2《致橡树》教学设计高教版中职语文基础模块上册

2《致橡树》教学设计高教版中职语文基础模块上册主备人备课成员设计思路本节课以高教版中职语文基础模块上册《致橡树》一文为核心，围绕诗歌的主题思想、艺术特色和情感表达进行教学设计。通过引导学生深入解读诗歌内容，感受诗人对爱情的独特见解，培养学生的审美情趣和文学素养。课程设计注重激发学生的学习兴趣，采用问题驱动、互动讨论等方式，帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《致橡树》，使学生能够理解诗歌的意象和象征，掌握鉴赏现代诗歌的基本方法，提高语言表达和审美评价能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌阅读，发展批判性思维和创造性思维，能够独立分析和评价文学作品，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌中所蕴含的中华优秀传统文化元素，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发创造潜能，通过自己的语言创作表达对美的理解和创造。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，包括诗歌的基本概念、象征手法等。

-学生对现代诗歌的阅读有一定的了解，能够识别和欣赏诗歌的基本元素。

-学生在之前的学习中已经接触过一些现代诗歌作品，对诗歌的节奏和韵律有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有一定的兴趣，尤其是那些富有情感和意象的作品。

-学生具备基本的阅读理解能力，能够理解诗歌的字面意思。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，有的则更倾向于教师的直接指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《致橡树》中的象征意义和深层情感理解不够深入，需要引导。

-学生可能在分析和解读诗歌的情感和主题时感到困难。

-学生可能对诗歌的鉴赏方法和评价标准不够清晰，需要教师提供具体的指导和评价框架。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教科书《高教版中职语文基础模块上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-诗歌朗诵音频资料

-相关诗歌背景资料文档

-互动讨论平台（如学校内部网络论坛或在线学习系统）

-诗歌鉴赏评价量表

-学生作品展示板或墙

-教学PPT或黑板、粉笔教学过程同学们，今天我们将一起学习《高教版中职语文基础模块上册》中的一首现代诗歌——《致橡树》。这首诗由舒婷创作，通过对橡树与木棉花的描绘，传达了诗人对于爱情、人格独立和生命价值的独特理解。

1.导入新课

-首先，我想请大家回想一下，我们在之前的课程中学习过哪些诗歌？它们分别传达了什么样的主题？

-现在，让我们一起来欣赏一首新的诗歌《致橡树》，大家先自主阅读一遍，感受一下这首诗歌给你带来的初步印象。

2.阅读理解

-现在，请一位同学来朗读这首诗歌，其他同学注意倾听，看看是否能跟上朗读的节奏，理解诗歌的大意。

-诗歌中提到了哪些自然意象？它们分别代表了什么？

-请大家用自己的话简要概括一下诗歌的主旨。

3.内容探究

-接下来，我们来深入探讨一下这首诗歌。首先，请大家注意到诗歌的第一节，诗人是如何描绘橡树的？这样的描绘传达了什么样的情感或态度？

-在诗歌的第二节，诗人又提到了木棉花，它与橡树有什么不同？诗人想通过这种对比传达什么信息？

-请大家仔细品味诗歌中的比喻和象征手法，它们是如何增强诗歌的表现力的？

-现在，我想请大家尝试用自己的语言来解释一下“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象与你站在一起”这句话的含义。

4.情感体验

-现在，我想请大家闭上眼睛，想象一下自己就是诗中的橡树或者木棉花，感受一下它们各自的生命力和情感状态。

-请大家分享一下自己的感受，诗中的哪些词语或句子触动了你的心弦？

5.艺术特色分析

-接下来，我们来分析一下这首诗歌的艺术特色。请大家注意到诗歌的语言风格，它是如何运用现代汉语的特点来传达情感的？

-诗歌的节奏和韵律有何特点？它们是如何与诗歌的情感内容相匹配的？

-请大家尝试找出诗歌中的亮点，比如独特的比喻、生动的意象等，并解释它们对诗歌整体效果的作用。

6.实践活动

-现在，我想请大家以小组的形式，选择一首自己喜欢的诗歌，尝试分析它的内容、情感、艺术特色，并准备一个小型的诗歌鉴赏报告。

-每个小组将有10分钟的时间来准备，之后我们将邀请各小组代表来分享你们的发现和感受。

7.总结反馈

-经过大家的努力，我们今天学习了《致橡树》这首诗歌，相信大家对爱情、人格独立和生命价值有了更深的理解。

-现在，我想请大家分享一下在这堂课中你们学到的新知识，以及你们认为最有价值的部分。

-最后，我想对大家的表现给予肯定，你们的积极参与和深入思考让这堂课变得非常生动有趣。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《致橡树》诗歌的主题思想，认识到诗中橡树与木棉花的象征意义，以及它们所代表的爱情观和人格独立精神。

