教科版三年级科学上册 《4.空气有质量吗 》（教案）

教科版三年级科学上册《4.空气有质量吗》（教案）主备人备课成员设计意图本章节“空气有质量吗？”旨在引导学生探索和认识空气这一无色无味的物质是否存在质量。通过实验观察，让学生亲手操作，感受空气的重量，理解空气虽然看不见摸不着，但确实具有质量。结合教科版三年级科学上册的内容，将知识点与学生的实际生活相结合，培养他们观察、思考、探究的科学素养，为后续学习物质的基本性质打下基础。核心素养目标分析本节课围绕“空气有质量吗？”这一问题，旨在培养学生的科学探究核心素养。通过引导学生观察现象、设计实验、收集数据，激发学生的好奇心与探究欲，增强他们对科学实证的理解。目标在于让学生能够运用科学方法探究物质的性质，发展他们的模型建构与科学解释能力，同时培养他们合作交流、批判性思维以及解决问题的能力，为形成完整的科学观念奠定基础。学情分析三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们对科学现象充满兴趣，但可能在抽象概念的理解上存在一定难度。在知识层面，学生已经具备一些基本的物理现象认知，如重力、浮力等，但对于空气的质量这一概念可能还很陌生。在能力上，学生们具备初步的观察、描述和记录能力，但实验设计与数据分析能力尚在培养中。此外，学生在合作交流方面表现出一定的积极性，但个别学生可能存在依赖心理，需要引导激发独立思考与操作的能力。这些特点将对课程学习产生影响，教学中需注重引导学生的探究过程，提供足够的实践机会，以增强他们对科学概念的理解和科学素养的提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：天平、气球、羽毛、透明塑料袋等实验材料。

2.软件资源：教科书、科学探究活动指导手册。

3.课程平台：学校科学实验室、班级学习交流平台。

4.信息化资源：多媒体教学设备，展示空气质量相关科普视频。

5.教学手段：小组合作、实验探究、讨论交流、教师引导讲解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于空气质量的预习资料，包括科普视频和预习问题，要求学生思考空气是否具有质量。

-设计预习问题：围绕“空气有质量吗？”设计问题，如“你能想到哪些方法来证明空气有质量？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习疑问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，观看视频，初步理解空气质量的科学概念。

-思考预习问题：学生尝试用日常生活中的例子来思考并记录答案。

-提交预习成果：学生将疑问和思考以笔记形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资源。

作用与目的：

-帮助学生为新课做好准备，提前接触难点。

-培养学生自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的实验（如气球充气后重量变化的观察）引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气质量的科学原理，结合实验进行直观展示。

-组织课堂活动：设计小组合作实验，如用天平比较充气前后气球的重量。

-解答疑问：在活动中解答学生提出的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生关注教师讲解，对空气质量的概念进行深入理解。

-参与课堂活动：学生在小组中合作完成实验，观察记录数据。

-提问与讨论：学生针对实验结果提出问题，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解空气质量的概念。

-实践活动法：通过实验操作，加深学生对知识点的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生团队协作能力。

作用与目的：

-通过实验活动，突破本节课的重点和难点。

-培养学生动手操作能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生记录实验过程和结论，并思考如何将空气质量的概念应用到生活中。

-提供拓展资源：推荐相关科学书籍，鼓励学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生整理实验笔记，反思学习内容。

-拓展学习：利用课外资源，探索空气质量与环境保护的关系。

-反思总结：学生评价自己的学习过程，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价。

作用与目的：

-巩固学生对空气质量知识点的掌握。

-激发学生对科学探究的兴趣，提升其科学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-科普书籍：推荐《空气的秘密》等科普书籍，让学生深入了解空气的组成、特性以及其在生活中的应用。

-环保材料：提供关于空气质量对环境影响的资料，如空气污染的原因、危害以及防治措施。

-科学杂志：引导学生阅读科学杂志中关于空气质量的研究文章，了解科学家的研究成果。

-实验视频：搜集关于空气质量的实验视频，如空气密度实验、空气污染实验等，帮助学生直观感受空气质量的可测量性。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行家庭小实验：利用生活中的物品，如气球、羽毛等，设计简单的实验来探索空气的质量和特性。

-组织户外考察活动：带领学生参观空气质量监测站，了解空气质量监测的原理和方法。

-开展研究性学习：引导学生针对当地的空气质量问题，进行调查、分析，并提出改善建议。

-创作科普作品：鼓励学生以绘画、手抄报、小视频等形式，展示空气质量相关知识，提高科普传播能力。教学反思与总结在本次“空气有质量吗？”的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如预习任务、实验探究和小组合作等，旨在让学生从不同角度理解和掌握空气质量的概念。回顾这个过程，我深感以下几点值得反思。

首先，在预习任务的设计上，我注重了问题的探究性，引导学生思考如何证明空气有质量。从学生的预习成果来看，他们能够积极参与，用生活中的例子来解释这一现象。然而，我也发现部分学生在预习过程中存在依赖心理，对问题的思考不够深入。为此，我将在今后的教学中加强对学生独立思考能力的培养，鼓励他们提出更多有创意的想法。

其次，在课堂实验环节，我尽量让每个学生都能亲自动手操作，以增强他们对空气质量的认识。实验过程中，学生们的参与热情很高，但也暴露出一些问题，如实验操作不规范、数据记录不详细等。针对这些问题，我将在后续教学中加强实验技能的培训，提高学生的实验素养。

在教学管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和发表见解。总体来说，学生们在课堂上的表现积极，能够主动参与讨论。但我也注意到，部分学生在团队合作中表现过于依赖他人，缺乏独立解决问题的能力。因此，我将在以后的教学中，更加关注学生的个体差异，有针对性地进行指导和辅导。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们对空气质量的概念有了更深入的理解，掌握了通过实验验证空气质量的方法，同时在小组合作中培养了团队合作精神。情感态度方面，学生对科学探究表现出浓厚的兴趣，对环境保护有了更深刻的认识。

然而，教学中仍存在一些不足。一是部分学生对实验数据的分析能力较弱，需要加强培养。二是课堂时间有限，部分学生的疑问未能得到充分解答。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：

1.优化教学设计，提高课堂效率，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.加强课后辅导，针对学生的疑问进行个性化解答。

3.开展丰富多样的实践活动，提高学生的动手能力和数据分析能力。

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