12《拿来主义》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《拿来主义》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册设计思路本节课旨在深入解读鲁迅先生的《拿来主义》，结合统编版高中语文必修上册的教学要求，通过对文本的细致分析，引导学生理解拿来主义的内涵及其在当代社会的现实意义。课程设计将围绕文本结构、语言特色、思想内涵等方面展开，注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，同时结合学生实际生活体验，激发学生对文化传承与创新的认识和思考。核心素养目标分析本节课将聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个核心素养维度。具体目标包括：通过分析《拿来主义》的语言特色，提升学生的语言表达能力；通过深入探讨文本中的批判性思维，培养学生的逻辑思维与辩证分析能力；通过理解拿来主义背后的文化内涵，增强学生对中华文化的认同与传承意识；通过鉴赏鲁迅先生独特的文学艺术魅力，提高学生的审美素养和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的部分作品，对鲁迅的文学风格和批判精神有了一定的了解。同时，学生已经学习过一些文学理论，如文学鉴赏、修辞手法等，具备了初步的分析文本的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对鲁迅的作品通常具有较高兴趣，尤其是对具有深刻社会意义的文章。学生在逻辑思维、批判性思考方面已有一定基础，能够进行简单的文本分析。他们的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《拿来主义》深层次的批判意蕴上遇到困难，特别是在联系现实社会背景进行分析时。此外，鲁迅独特的语言风格和表达方式也可能让学生在理解上感到挑战，需要老师适当的引导和解释。在文化传承与理解方面，学生可能缺乏足够的背景知识，需要老师在课堂上提供相关资料和背景介绍。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、文本阅读软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：鲁迅作品电子版、相关背景资料电子文档

-教学手段：小组讨论、问题引导、案例分析、课堂问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘拿来主义’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示鲁迅先生的照片及《拿来主义》的相关片段，让学生初步感受鲁迅的文学魅力和文章风格。

简短介绍《拿来主义》的基本概念和其在文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、文章结构和主要内容。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，概述其主要观点和论点。

详细介绍文章的结构和逻辑关系，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

选择《拿来主义》中的几个典型论点进行分析。

详细介绍每个论点的背景、特点和意义，让学生全面了解文章的论证方法和思想深度。

引导学生思考这些论点对当代社会的启示，以及如何运用“拿来主义”的理念解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《拿来主义》在现代社会的实际应用，并提出自己的观点和看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《拿来主义》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、意义以及在实际生活中的体现。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、意义及实际生活中的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、文章结构、案例分析等。

强调《拿来主义》在文化传承、批判性思维培养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拿来主义》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平介绍：介绍鲁迅先生的生平经历，包括其成长背景、文学创作历程以及对社会的影响。

-《拿来主义》原文及注释：提供《拿来主义》原文电子版，以及详细的注释，帮助学生更好地理解文章中的难点和深意。

-鲁迅其他批判性文章选读：推荐《狂人日记》、《阿Q正传》等鲁迅先生的其他批判性文章，供学生课外阅读。

-相关文化背景资料：提供关于20世纪初期中国社会的文化背景资料，帮助学生了解《拿来主义》产生的时代背景。

-现当代批判性文章选读：推荐一些现当代批判性文章，如《平凡的世界》、《白鹿原》等，以拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-深入阅读鲁迅作品：鼓励学生在课外深入阅读鲁迅先生的其他作品，以全面了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-参观鲁迅博物馆：如果条件允许，组织学生参观鲁迅博物馆，通过实物和资料更直观地了解鲁迅先生的生平和创作。

-开展文学鉴赏小组活动：鼓励学生自发组成文学鉴赏小组，定期讨论鲁迅作品，共同分享阅读心得和感悟。

-创作批判性文章：引导学生尝试创作批判性文章，以《拿来主义》为蓝本，结合现实生活，发表自己的观点和看法。

-参与学术讲座和研讨会：鼓励学生参加学校或社区举办的鲁迅作品讲座和研讨会，与专家和同行交流，拓宽学术视野。

-进行社会调查：鼓励学生结合《拿来主义》中的观点，进行社会调查，了解当代社会中的文化现象和问题，形成自己的思考。

-制作多媒体展示：学生可以制作关于《拿来主义》的多媒体展示，包括PPT、视频等，以更生动的方式呈现自己的理解和分析。

-开展线上讨论：利用校园网络教学平台，开展线上讨论活动，让学生在虚拟空间中分享观点，相互学习交流。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《鲁迅散文选集》、《中国现代文学批判精神研究》等书籍，以及《文学评论》、《鲁迅研究》等学术期刊的相关文章。

-视频资源：关于鲁迅生平和创作的纪录片，如《鲁迅先生》、《鲁迅的足迹》等，以及文学评论家对《拿来主义》的解读视频。

2.拓展要求：

-阅读鲁迅的其他散文作品，如《朝花夕拾》、《野草》等，以更全面地理解鲁迅的文学风格和思想。

-深入阅读《中国现代文学批判精神研究》，了解鲁迅批判精神的来源和发展，以及其对后世的影响。

-观看纪录片《鲁迅先生》，了解鲁迅的生平事迹，感受其文学创作的时代背景。

-观看文学评论家对《拿来主义》的解读视频，从专业角度理解文章的深层含义。

-鼓励学生撰写读后感或观后感，分享自己对于鲁迅作品的理解和感悟。

-学生可以自由组队，进行关于鲁迅作品的研讨会，教师提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供研究方法等。

-学生可以尝试模仿鲁迅的写作风格，创作自己的批判性文章，教师提供反馈和修改建议。

-鼓励学生参与学校举办的文学活动，如鲁迅作品朗诵比赛、鲁迅知识竞赛等，以增强对鲁迅作品的理解和兴趣。

-学生可以在课后时间自主查找其他与《拿来主义》相关的学术资料，进行更深入的研究，教师提供必要的学术支持。教学反思这节课结束后，我深感《拿来主义》这篇文章的教学是一次富有挑战性的尝试。在设计和实施过程中，我努力将理论知识与实际教学相结合，力求让学生在理解鲁迅先生的文学理念的同时，也能够联系自己的实际生活。

在导入环节，我发现学生对鲁迅的了解并不深入，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地引导学生了解作者的生平和时代背景，这样他们才能更好地理解作品中的深刻含义。通过展示鲁迅的照片和作品片段，我成功地激发了学生的兴趣，这一点让我感到欣慰。

在基础知识讲解部分，我发现学生对于《拿来主义》的基本概念和文章结构有一定的理解，但在深入分析文章的逻辑关系和论证方法时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，我需要在课堂上更多地运用案例分析和实际生活中的例子，帮助学生更好地理解抽象的理论概念。

在案例分析环节，学生参与度较高，能够积极讨论文章中的观点。但我也发现，部分学生在分析问题的深度和逻辑性上还有待提高。这让我思考，是否应该在今后的教学中，更多地引导学生进行批判性思维训练，培养他们的逻辑分析能力。

小组讨论环节，学生们展现出了良