应放在反复修改上。

1、一事一议（练习写事的，把过程写清楚。）

2、一景一描（练习写景的，抓住景物特点。）

3、一人一写（练习写人的，要让人活起来。）

4、一感一想（练习想象的，想象事实相结合。）

方法：自己读、评、同学评，老师导相结合，达到相互

学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而不乏味。

三、复习方法：

分类性复习：分为：听写训练、基本知识、积聚运用、

阅读、写作等五局部。

1、听写训练、基本知识穿插在每节课中举行温习。

2、积聚运用总结出题型重在平常的操练。

3、阅读局部的分类要领许多，可以从文章的内容来分,

也可以从文章的表达格式上分。

4、作文的分类可能多，可以从写人、记事、写景和应

用文来分，也可以遵命题的式样来分。

在举行总复习的经过中，注意以下两点：

1、突出重点。从门生的角度看，我们要额外注意差生,

多帮助他们一点，从而进步合格率。从整个学习内容来看，

阅读和作文是重点。在阅读的温习中，词、句、段的明白是

重点。在作文温习中，怎样把话写通畅，把事故的因由、经

历、结束写明晰是重点。从门生学习的格式来看，探究性的

学习是重点。提议自己必要明白的题目，是探究学习的要害。

2、讲练连合。在整个温习阶段，教授引导、概括以操

练为主，在一堂课上门生应该有口头的操练，又有笔头的操

练。

四、复习措施:

1、以听写的方式检查字词。听写前先布置作业复习课

后生字词及补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现

的词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集

中讲学习这些字词的方法。

2、课堂抽背和默写重点语段相结合。

3、课堂练习、课堂评讲。教答题方法。

4、整理这学期所有的试卷和练习题。

5、指导考试技巧、强调卷面的书写。

6、阅读：

①课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心,

进行阅读的训练：（注重古诗文的背诵、理解、默写）

②课外语段：（要注重能力的培养，训练学生答题方法。

形成阅读能力）

五、帮助学困生:

1、组织“一帮一”的学习合作小组。一个优等生对应

一个学困生。

2、每次听写、默写之后，老师单独进行指导。

3、利用休息时间进行辅导。

4、家校联系。

小学五年级语文教学工作计划

一、学情分析

五年级共有学生28人。通过上学期的语文学习，全班

学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在习作方

面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天班级班风

正，学风浓，学生整体情况还算比较理想。但是，不容忽视

的是班内有四、五名基础较差的学生，学习成一直不理想，

这几名学生除了学习基础较差外，家庭教育也相对薄弱，其

中几位家长的文化素质不高，教育孩子的方法欠妥当。因此,

本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上

学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。另外，本

班学生之间的语文素养存在着较大的差距，包括学习态度、

学习习惯等，特别是书写，差距很大，有一些同学的执笔姿

势也需纠正。从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上

认真听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。部分学生还

没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。

本学期需要在学习习惯的养成和知识理解方面多下力气，力

求改善。

二、教材简析

本册教材本册教材共有25篇主体课文，安排了10个主

题单元，这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围

绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激

发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文

化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师

生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情

境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导

学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中

安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及

时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习

题一一“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写

各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每

个学生学习语文的有机部分。

本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，

集中体现在：

①做重点发言人；

②做讨论主持人；

③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待

反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、

判断和综合能力。

三、教学目标和要求

第一，有良好的的独立识字能力，养成主动识字的习惯,

能规范、端正、整洁地书写正楷字；

第二，能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中

关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内

容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，

与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩

句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容；

第三，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现

自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容，愿意将自己

的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运

用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的

词句；

第四，在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转

述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事；

第五能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察

自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味

语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力

解决简单问题。重视学习方法的指导，根据教材的特点，选

择学法指导的时机，鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮

会组更多的学生越来越会学。

四、教学措施

第一，准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的

教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练

的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标,

可是教学目标的'制定要做到明确、适当、集中、有层次、

可操作。

第二，加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习

惯，以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每

日一练活动，培养学生自主阅读的能力。，同时在课堂内也

尽量减少繁琐、细碎的分析，多给学自主阅读、理解的机会。

第三，继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能

的采用面批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保

量。

第四，重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为

读报时间，并指导学生摘录查好词佳句。继续开展每日一首

古诗的默写和背诵活动。

第五，培养良好的阅读习惯和积累的习惯。鼓励学生多

读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动：教师设置图

书角，每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐

卡、课外精彩片断诵读等，鼓励学生读好书，好读书。

另外，开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生写活动,

写自己的生活，多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形

式去写，对于大作文，鼓励学生在完成作文草稿后，运用已

学的修改方法自改、互改……教师的面批一定要注意保留学

生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里

张贴。

小学五年级语文教学工作计划

一、教材简析:

