高中生物人教版必修3第2章 神经调节和体液调节的关系 教学设计和教学设计

高中生物人教版必修3第2章神经调节和体液调节的关系教学设计和教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《高中生物人教版必修3》第2章“神经调节和体液调节的关系”一节，深入探讨了神经系统和内分泌系统在机体调节中的相互作用与协调。课程设计围绕神经调节与体液调节的特点、相互关系以及在实际生理过程中的应用展开，紧密结合教材内容，注重引导学生通过实例分析，理解神经-体液调节的复杂性及重要性。设计将涉及激素的分泌与神经递质的调控，以及两者在维持稳态中的作用，强调知识在实际生物学情境中的应用，符合高中二年级学生的认知水平与学习需求。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了关于神经系统的基本结构、功能以及简单的神经传递机制等基础知识，对激素的概念及其在体内调节中的作用也有了初步了解。他们能够描述一些经典的神经调节和体液调节的实例。

2.学生普遍对生物体内复杂的调节机制表现出较高的兴趣，具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但分析综合能力尚需加强。他们的学习风格多样，既有偏好直观图像的视觉学习者，也有偏好文字和公式的抽象学习者。

3.在学习神经调节和体液调节的关系时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解两种调节方式相互作用的深层次机制，如激素如何影响神经传递；以及如何将理论知识应用到具体的生物现象分析中，特别是在解释一些非典型的调节过程时。此外，对一些概念如反馈机制的理解和运用，也可能成为他们学习的难点。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和具体案例，讲解神经调节与体液调节的相互关系，加深学生的理解。

-讨论法：组织学生就激素与神经递质相互作用的具体实例进行小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

-实验法：设计简单的模拟实验，让学生亲身体验神经-体液调节过程，增强直观感受。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT和视频资料，展示神经调节和体液调节的动态过程，帮助学生形成清晰的认识。

-教学软件：利用模拟生物体内调节过程的软件，让学生通过互动体验，加深对复杂调节机制的理解。

-网络资源：引导学生在课后查阅相关网络资料，拓展学习视野，提高信息获取能力。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用学生已知的生理现象，如“人在紧张时为什么会心跳加速？”引发学生对神经调节和体液调节的好奇心，进而导入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先，详细讲解神经调节和体液调节的基本概念，强调两者的区别与联系。

-其次，通过案例分析，如“胰岛素分泌的调节”，讲解激素如何通过神经系统的调控影响生理过程。

-最后，阐述神经调节与体液调节在维持稳态中的作用，以及两者相互协调的机制。

3.实践活动（用时10分钟）

-设计简单的实验，如“观察肾上腺素对心率的影响”，让学生亲身感受激素对生理功能的影响。

-分组进行模拟实验，模拟神经递质和激素的作用过程，观察并记录结果。

-引导学生结合实验结果，分析神经调节和体液调节在实验中的具体体现。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论方面一：分析神经调节与体液调节在人体内的具体应用，如“体温调节”过程。

-讨论方面二：探讨激素分泌过程中神经系统的调控作用，举例回答，如“甲状腺激素的分泌”。

-讨论方面三：讨论神经-体液调节在疾病发生和治疗中的应用，如糖尿病的治疗原理。

5.总结回顾（用时5分钟）

-通过提问方式，引导学生回顾本节课的重点内容，如神经调节与体液调节的特点、相互关系及在实际生理过程中的应用。

-强调本节课的重难点，如反馈机制在神经-体液调节中的作用，以及激素与神经递质相互影响的具体机制。

-通过解答学生的疑问，加深他们对知识点的理解和掌握。

整节课用时45分钟，确保各环节紧密衔接，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂学习。同时，注重理论与实践相结合，提高学生对神经调节和体液调节关系的认识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读与神经调节和体液调节相关的生物学科普书籍，如《人体生理学》等，以便更深入地了解两者在人体内的作用机制。

-收集和整理有关神经递质和激素的最新研究论文，了解科学研究前沿，增强学生的科学素养。

-观看生物学科普视频，如《人体的奥秘》等，通过生动的视觉呈现，加深对神经-体液调节过程的理解。

2.拓展建议：

-建议学生关注现实生活中的生理现象，如运动后心率的变化、饥饿时血糖水平的调节等，将所学知识应用于实际情境，提高知识的运用能力。

-鼓励学生进行家庭小实验，如观察不同情绪状态下呼吸频率的变化，从而加深对神经调节和体液调节关系的理解。

-组织学生参加生物学科竞赛或科学讲座，拓宽知识视野，激发学生对生物学科的兴趣和热情。

-提供课后研究课题，如“神经-体液调节在慢性疾病中的作用”，引导学生进行自主探究，培养独立思考和解决问题的能力。七、重点题型整理题型一：简答题

描述神经调节和体液调节在维持血糖浓度稳定方面的作用。

答案：

神经调节通过交感神经和副交感神经的平衡，调节胰岛素和胰高血糖素的分泌。体液调节主要通过胰岛素和胰高血糖素等激素的分泌，调节血糖浓度。在进食后，胰岛素分泌增加，促进细胞对葡萄糖的摄取和利用，降低血糖浓度；而在饥饿时，胰高血糖素分泌增加，促使肝脏释放葡萄糖进入血液，升高血糖浓度。