-学生能够分析诗歌中的意象、比喻和象征手法，并能够解释它们如何增强诗歌的表现力和艺术效果。

-学生掌握了现代诗歌的基本鉴赏方法，包括对诗歌语言、节奏、韵律的感知和评价。

2.能力提升方面：

-学生的阅读理解能力得到提高，能够通过自主阅读理解诗歌的大意，并能够进行深入的分析和解读。

-学生的表达能力和批判性思维能力得到锻炼，能够清晰地表达自己的观点，并对诗歌进行客观的评价。

-学生的创造力和审美能力得到激发，能够通过自己的语言创作表达对美的理解和创造。

3.情感体验方面：

-学生通过诗歌的学习，能够更好地体会到作者的情感表达，感受到诗歌中的温暖和力量。

-学生在情感上与诗歌产生了共鸣，对爱情、人格独立和生命价值有了更加深刻的感悟。

4.文化理解方面：

-学生通过学习这首诗歌，加深了对中华优秀传统文化的理解，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生能够认识到文学作品在传承和发展中华优秀传统文化中的重要作用，并能够自觉地参与到文化的传承和弘扬中来。

5.实践应用方面：

-学生通过小组合作，提高了团队协作能力和公共演讲能力，能够在小组讨论和课堂分享中有效地表达自己的观点。

-学生能够将所学的诗歌鉴赏方法应用到其他文学作品的学习中，提高了自己的文学素养和审美水平。教学反思与总结在教授《致橡树》这首诗歌的过程中，我深感教学既是一门艺术，也是一门科学。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在这堂课中，我尝试采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣，如自主阅读、小组讨论、诗歌朗诵等。我发现，学生在自主阅读和小组讨论中的参与度较高，能够积极地表达自己的看法。然而，我也注意到在诗歌朗诵环节，部分学生显得有些紧张，未能完全放松地投入到诗歌的情感中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服紧张情绪，更好地表达自己。

此外，我在课堂管理方面也发现了一些问题。在小组讨论时，有些学生可能会偏离主题，导致讨论效率降低。对此，我应该在讨论前更加明确讨论的目标和范围，确保学生能够围绕主题进行深入探讨。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握、能力提升、情感体验和文化理解等方面都有显著的收获。他们不仅理解了诗歌的主题思想，还能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。在小组合作中，学生的团队协作能力和公共演讲能力也得到了锻炼。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，部分学生在分析诗歌时，仍然依赖于教师的引导，缺乏独立思考的能力。这说明我在今后的教学中，需要更多地培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施和建议：

1.在教学设计上，我将更加注重学生的个体差异，提供不同层次的教学活动，以满足不同学生的学习需求。

2.我将加强课堂管理，确保学生在小组讨论时能够围绕主题进行有效讨论，提高讨论的效率。

3.我将鼓励学生更多地参与到诗歌朗诵和创作中，通过实践活动来提升他们的表达能力和创造力。

4.我将继续关注学生的情感体验，通过诗歌教学，帮助他们更好地理解自己的情感，提升情感素养。板书设计①诗歌主题思想：

-爱情的独立与平等

-人格的独立与自尊

-生命的价值与意义

②诗歌艺术特色：

-象征手法：橡树与木棉花的象征意义

-比喻运用：形象生动的比喻增强表现力

-语言风格：现代汉语的特点与情感传达

③诗歌重点词句：

-“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象与你站在一起”

-“根，紧握在地下，叶，相触在云里”

-“我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓”课后作业1.请根据《致橡树》的内容，用自己的话解释以下诗句的含义：

-“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象与你站在一起。”

答案：这句话表达了诗人渴望与所爱之人平等相待，共同成长，彼此独立而又相互扶持的愿望。

2.描述《致橡树》中橡树和木棉花的象征意义，并分析它们在诗歌中的作用。

答案：橡树象征着坚强、独立的人格，木棉花象征着温柔、美丽的爱情。它们在诗歌中形成对比，突出了诗人对理想爱情的追求和对独立人格的坚守。

3.请分析《致橡树》中的比喻手法，并举例说明其如何增强了诗歌的表现力。

答案：诗中使用了“根，紧握在地下，叶，相触在云里”等比喻手法，通过将根与叶的关系比喻为爱情的联系，形象地表达了爱情的深厚与广阔，增强了诗歌的