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写

时，把教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童

身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安

排在第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听

说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅

入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展

的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个

单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元训练目标以

后，根据单元目标编选课文和练习。

本册课本共7个单元，每单元有1次习作训练，每单元

还有1个单元练习，主要是复习本单元学过的内容，但在语

文知识和能力训练上有适当的扩展。这样，本册课本共有必

学课文26篇，自读课文1篇，习作训练7次，单元练习7

个。

本册教材在阅读训练方面的重点有两项：一是了解作者

安排材料的方法。安排材料的方法有两大类：按事情发展顺

序和按事物的几个方面。二是用归并段落大意和回答几个问

题再连起来的方法归纳课文主要内容。此外，本册教材还安

排了句子训练，领会句子含义，以及背诵训练，列提纲背诵

课文。习作训练与阅读训练配合紧密，前两次是训练安排材

料的方法，重点内容是写好记人的文章。本亚教材加强了观

察训练，有看图训练，也有实地观察。观察要有顺序、重点,

还要抓事物特点。听说训练要让学生集中注意力听，听后抓

主要内容，能分辨话中的正误。讨论问题时发表意见，说时

条理清楚，语句通顺。

本册教材的内容大致有以下几个方面：（1）热爱祖国大

好河山，了解我国优秀传统文化，立志报效祖国。（2）了解

今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统。（3）热爱

人民群众全心全意为人民服务。（4）教育学生爱惜时间、艰

苦奋斗。（5）教育学生学科学、爱科学、用科学。

二、教学目标：

1、巩固汉语的拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通

话，识字221个，能正确认读学过多音字，能辨别形近字，

会读写149个左右的词语，一部分会运用。

2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字

临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习

惯。

3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课

文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了

解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个

问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课

文，初步养成预习的习惯。

4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认

真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方

面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具

体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求

语句通顺，会用常用的标点符号。

5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要的内容。能

辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述

一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说

话有礼貌。

6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报

效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继

承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的

思想；初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。

三、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，

但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词

汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充

分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方

法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生

有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正,

讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，

从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达

方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅

读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支

训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本

单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇

都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训

练重点。在进行阅读重点训练时，根据课文的特点，适时地

指导学生掌握学习方法。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

小学五年级语文教学工作计划

为全面提高教育教学质量，更好地搞好教育教学工作，

围绕学校工作总目标，以《基础教育课程改革纲要》的精神

为指导，以《语文课程标准》的要求为依据，以“新课程、

新理念、新课堂”为研究重点，根据新颁布《小学语文教学

大纲》的内容，通过深入学习体会《大纲》精神，并结合自

己的教学工作实际，特制定教学工作计划如下：

一、教材分析

二、教学任务与要求：

1、在语言文字训练过程中，让学生受到爱国教育。

2、能用汉语拼音识字，学习普通话。

3、培养独立识字的能力。

4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的

意思。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，

了解主要内容。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述，能用普通话清楚

明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要

复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观查思考和乐于动

笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条

理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感

和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习

