九年级化学人教版上册 3.3 元素 第一课时教案()

九年级化学人教版上册3.3元素第一课时教案()课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《人教版九年级化学上册》第三章第三节“元素”第一课时教案

本节课主要内容包括：

1.元素的概念：介绍元素的定义、符号及意义。

2.元素与原子的关系：讲解元素与原子的区别与联系。

3.常见元素的名称、符号和性质：列举生活中常见的元素，如氢、氧、碳、铁等，介绍它们的名称、符号和性质。

4.元素周期表：简单介绍元素周期表的结构和功能，使学生了解元素周期表在化学研究中的重要性。

5.元素分类：讲解金属元素、非金属元素和稀有气体元素的特点及分类方法。二、核心素养目标1.让学生能够理解元素的概念，培养科学探究与创新意识。

2.通过元素与原子的关系学习，发展学生的宏观辨识与微观探析能力。

3.通过学习常见元素的性质，提升学生的变化观念与平衡思想。

4.引导学生认识元素周期表的结构，培养其信息获取与处理能力。

5.培养学生分类与比较的思维方法，提高其解决实际问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的章节中已经学习了原子的概念和结构，对原子有了基本的认识。

-学生对化学元素有一定的直观感受，如生活中常见的元素和它们的用途。

-学生可能已经接触过元素周期表，对其有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对元素及其性质有较强的好奇心，对元素周期表的结构感到新奇。

-学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够通过观察和比较来学习新知识。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过实验来学习，有的则偏好理论讲解和图表分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解元素与原子的区别与联系，需要通过具体的例子来帮助理解。

-元素周期表的信息量大，学生可能难以记住各个元素的位置和性质。

-学生在理解元素分类时可能会混淆金属元素、非金属元素和稀有气体元素的特点。四、教学资源-人教版九年级化学上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-元素周期表挂图

-元素性质相关资料

-实验室用具（如试管、酒精灯等，如有实验安排）

-教学PPT或电子教案

-黑板和粉笔

-学生练习册或工作纸五、教学过程一、导入新课

1.各位同学，我们之前学习了一些关于原子的知识，那么大家知道，原子构成了我们生活中的万物。今天，我们将进一步学习构成原子的基本单元——元素。请大家打开教材，翻到第三章第三节。

