【核心素养目标】4.10《认识指南针》教案

【核心素养目标】4.10《认识指南针》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】4.10《认识指南针》教案课程基本信息1.课程名称：《认识指南针》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用科学方法探究自然现象的能力，通过认识指南针的工作原理，激发对科学探究的兴趣。

2.培养学生空间方位感和地理知识的应用能力，使学生能够利用指南针进行方向判断。

3.培养学生的观察力、动手操作能力以及合作交流能力，在实践活动中提升科学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了基本的地理方位词汇，如东西南北。

-学生可能对指南针有初步的认识，但对其工作原理和具体使用方法不甚了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索未知事物充满好奇心，对指南针这种具有神秘色彩的物品感兴趣。

-学生具备一定的观察力和动手能力，能够跟随指导完成简单的实验操作。

-学生喜欢互动和合作学习，通过小组讨论和实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解指南针的工作原理可能对部分学生来说较为抽象，需要通过具体实验来感知。

-在实际操作中，学生可能会因为指南针的微小误差而感到困惑，需要引导他们理解并掌握正确使用方法。

-部分学生可能对地理方位概念不够清晰，需要通过实例和练习来加强理解。教学资源-硬件资源：指南针、白板、多媒体投影设备

-软件资源：地理信息系统（GIS）教学软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子教学材料、在线教学视频

-教学手段：小组讨论、实验操作、互动问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《认识指南针》的预习资料，包括指南针的基本构造和工作原理的介绍。

-设计预习问题：设计问题如“指南针为什么总是指向北方？”引导学生思考指南针的工作原理。

-监控预习进度：通过平台统计功能监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，了解指南针的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释指南针指向北方的原因。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和自己的想法通过教学管理系统提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的有效共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代航海故事引入指南针的话题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解指南针的构造、工作原理及其在生活中的应用。

-组织课堂活动：分组进行指南针使用实验，让学生实际操作并观察指南针的指向变化。

-解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答，帮助学生理解指南针的精确性。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考指南针的工作原理。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录指南针的指向变化。

-提问与讨论：学生在实验中遇到问题时主动提问，与组内成员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解指南针的相关知识，突出重点和难点。

-实践活动法：通过实验操作，让学生直观感受指南针的工作原理。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于指南针使用和应用的作业，如设计一个小型地图，标注方向。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生深入了解指南针的历史和科学原理。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，完成设计地图的作业。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生总结自己在课堂上学到的知识，反思实验中的不足之处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课余时间进行自主学习，提高学习效率。

-反思总结法：引导学生通过反思总结，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的指南针知识，提高实际应用能力。

-通过拓展学习，激发学生对地理科学的兴趣，拓宽知识视野。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，提升学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《指南针的发明与航海探索》：介绍指南针的历史发展及其在航海探索中的作用。

-《指南针的科学原理》：深入解析指南针的物理原理和地磁场对指南针的影响。

-《指南针在现代社会的应用》：探讨指南针在现代科技领域的应用，如GPS定位系统中的地磁修正。

-《地磁场的奥秘》：介绍地球磁场的形成、特点及其对人类生活的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生探索指南针在不同环境下的指向变化，如室内外、不同地理位置等，记录观察结果。

-设计一个实验，让学生通过指南针和一张白纸模拟制作简易地图，并尝试标注方向。

-鼓励学生调查了解指南针在历史上的重要航海事件中的应用，如郑和下西洋、哥伦布发现新大陆等。

-让学生研究指南针与GPS定位系统的关系，了解现代导航技术的发展。

-探索地磁场对指南针的影响，包括地磁极的移动、地磁异常区的存在等。

-让学生查阅资料，了解指南针在中国的发明和发展历史，以及它在古代科技中的地位。

-鼓励学生动手制作一个简单的指南针，通过实践了解指南针的工作原理。

-设计一个小组研究项目，让学生团队合作，研究指南针在不同文化和历史时期的作用和意义。

-让学生收集关于指南针的诗歌、故事或传说，分享给班级同学，增进对指南针文化的理解。

-通过在线学习平台，观看有关指南针的科普视频，拓展对指南针科学原理的认识。教学反思与总结今天的《认识指南针》课程让我有很多收获，也发现了一些值得深思的问题。在教学方法上，我尝试了课前预习、课中实践和课后拓展的三阶段教学模式，这样的设计旨在让学生能够循序渐进地掌握指南针的知识和使用方法。