作。

三、学生现状：

四、教学措施：

1、经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之

不断巩固、加强。如要求学生学会课前预习、学会对课文中

关键字、词、句进行圈、画；养成勤查字典的习惯，尽量减

少对老师的依赖心理等。

2、语文学习重在积累。因此，平时将定期或不定期地

向学生推荐一些好的文章、好的诗词等，增加学生的日常积

累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一

些时事，多看一些报纸杂志，以拓展学生的眼界。

3、鼓励学生利用课余时间练习字，养成书写规范、端

正、整洁的习惯。

4、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句、

段开始，多写一些短小精悍的文章，使学生写作能力能渐渐

地得以提高。

5、多给学生一些实践的机会。如让学生自己办手抄报

等，让学生在实践中提高自己的能力。

6、做好“学困生”的转化工作，提高优等生的水平，

带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距。

上述计划有待实践来检验其可行性。本人将以此为基

础，实践中将其不断加以改进、完善，以便更好地指导和促

进教育教学工作。

小学五年级语文教学工作计划

一、大纲对本学期的基本要求：

1.学习习惯

⑴继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

⑵继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良

好的朗读、背诵的习惯。

⑶继续培养课外遇到阅读的兴趣，养成勤查字典的习

惯。

⑷继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声

音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。

⑸继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；

培养预习课文的习惯。

⑹继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

⑺继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书

籍；培养读书做记号的习惯。

⑻继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成

习惯。

⑼继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并

养成习惯。

⑩继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的

习惯。

(11)继续培养做读书笔记和不懂就问的习惯。

⑫培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的

习惯。

2.汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学

习普通话。

3.识字写字

⑴准确认读157个生字。

⑵能够按笔顺正确默写生字116个，能按字的结构把字

写端正，写匀称。

⑶学习用钢笔写行楷，提高书写的速度。

⑷继续练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构及

笔画特点。

4.口语交际

⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单

的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。

⑵能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、

连贯的话。

⑶能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句

完整、意思连贯。

⑷能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

⑸讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

⑹养成先想后说的习惯。

5.阅读

⑴继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指

定的课文，能复述课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

⑵继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边

想。

⑶能练系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

⑷能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情

境，知道课文的大意。

⑸继续学习按要求预习课文，能凭借字典学习生字词，

初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

⑹能阅读程度适合的少年儿童读物，了解内容。

6.习作

⑴能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。

⑵学习有顺序，比较细致地观察图画和事物，写出文从

字顺的短文。

⑶能修改有明显错误的句子。

⑷学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿

号、书名号、省略号，认识破折号。

⑸学习从内容、词语、标点等方面修改自己的作文。

二、对教材基本情况的分析：

本册课本人仍是围绕全套教材提出的双基总目标。在内

容安排上、练习形式的设计上，继续注重突出重点，集中目

标，数量适当，讲究实用。在语文学习方面，继续强调学生

对范文语言的感悟和规范语言的积累，仍然安排了50%左右

的篇目让学生背诵全文或片断；在单元练习中，仍安排“读

读背背”和“熟背成语”两项。有利于学生提高语言能力，

增加文化底蕴。教材又继续保持课型简单，篇幅不长的特点;

练习上继续做到目标明确，要求适度、可操作性强，内容编

排上继续做到阅读、作文、写字“三和一”，继续保持课型

简单、篇幅不长的特点，练习上继续做到目标明确，要求适

度、可操作性强；内容编排上继续做到阅读、作文、写字“三

和一。继续按照“识写分流”、“识写结合”、“描仿入体”,

“迁移运用”等思路编写。使教材简化头绪、简化结构，减

轻过重的课业负担。教材所编选的课文内容丰富，题材多样。

从内容上看，既有反映历史人物的课文，如《孔子游春》，

又有颂扬现代英雄的课文，如《彭德怀的大黑骡子》；既有

描写自然景观的课文，如《黄果树瀑布》；又有蕴涵人生哲

理的课文，如《真情回报》；有主要介绍学习语言的方法，

如《读书要有选择》；有的主要介绍地方风土人情，如《碧

螺春》等。这样安排，可以使学生了解社会，认识自然，受

到多方面的教育。从题材看，不但有记叙文，还有诗歌、故

事、说明文等。这样可以激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的

阅读视野。

小学五年级语文教学工作计划

一、学生学习情况分析：

学生语文水平参差不齐，比较喜欢学习语文，朗诵有一

定的语感，有一定的阅读量，作文水平发展不协调。在本学

期的教学工作中，将着力发展学生的语文素养，为学生的终

生发展服务。

二、教材内容简要分析：

国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七

个主题单元，分别是“春光无限”一一透射着自然美和人性

美、“科技之光”一一弘扬国威，展示最新科技成果、“有志

竟成”一一赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神、“世界

各地”一一展现出劳动者的聪明与创造智慧、“亲情依依”

——折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好、“八一壮歌”

——展现出中国军人的崇高精神和战斗意志、“人与自然”