题型二：案例分析题

分析在剧烈运动时，身体如何通过神经调节和体液调节来满足能量需求。

答案：

剧烈运动时，身体需要大量能量，神经系统和内分泌系统共同作用以满足能量需求。神经系统通过调节肾上腺素和去甲肾上腺素的分泌，增加心脏输出量和血压，促进血液循环，从而为肌肉提供更多氧气和营养物质。同时，体液调节方面，胰高血糖素分泌增加，促使肝脏分解储存的糖原释放葡萄糖进入血液，维持血糖水平，为肌肉活动提供能量。

题型三：实验设计题

设计一个实验，验证神经调节对激素分泌的影响。

答案：

实验名称：神经调节对胰岛素分泌的影响

实验材料：小鼠、胰岛素测定试剂盒、电刺激器

实验步骤：

1.将小鼠分为实验组和对照组。

2.实验组小鼠施加电刺激，模拟神经兴奋状态。

3.对照组小鼠不进行电刺激。

4.在刺激前后，分别采集两组小鼠的血液样本。

5.使用胰岛素测定试剂盒检测血液样本中的胰岛素含量。

6.比较实验组与对照组胰岛素含量的变化，分析神经调节对胰岛素分泌的影响。

题型四：论述题

论述神经调节和体液调节在体温调节中的作用及相互关系。

答案：

在体温调节中，神经调节和体液调节共同作用，维持体温稳定。当体温升高时，神经系统通过调节皮肤血管舒缩和汗腺分泌，增加散热，降低体温。同时，体液调节方面，通过减少体内产热的激素分泌，如甲状腺激素和肾上腺素，来降低体温。反之，当体温降低时，神经系统促使血管收缩和汗腺分泌减少，减少散热；体液调节方面，增加产热激素的分泌，如甲状腺激素和肾上腺素，以提高体温。

题型五：问题解决题

如果你在户外运动时突然感觉头晕，请结合神经调节和体液调节的知识，分析可能的原因并提出解决方法。

答案：

可能原因：可能是血糖浓度过低，导致大脑供能不足。

解决方法：

1.立即停止运动，避免能量进一步消耗。

2.补充含糖饮料或食物，迅速提高血糖浓度。

3.休息片刻，等待神经系统对血糖水平的调节。

4.若症状持续，及时寻求医疗帮助，进行专业检查和治疗。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过设计实验和案例分析，将理论知识与学生的实际体验相结合，增强了学生对神经调节和体液调节知识的直观感受。

2.我还引入了小组讨论的教学方式，鼓励学生主动探索和分享，提高了他们的合作能力和批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配不够均衡，导致某些环节显得较为仓促，学生可能没有足够的时间消化和吸收信息。

2.在教学方法上，虽然我试图通过多种途径激发学生的学习兴趣，但部分学生仍然表现出被动学习的状态，缺乏主动参与的积极性。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

1.在未来的教学中，我将更加注意时间管理，确保每个环节都有充足的时间进行深入探讨，避免因时间紧迫而影响学生的学习效果。

2.为了提高学生的主动参与度，我打算在课堂中引入更多的互动元素，如角色扮演、小型辩论等，让学生在活动中自然而然地学习知识。

3.我还将加强对学生学习风格的了解，根据不同学生的学习需求提供个性化的教学支持，以提高他们对课堂内容的兴趣和投入度。

4.进一步完善评价机制，通过定期的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进度，同时也能够及时调整教学策略，以更好地适应学生的学习需求。板书设计2.神经调节与体液调节的相互关系

3.神经调节与体液调节在维持稳态中的作用

4.激素分泌与神经递质的调控机制

5.神经调节与体液调节在生理过程中的应用实例

6.反馈机制在神经-体液调节中的作用

7.神经调节与体液调节在疾病治疗中的应用课堂1.课堂评价

-通过提问和观察，了解学生对神经调节和体液调节基本概念的理解程度。

-在课堂讨论环节，观察学生的参