课前，我通过教学管理系统发布了预习资料，并设计了几个引导性的问题，希望学生能够通过自主阅读和思考，对指南针有一个初步的认识。从学生的反馈来看，大部分同学都能按时完成预习任务，但也有一些同学可能因为各种原因没有完成。这让我意识到，需要进一步跟进学生的预习情况，可能需要通过家长或辅导员的协助，确保每个学生都能跟上课程的进度。

课中，我通过讲解和实验操作，让学生亲自体验指南针的使用。从学生的参与度和反应来看，他们对实验环节非常感兴趣，参与度很高。但是，我也发现有些学生在实验操作中遇到了困难，可能是因为我没有讲解清楚或者学生没有完全理解操作步骤。这提醒我，在未来的教学中，需要更加细致地讲解每一个步骤，确保每个学生都能跟上操作。

课后，我布置了相关的作业和拓展阅读材料，希望学生能够通过自主学习和探究，进一步巩固和扩展所学知识。从学生的作业完成情况来看，大部分同学都能很好地完成作业，但也有个别同学的作品显得不够深入。这可能是因为他们在课后没有进行足够的自主学习，或者是没有找到合适的阅读材料。

在教学策略上，我使用了合作学习法和自主学习法，目的是培养学生的团队协作能力和独立思考能力。我发现，在小组讨论中，学生们能够积极交流，互相帮助，但也有一些小组可能因为成员之间的沟通不畅而导致讨论效果不佳。这让我思考，是否需要进一步指导学生如何更有效地进行小组合作。

在教学管理方面，我尽量维持课堂秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。然而，我也发现，在课堂活动中，有些学生可能会因为过于兴奋而影响到其他同学的学习。这让我意识到，我需要在保证学生积极参与的同时，也要维持良好的课堂纪律。

针对这些问题，我计划采取以下措施：首先，我会加强课前预习的跟进，确保每个学生都能完成预习任务；其次，我会更加细致地讲解实验步骤，并在实验过程中提供必要的指导；再次，我会鼓励学生进行更多的课后自主学习和探究，提供更多高质量的拓展阅读材料；最后，我会进一步优化课堂管理策略，确保学生在积极参与的同时，也能保持良好的学习秩序。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《指南针的历史与科学》：介绍指南针的发明背景、历史发展以及对人类文明进步的贡献。

2.视频资源：《指南针的工作原理》：通过动画演示指南针在地磁场中的工作原理，帮助学生直观理解指南针为何能指向北方。

3.阅读材料：《地磁场与指南针》：深入探讨地磁场的性质及其对指南针指向的影响。

4.视频资源：《指南针在现代导航中的应用》：展示指南针在现代导航系统中的重要作用，如GPS定位中的地磁修正。

拓展要求：

1.学生需要在课后自主阅读《指南针的历史与科学》，了解指南针的发展历程和对人类文明的影响。

2.观看《指南针的工作原理》视频，通过动画演示加深对指南针工作原理的理解。

3.阅读《地磁场与指南针》，结合课堂所学，进一步理解地磁场对指南针的影响。

4.观看《指南针在现代导航中的应用》视频，了解指南针在现代科技中的实际应用。

在拓展过程中，教师会提供必要的指导和帮助，包括但不限于：

-推荐与指南针相关的经典书籍和文章，帮助学生更深入地了解指南针的历史和科学。

-解答学生在阅读和观看视频过程中产生的疑问，确保学生能够正确理解相关知识点。

-鼓励学生进行思考和讨论，例如讨论指南针对人类历史的意义、指南针与现代导航技术