——表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受。这七个

主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有

意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助

于全面提高学生的语文素养。

习作教材内容：

1、请观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春

风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出来，题目自

己定。

2、请你把《拔河》这篇作文认真读几遍，参照老师的

意见加以修改，然后誉在自己的作文本上。

3、按照写“新闻报道”的方法，写一次体育比赛（跳

绳、踢健子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、习作、辩

论）。

4、你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写

一篇参观记或游记，题目自定。

5、请写一位身边的小能人（可以是语文、数学、体育、

艺术等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等

方面的能手），写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目

自定。

6、写一个自己喜欢或者崇拜的人，要通过人物的外貌、

动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人

物的品质。

7、写一篇和浩瀚的星空和皎洁的月色有关的想象作文。

题目自定。

三、本册教材主要教学目标：

（一）阅读教学教学目标

1、一放手让学生读课文，初步感知课文内容。并让学

生边读书，边识字，把字音读准确，并初步理解字、词的意

思。

2、在阅读中，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，

体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

3、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己

的判断，培养学生的探究能力。

4、学生通过读书，能初步把握文章的主要内容，体会

文章表达的思想感情。

（二）口语交际教学目标

1、情感态度：要积极参与，有自信心，自然大方，讲

礼貌，与人交流能尊重、理解对方；在交际过程中抵制不文

明语言，注意语言美。

2、学会表达：要用普通话交谈；交流时要逐步做到表

达完整、清楚明白、具体生动，表达时要有条理，语气、语

调要适当，能使用态势语言进行表达。

3、学会倾听：听人讲话要认真耐心，能了解把握说话

的主要内容，逐步做到“抓住要点”，理解对方的观点和意

图。

4、学会应对：逐步做到能顺利地进行日常交流，并能

在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式，能根据交流

的对象和场合，稍做准备，做简单的发言，不断提高应对能

力。

（三）习作教学目标

1、懂的写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己

的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情

真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见的应用文。

5、能根据表达的需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语

句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

四、主要教学内容教学进度安排表：

时间教学内容课时安排

第（1）周至第（3）周第一单元14

第（4）周至第（6）周第二单元12

第（7）周至第（9）周第三单元16

第(10)周至第(11)周第四单元12

第(12)周至第(14)周第五单元14

第(15)周至第(17)周第六单元12

第(18)周至第(20)周第七单元16

五、本册教材主要教学措施：

1、小学阶段是基础的基础，理应抓住工具不放，通过

工具渗透人文性。我想，这才是小学语文教育的本色。因此

在本色阅读课中以读为根本，着力培养四种能力。即？实在

在指导学生读书，有效地培养学生的认读、感悟、探究和概

括四种能力。

2、习作教学中：正确领会习作教材的编写意图，充分

利用好习作教材资源，创设乐于习作的氛围，精心指导，巧

妙点拨，习作训练要前伸后延，重视习作修改。

3、口语交际教学中，口语交际不同于一般的听说训练,

而是一种在人与人交往的过程中表现出来的灵活机智的听

说和待人处事的能力，是在动态的语境中运用口头语言接收

对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它具

有及时性、灵活性、应变性和独创性等特点。因此，口语交

际的训练也必须是立体的、综合的与实践的。这将采用三个

策略进行教学：创设情境策略、授人以渔策略、迁移实践策

略。

六、本册教材各主要内容具体教学设想：

第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组

成，透射着自然美和人性美。第二单元由一篇通讯报道和两

篇说明文组成，弘扬我国威，展示人类最新科技成果。第三

单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋

斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。第四

