《中外历史纲要上》第10课 辽夏金元的统治（教案）

《中外历史纲要上》第10课辽夏金元的统治（教案）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《中外历史纲要上》第10课辽夏金元的统治（教案）

本节课主要讲述了辽、夏、金、元四个朝代的统治特点及其在中国历史发展中的地位。教材内容围绕这四个朝代的建立、发展、繁荣和衰落展开，旨在帮助学生理解这一时期我国历史的发展脉络，培养学生对历史事件的分析和综合能力。通过本节课的学习，使学生认识到辽夏金元时期是我国历史上民族融合的重要阶段，为后世的发展奠定了基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，包括历史思维、历史价值观、历史探究能力。具体目标为：培养学生运用历史思维分析辽夏金元时期的历史现象，理解民族融合与国家治理的关系；形成正确的历史价值观，认识到历史的发展是多元互动的；通过史料分析和问题探究，提升学生的历史探究能力，培养其独立思考和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了辽夏金元时期的基本历史框架，了解各朝代的建立和灭亡顺序，对这一时期的历史有一定的认识。

2.学生对历史的学习兴趣较浓厚，喜欢听故事性的历史事件，具备一定的历史分析能力。在学习风格上，学生更倾向于通过案例和实物来理解历史，喜欢参与讨论和互动。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对历史概念的理解不够深入，对历史事件的分析能力有待提高，以及对历史背景和时代背景的理解不足。此外，由于辽夏金元时期的历史较为复杂，学生可能会对民族关系、政治制度等方面感到困惑。教学资源准备1.教材：提前发放《中外历史纲要上》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集辽夏金元时期的地图、历史人物画像、历史事件图片等，制作PPT和视频资料，以辅助教学。

3.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备必要的学习用品，方便学生进行合作学习和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以辽夏金元时期的有趣历史故事或人物为引子，提出问题，如“你们知道成吉思汗是如何统一蒙古的吗？”以此吸引学生的注意力。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如宋代的统治特点，以及宋代与辽夏金元时期的关系，为学生搭建知识桥梁。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细讲解辽夏金元的建立背景、统治特色、历史意义等，重点介绍各朝代的政治、经济、文化以及民族关系。

-举例说明：通过具体的历史事件，如辽的“捺钵制度”、西夏的“元昊改革”、金代的“猛安谋克制”和元代的“行省制度”，来帮助学生理解知识点。

-互动探究：分组讨论辽夏金元时期的重要历史事件，探讨其对后世的影响，每组选代表进行汇报。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，内容涉及辽夏金元时期的重要历史事件、人物、制度等，以检测学生对新知识的掌握程度。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，给予必要的指导和帮助。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调辽夏金元时期在中国历史发展中的地位和作用。

-收集学生的练习题，进行批改和反馈，鼓励学生的积极参与和思考。

5.课后作业（不占用课堂时间）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于辽夏金元时期历史事件的分析报告，或者制作一个关于这一时期的历史小报，以加深对课程内容的理解。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《辽史》、《金史》、《宋史》等正史中关于辽夏金元时期的章节，供学生了解更详细的历史记载。

-《资治通鉴》中有关辽夏金元时期的历史事件，帮助学生理解这一时期的历史变迁。

-《元史演义》等历史演义小说，虽然带有文学加工，但能够从侧面反映辽夏金元时期的历史风貌。

-现代历史学者的研究著作，如《辽夏金元史研究》、《辽夏金元时期民族关系研究》等，提供学术视角的分析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究辽夏金元时期的经济文化特点，如辽代的商业发展、西夏的佛教文化、金代的科技进步、元代的多元文化融合。

-分析辽夏金元时期的政治制度创新，如辽的南北面官制、西夏的“文治武功”、金代的“女真文”和“汉文”并用、元代的行省制度。

-研究辽夏金元时期的民族融合与民族矛盾，如辽夏金元各朝对汉族和其他少数民族的政策，以及这些政策对民族关系的影响。

-深入了解辽夏金元时期的重要历史人物，如辽的萧太后、西夏的李元昊、金的海陵王完颜亮、元的忽必烈等，探讨他们的生平和对中国历史的贡献。

-查阅相关历史资料，对比辽夏金元时期与同时期的欧洲历史，分析东西方历史发展的异同点。

-鼓励学生参观博物馆、历史遗址，实地感受辽夏金元时期的历史遗迹，增强对历史的直观认识。

-组织历史主题的讨论会或辩论赛，让学生在活动中进一步深化对辽夏金元时期历史知识的理解和应用。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、参与讨论的积极性，以及课堂纪律表现。记录学生在课堂上的学习态度和行为表现，对积极参与、认真听讲的学生给予肯定。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括组内分工、合作效果、讨论深度和成果展示。每组讨论后，由组长汇报讨论成果，教师对每组的表现进行评价，指出优点和需要改进的地方。