二、探究元素概念

1.首先，我们来学习什么是元素。请大家阅读教材P52的内容，理解元素的定义。

2.好的，谁可以告诉我，什么是元素？（等待学生回答）

3.非常好，元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。接下来，我们来看一下元素的符号和意义。

4.请大家观察教材P53的图3-10，元素符号是如何表示的？（引导学生观察并回答）

5.对，元素符号由一个或两个字母组成，第一个字母大写，第二个字母小写。比如氢元素的符号是H，氧元素的符号是O。

三、元素与原子的关系

1.现在，我们知道了元素和原子的概念，那么它们之间有什么关系呢？

2.请大家阅读教材P54的内容，思考元素与原子的关系。

3.好的，谁来分享一下你的理解？（鼓励学生回答）

4.非常棒，元素是原子的集合，原子是元素的基本单元。同一个元素的所有原子具有相同的核电荷数。

四、学习常见元素的名称、符号和性质

1.接下来，我们要学习一些生活中常见的元素。请大家阅读教材P55的内容，了解这些元素的名称、符号和性质。

2.现在，我给大家出一道题目，请大家根据教材内容，写出以下元素的符号和名称：氢、氧、碳、铁。（等待学生回答）

3.很好，大家都回答对了。接下来，我们来看一下这些元素的常见性质。请大家观察教材P56的表格，了解这些元素的物理和化学性质。

五、认识元素周期表

1.我们已经学习了这么多元素，那么这些元素是如何组织的呢？这就是我们要学习的元素周期表。

2.请大家翻到教材P57，观察元素周期表的结构。

3.现在，我来给大家讲解一下元素周期表的基本知识。元素周期表按照元素的原子序数（即核电荷数）排列，分为七个周期和若干个族。

4.请大家注意，元素周期表中，同一周期的元素具有相同的电子层数，同一族的元素具有相似的化学性质。

六、元素分类

1.现在，我们已经了解了元素周期表，接下来我们要学习元素的分类。

2.请大家阅读教材P58的内容，了解金属元素、非金属元素和稀有气体元素的特点。

3.好的，谁来分享一下你对这三种元素的理解？（鼓励学生回答）

4.非常好，金属元素具有良好的导电性、导热性和延展性，非金属元素通常不具有这些性质。稀有气体元素则是元素周期表中的一类特殊元素，它们的化学性质非常稳定。

七、课堂小结

1.好的，今天我们学习了元素的概念、元素与原子的关系、常见元素的名称、符号和性质，以及元素周期表和元素分类。

2.请大家回顾一下今天的学习内容，看看自己是否已经掌握。

3.现在，我给大家出一道题目，请大家尝试回答：元素与原子有什么区别和联系？

八、布置作业

1.请大家完成教材P59的练习题1、2、3。

2.下一节课，我们将学习元素的反应，希望大家提前预习教材P60的内容。

九、课后延伸

1.鼓励大家在课后查阅一些关于元素周期表和元素性质的科学资料，加深对元素的认识。

2.如果条件允许，可以参观化学实验室，观察一些常见元素的实验现象，增强对元素性质的理解。六、知识点梳理1.元素的概念

-元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

-元素符号由一个或两个字母组成，第一个字母大写，第二个字母小写。

2.元素与原子的关系

-原子是元素的基本单元，元素是原子的集合。

-同一个元素的所有原子具有相同的核电荷数。

3.常见元素的名称、符号和性质

-氢（H）：无色无味气体，是最轻的元素。

-氧（O）：无色无味气体，是地球大气中体积含量最多的元素。

-碳（C）：黑色固体，具有良好的导电性，是生命的基础元素。

-铁（Fe）：银白色金属，具有磁性，广泛应用于建筑和制造业。

4.元素周期表

-元素周期表按照元素的原子序数（即核电荷数）排列。

-元素周期表分为七个周期和若干个族。

-同一周期的元素具有相同的电子层数。

-同一族的元素具有相似的化学性质。

5.元素分类

-金属元素：具有良好的导电性、导热性和延展性，如铁、铜、铝等。

-非金属元素：通常不具有金属的导电性、导热性和延展性，如氢、氧、碳等。

-稀有气体元素：位于元素周期表的最后一族，化学性质非常稳定，如氦（He）、氖（Ne）等。

6.元素周期律

-随着原子序数的递增，元素的性质呈现周期性变化。

-例如，碱金属元素（如锂、钠、钾）在周期表中位于同一族，它们的化学性质相似。

7.元素的发现和命名

-许多元素是由科学家通过实验发现的，并以他们的名字或性质命名。

-例如，铜（Cu）的名字来源于拉丁文“cuprum”，意为“来自塞浦路斯”。

8.元素的应用

-元素在日常生活和工业中有着广泛的应用。

-例如，铁用于制造钢铁，硅（Si）用于制造半导体材料。

9.元素的化学反应

-元素可以与其他元素或化合物发生化学反应，形成新的物质。

-例如，氢气与氧气在适当条件下反应生成水。

10.元素的重要性

-元素是构成物质的基本单元，对生命和科技发展至关重要。

-例如，碳是生命分子的基础，铁是人体血液中运输氧气的关键元素。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。

-学生对元素的概念和元素周期表的结构有一定的理解，能够正确书写常见元素的符号。

-学生在理解元素与原子的关系时，部分学生表现出混淆，需要进一步澄清和巩固。

-学生对元素分类的理解较为表面，需要通过更多实例来加深理解。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够按照要求进行讨论，对常见元素的名称、符号和性质进行了较为全面的梳理。

-小组报告时，部分学生能够清晰地表达自己的观点，但也有部分学生表达不够流畅，需要更多练习。

-小组讨论中，学生能够互相补充信息，展现出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-随堂测试题目涉及元素的概念、元素周期表的结构、常见元素的符号和性质等内容。

-学生在测试中整体表现良好，但仍有部分学生对于元素周期表中元素的排列规律掌握不够扎实。

-测试结果显示，学生对金属元素、非金属元素和稀有气体元素的分类存在一定的误解。

4.作业批改与反馈：

-作业批改后，发现学生对元素周期表的理解有所提高，但仍有学生未能掌握元素周期表的使用方法。

-对作业中的错误进行了标记和反馈，要求学生订正并加强对相关知识点的复习。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予了积极的肯定，同时对学生的不足之处进行了指出。

-教师强调了对元素周期表结构的理解，要求学生通过多次练习来加深记忆。

-对于小组讨论，教师鼓励学生更多的主动参与和表达，提高团队合作能力。

-针对随堂测试的结果，教师提出了针对性的复习建议，帮助学生巩固知识点。

-教师强调了对作业的认真完成和及时订正，要求学生对待学习要有责任心和耐心。八、教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了一系列的反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我观察了学生在课堂上的表现。虽然学生们在参与讨论和回答问题时表现得非常积极，但我注意到有些学生在理解元素与原子的关系时仍然存在困惑。这让我意识到，我可能需要采用更多直观的教具或实验来帮助学生更好地理解这一概念。

随堂测试的结果也让我反思了测试题目的设计。我发现一些题目可能过于简单，未能充分检验学生对知识点的掌握程度。我计划在未来的测试中增加一些更具挑战性的问题，以便更准确地评估学生的理解。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.引入更多直观教学资源，如元素周期表模型、原子结构模型等，帮助学生形象地理解元素与原子的关系。

2.在小组讨论环节，提前准备一系列引导性问题，确保讨论能够深入到元素周期表的原理和结构。

3.重新设计随堂测试题目，增加一些能够检验学生深入