单元由3篇状物散文组成,展现出劳动者的聪明与创造智慧。

第六单元由1首律诗和2篇叙事散文组成，展现出中国军人

的崇高精神和战斗意志。第七单元由3篇叙事散文，两首古

诗组成，表现人与自然的和谐和对大自然的审美感受。

A、全册总教学设想：

(-)实实在在指导学生读书，培养学生的认读能力

培养学生的认读能力是阅读教学初读阶段的重要目标。

认读能力，是指学生拿到一篇新课文，通过练读，把生字的

字音读准，结合语言环境初步感知一些词语的意思，把课文

读正确、流利的能力。认读能力是阅读教学应重点培养的最

起码的能力，是低年级教学的重点，但高年级也不可小觑。

怎样培养学生的认读能力呢？

一放手让学生读课文，初步感知课文内容。叶圣陶先生

说，阅读一篇课文的第一步应当是“通读全文”，“知道文章

之大概”。学习一篇新课文，可以围绕课题做文章。比如，

教学《爱如茉莉》可以提出问题：茉莉有什么特点？爱怎么

能像茉莉呢？让学生带着问题读书，对文章的内容有个大致

的了解。

二让学生边读书，边识字，把字音读准确，并初步理解

字、词的意思。刘勰在《文心雕龙？章句》中说：“夫人之

立言，因字而生句，积句而为章J这句话点出了“字”在

文章中的基础作用，所以阅读教学要以识字为先决条件，教

会学生读书，培养学生的认读能力。随着学生生活范围的扩

大，识字途径的增多，生字表上的字对学生来说并不都是生

字，应尊重学生的认知基础进行教学，对待生字不要平均使

用力量。仍以《爱如茉莉》一课为例，在学生初读课文之后,

可以进一步提出自学要求：（1）读课文，遇到“茉莉陶”等

生字多读几遍，读准字音，读通课文；（2）联系上下文或借

助工具书理解“嗔怪”、“幽香”、“莫名其妙”等词语的意思。

在学生自学之后，可以借助生字表检查字音，借助语言环境

理解词语。

三给学生充分的读书时间，把读通训练落到实处。读通

课文是培养阅读能力最重要最基本的要求。给学生充分的读

书时间，完成“五不”的要求，即正确、流利地朗读课文，

要求做到不读错字，不添字，不漏字，不重复，不回读，停

顿恰当，有畅达感和节奏感。要达到这些要求，学生必须集

口、眼、耳于一体，集中心思地读。教师还要作必要的读通

检查。

还值得一提的是，在学生对课文有了整体的感知，读通

了课文，读准了字音，初步理解了词语的意思之后，可以进

行字形教学，即通过描红、仿影、临写进行写字训练。

(-)实实在在指导学生读书，培养学生的感悟能力

培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。

感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，揣摩文章的表达

顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法

的能力。怎样培养学生的感悟能力呢？

一要重视读中指导，充分发挥教师朗读的示范作用。有

些章节学生读不好，教师可以有针对性地作示范，“把文本

中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得

到深切而又整体的了解”(张章献语)。***有位语文教育专

家，有人向他讨教怎样才能教好语文，他的回答很简单“跟

我读”。“跟我读”简简单单的三个字包孕了丰富的教育内涵:

其一，“跟我读”，“我”要会读，且能够读好。其二，“跟我

读”，是指导学生读书的过程，对一些学生不易把握且具有

重要表现力的语段，教师要进行特殊的范读处理，充分发挥

教师的主导作用，把文中含着的意思读出来，让他们在听读

中受到强烈的语感熏陶。其三，“跟我读”，也是互相朗读，

是师生“对话”的一种形式，不能把“对话”只是理解为“你

说我说”，也包括“你读我读二曾国藩曾如此描述读书心得:

“情以生文，文亦足以生情；文以引声，声亦足以引文。循

环互发，油然不能自己，庶渐渐可入佳境。”学生要进入美

妙的阅读“佳境”，须“悟文”，须“入情”，须“传声”，因

为文美感目，情美感心，声美感耳。

二研读重点词语，让学生品味词语使用的精妙。“能联

系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别

词语的感***彩，体会其表达效果J也就是说感悟词语要联

系语言环境，要与学生的生活经验联系，要让词语深入到儿

童的精神生活里去。比如，《水》的最后一段是这样写的：“母

亲锁上水窖，笑着对我们说：'你们真的饿坏了」这是我至

今为止唯一听到的将'渴'说成是'饿'的话。”母亲为什

么把“渴”说成是“饿”呢？是值得玩味的。

再如，学习《春光染绿我们双脚》可以让学生品味“荡

漾的碧波轻抚着河畔的小草”中“轻抚”一词使用的精妙。

在学生品味了这一词语运用的精妙后，还可以让学生展开合

理的想象练习说话：“柔和的春风轻抚着……”、“蓝蓝的海

水轻抚着……”、“老师温暖的手轻抚着……”。这样品味词

语与运用词语有机地结合起来，能有效的培养学生的感悟能

力。

三让学生在读中投入自己的情感和智慧，读出情趣和理

趣。“体会作者的思想感情”、“说出自己的喜欢、憎恶、崇

敬、向往、同情等感受”。（见《课程标准》）前者是让学生

感悟文本的情趣，后者是让学生感悟文本的理趣。感悟的过

程是学生亲历体验的过程，需要认知的参与，需要情感的参

与，需要理性的思考，需要学生全身心地投入。比如，学习

《只拣儿童多处行》，教师可以提出问题：冰心奶奶为什么

不到游人多的地方找春天，而“只拣儿童多处行”呢？这是

一个既能让学生读出情趣，又能让学生读出理趣的问题。其

一，少年儿童朝气蓬勃，充满生命的活力；其二，儿童多处

春光美；其三，海棠是自然的春光，儿童是人一生中最美的

春光；其四，有童心，有爱心，就有了一切！

再如，《望月》一课，把月亮描绘成一幅美丽的画，是

一首首动情的诗，是天的眼睛。对于“一幅美丽的画”重在

引导学生诵读、欣赏、背诵，让学生陶醉在这美丽的图画中;