3.随堂测试：在课程结束时进行随堂测试，测试内容涵盖本节课的主要知识点，包括辽夏金元时期的历史事件、人物、制度等。通过测试结果分析学生对课程内容的掌握情况。

4.课后作业评价：批改学生课后作业，对作业的完成情况、理解深度、创新思维等方面进行评价。对作业完成质量高的学生给予表扬，对存在问题的学生提供个别指导。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予个性化的评价，鼓励学生的积极性和主动性，对表现不足的学生提出改进建议。

-对小组讨论成果展示进行总结性评价，强调团队合作的重要性，指出学生在合作中存在的问题，并指导如何有效沟通与协作。

-根据随堂测试结果，分析学生的整体学习情况，对普遍存在的问题进行讲解和巩固，对成绩优秀的学生提出更高要求。

-结合课后作业评价，对学生的学习态度和进步进行反馈，鼓励学生持续学习，对学习有困难的学生提供额外的帮助和支持。

-定期与学生进行面对面交流，了解他们的学习感受和需求，及时调整教学方法和策略，以更好地促进学生的学习和发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试采用历史故事和情境创设来激发学生的兴趣，发现这种方法能有效吸引学生的注意力，提高他们对历史学习的热情。

2.在互动探究环节，我引入了小组讨论的形式，让学生在合作中学习，这样不仅锻炼了他们的团队协作能力，也使他们在讨论中深入理解历史事件。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者讨论氛围不够活跃。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖教材，没有充分挖掘和利用其他教学资源，如历史纪录片、历史遗址参观等，来丰富教学内容。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的考试成绩，而忽视了他们在学习过程中的表现，比如课堂参与度、思考问题的深度等。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论主题的选择上更加贴近学生的兴趣，同时在讨论过程中设置一些互动环节，如角色扮演、历史场景模拟等，以增加讨论的趣味性和互动性。

2.我将拓宽教学资源的渠道，引入更多多媒体资源，如历史纪录片、历史讲座视频等，以及组织学生参观历史遗址，让他们更加直观地感受历史。

3.在评价学生时，我会更加注重过程评价，不仅关注学生的考试成绩，还会观察他们在课堂上的表现，以及在讨论、作业中的思考过程和创新点，从而更全面地评价学生的学习效果。同时，我会及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效率。板书设计①辽夏金元时期的时代背景：

-重点知识点：辽夏金元的历史顺序、建立背景

-重点词句：“辽的建立与辽宋关系”、“西夏的兴起与民族政策”、“金代的改革与发展”、“元代的统一与多元文化”

②辽夏金元时期的重要历史事件：

-重点知识点：辽夏金元的重要历史事件及其影响

-重点词句：“澶渊之盟”、“西夏的‘元昊革命’”、“金灭辽”、“蒙古的兴起与元的建立”

③辽夏金元时期的历史意义与启示：

-重点知识点：辽夏金元时期的历史意义、民族融合、国家治理

-重点词句：“民族融合的历史进程”、“辽夏金元时期的国家治理特点”、“对后世的影响与启示”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《辽史》、《金史》、《宋史》中关于辽夏金元时期的章节，特别是各朝代的建立背景、政治制度、经济发展、文化成就等内容。

-视频资源：推荐观看与辽夏金元时期相关的历史纪录片，如《中国历史故事会》中的相关片段，或者《辽夏金元史话》等。

-在线课程：利用网络平台，如国家开放大学、中国大学MOOC等，查找关于辽夏金元时期的历史在线课程，进行系统学习。

-历史地图：收集并分析辽夏金元时期的地理分布图，了解各朝代的疆域变化和民族分布情况。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，选择自己感兴趣的内容进行阅读或观看，以加深对辽夏金元时期历史知识的理解。

-教师可以推荐具体的章节或视频片段，指导学生如何从历史资料中提取关键信息，分