对于“一首首动情的诗”，让学生用动情的诵读来表达出诗

人的不同感情；对于“天的眼睛”可以这样教学：文中的小

外甥也很会幻想，他把月亮想成什么？让学生读读课文的第

三部分，画出描写小外甥想象的语句。然后让学生把小外甥

想象的语句连起来读：“月亮像什么/像眼睛/天的眼睛/它喜

欢看我们大地/所以每一次闭上了/又忍不住偷偷睁开/每个

月都要圆圆地睁大一次“。学生读着这诗化的语言，会得到

情和理的享受。

四揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方

法，把学和用结合起来。叶圣陶先生曾经说：“看整篇课文,

要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段

一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。”

对于五年级的学生来说，能把握住文章的脉络，明白作者的

思路即可，着力点可以放在读写的结合上。第一，着眼于写

法的迁移。每篇课文视其自身的特点以及该阶段作文教学要

求，可以让学生模仿课文中典型的句式、段式以及有效的写

作方法进行练笔。比如，《火星一一地球的“李生兄弟”》一

课的第一段主要写地球和火星这兄弟俩长得太像了。可以让

学生模仿写话：“我和是一对形影不离的好朋友。我们一起,

一起，一起，甚至。”第二，着眼于语言的重组和扩展。课

文中有很多优美的语句，如何让范文的语言内化成自己的语

言？既要注意“学文如聚沙”的渐进性；又要注意“反复习

染”的有效性，可以设计一些练习让学生活学活用课文中一

些富有表现力的生动语言。如教学完《爱如茉莉》，教师可

以编成小诗一一“爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸,

爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎

言……”让学生诵读及续写。第三，着眼于内容的生发。大

家知道，习作内容无所依附，学生的练笔就必然落空。内容

的生发点往往在课文的省略处、可变处、升华处……抓住它

可以“借题发挥:如教学《海伦？凯勒》一课，可以让学

生读读下面几句名言一一“无论对任何困难，我绝不屈服（居

里夫人）”、“逆境是人生最好的大学（别林斯基）”、“苦难是

人生的老师（巴尔扎克）“，想想海伦？凯勒成长的故事，尝

试着写一句自我勉励的话，并署上自己的名字。袁枚说得好

“但肯寻诗便有诗”，我们老师只要有了训练意识，只要肯

“寻二每篇课文都能找到好的读写结合点。

（三）实实在在指导学生读书，培养学生的探究能力

探究能力，是指在交流和讨论中，敢于提出自己的看法,

做出自己的判断的能力，是感悟能力的发展。在实际教学中

感悟与探究是交织使用的，学生感悟不透，教师引领学生探

究，然后再深入感悟。这样，学生的感悟能力和探究能力就

得到了培养。怎样培养学生的探究能力呢？

一教师提出有思考价值的问题。学生是不成熟的阅读

者，需要教师智慧的引领和启迪。问题是思维的发动机。比

如，教学《司马迁发愤写》，可以直奔重点段，提出有思考

价值的问题：大家想一想，到底是什么力量促使司马迁能够

在痛不欲生的情况下完成史书的呢？学生认真读书，瞻前顾

后、上挂下联就会明白：其一，“人总是要死的，有的重于

泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻

吗？\其二，司马迁小时侯很喜欢历史故事。他还受到了

父亲的影响，特别是司马迁的父亲临终嘱托。以上两点是司

马迁之所以？够活下来，从绝境中走出来的力量源泉。

二让学生提出有思考价值的问题。提出一个问题比解决

一个问题重要。教师在教学中尤其要珍视这一点。比如，笔

者听《谈礼貌》一课，有一个学生提出了这样的问题：“可

见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且

反映出一个人的思想情操和文化修养。我明白这句话是夸

赞周总理的，但他的这些品质从哪儿体现出来的我不明白。

这个问题提得非常有价值，于是，这位老师让学生围绕这个

问题展开了讨论。有的说：“我从提示语'周总理安慰他说'

可以看出周总理宽容、和气。”有的说："这不能怪您，怪

我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！’这一句

简单的话连用了三个‘您‘，处处带'您'，句句带'您'，

可以看出周总理对朱师傅十分尊重。"我从'还幸亏您刀子

躲得快哩'可以看出周总理说话非常幽默J真是一石激起

千层浪，有价值的问题把学生的思维引向了深入。阅读是一

个探寻、发现的过程。学生提出问题，教师智慧引领，内蕴

丰富的文字能打动学生的双眼，款款深情能融合学生的心

灵，富有情趣的语言能转化成理趣。

三鼓励学生进行探究性阅读。课外阅读的内容跟课堂上

所学的内容有千万个接触点，不论是基础知识，还是智能训

练，它们之间都是相通的。本册教材在单元练习中安排了“诵

读与欣赏”的阅读版块，其目的是引领学生由课内阅读拓展

到课外阅读。比如，“练习1”把《丝丝小雨》这篇短小精悍

的散文诗编进去，其目的是让学生反复诵读这篇散文诗，揣

摩作者所描绘的情境。再如，“练习4”把刘鹦的著名小说《老

残游记》中描绘千佛山、大明湖景色的片段编进去，其目的

是让学生诵读、欣赏与积累。

由课内阅读适度拓展到课外阅读，可以利用图书馆、网

络等信息渠道尝试进行探究性阅读。比如，学习完《早》可

以让学生读《鲁迅和书》；学习完《梦圆飞天》可以让学生

读《中国太空第一人》；学习完《海伦・凯勒》可以让学生读

《假如给我三天光明》……诗歌有诗眼，散文有文眼，小说

有线索，戏剧有动作，开展探究性阅读，教师也应给学生必

要的方法指导，应让学生“第一看大概主张，第二看文势规

模，第三看纲目关键，第四看警策句式J（吕祖谦语）要培

养学生把书读薄、读厚、读薄的阅读习惯，这样才有收获。

（四）实实在在指导学生读书，培养学生的概括能力

概括能力，是一种捕捉要点的能力，是指学生通过读书,

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的能

力，也就是我们通常说的把文章由厚读薄，把长文章读短的

能力。概括能力在生活中广泛应用。在阅读教学中如何培养

学生的概括能力呢？

一训练学生提炼小标题。有些课文段落起止明显，可以

让学生分段，提炼小标题，比如，《郑和远航》一课，可以

提炼出“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个小标题。

二训练学生抓住要点把握文章的主要内容。比如教学

《只拣儿童多处行》，课文比较长，教师可以设计这样的问

题“在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是，就是，就是……”

让学生抓住要点，把课文读短。通过这项练习，学生能初步

把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，有效地培

养了学生的概括能力。

三训练学生抓住文章的大概主张概括自己的感受。在阅

读教学中要重视课文资源自身的思维价值，通过阅读，依托

语言可以唤起“活的形象。让学生用精练的语言对其概括

感受。比如，教学完《郑和远航》，教师可以围绕“针对郑

和远航这一壮举不同的人会有不同的评价：明朝皇帝；各国

君臣；沿途百姓:；海盗：；我要说：。”这一话题，引导学生

发表自己的独特见解。

（五）口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大

量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学不能只局限于语

文课堂，还应渗透于各学科、社会生活的各个方面，在动态

的、生活化、实用化的氛围中进行口语交际，俗话说：“拳

不离手，曲不离口。”因此，教学中要安排大量时间，并注

意采取多种形式，特别是那些让全班学生都能参与的形式，

以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在动态的口语

交际实践中反复经历，提高思维的敏捷性、逻辑性和语言表

达的规范性、条理性，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。

（六）认真钻研习作教材，正确领会习作教材的编写意

图，教学注意课内外结合，展学生的写作空间。为学生创设

乐于习作的氛围，使学生在轻松愉悦的环境中习作。学生以

点拨和指导一是要打开学生的思路，二是从写作方法上予以

指导和点拨，三是在语言表达上。

小学五年级语文教学工作计划

一、班级情况分析：

本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。男

生人数多，学生的学习情况分布不均衡。班级优秀生少，后

进生比较多，学习成绩比较一般，学生自觉性普