第11课《核舟记》 教案 统编版语文八年级下册

第11课《核舟记》教案统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《核舟记》是统编版语文八年级下册的一篇精读课文，选自明代魏学洢的《核舟记》。文章以核舟为主题，详细描绘了核舟的精湛工艺和所蕴含的丰富文化内涵，展现了我国古代民间工艺的卓越成就。通过本课的学习，学生不仅能提高对文本内容的理解能力，还能培养对我国传统文化的热爱和传承意识。本节课将重点解析课文内容，引导学生体会作者细致入微的观察和生动形象的语言表达，提高学生的语文素养。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握文章的语言特色和表达技巧，如对核舟工艺的精细描绘。

②理解并感悟核舟所体现出的我国古代民间工艺的智慧和审美价值。

2.教学难点

①对课文中古汉语词汇的理解，如“橄棑”、“罔象”等。

②分析课文的结构和作者运用的修辞手法，如对比、排比等，以及这些手法如何增强语言表达效果。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、核舟模型或图片、古文阅读辅助材料。

2.课程平台：学校教学管理系统、电子白板。

3.信息化资源：电子课文、古汉语词典在线版、相关文化背景资料。

4.教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作、情景模拟、课后自主学习指导。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示核舟模型的图片，让学生直观感受核舟工艺的精美，提出问题：“你们觉得这艘船特别在哪里？它可能有着怎样的故事？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

a.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

b.对课文中的生僻词汇进行解析，如“橄棑”、“罔象”等，帮助学生理解。

c.分析课文的结构，讲解作者运用的修辞手法，如对比、排比等，并解释这些手法如何增强语言表达效果。

d.围绕核舟的特点和寓意，引导学生深入理解课文，体会古代民间工艺的智慧。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师提出问题，如“课文中是如何描绘核舟的工艺的？”“核舟的寓意是什么？”等，引导学生进行思考和讨论。

b.学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

c.每组选代表进行汇报，教师对学生的回答进行点评和指导。

4.课堂提问与互动（10分钟）

a.教师针对课文内容设计具有思考性的问题，如“如果你是核舟的制作者，你会如何设计这艘船？”

b.学生回答问题时，教师引导学生运用课文中的词汇和修辞手法，培养学生的语言表达能力。

c.教师与学生进行双边互动，鼓励学生提出自己的看法，解决问题，提升核心素养能力。

5.创新教学（5分钟）

a.教师设计一个情景模拟环节，让学生扮演核舟的制作者或欣赏者，进行角色扮演。

b.学生通过角色扮演，运用课文中的词汇和修辞手法，进行口语表达，提高语文实践能力。

6.总结与拓展（5分钟）

a.教师对本节课的内容进行简要回顾，强调教学重点和难点。

b.布置课后作业：让学生选取一个自己感兴趣的民间工艺，进行资料搜集和整理，下节课进行分享。六、知识点梳理1.文章背景知识

-了解明代社会背景及民间工艺的发展状况。

-认识核舟在古代社会中的地位及其所承载的文化意义。

2.词汇理解

-掌握课文中出现的生僻词汇，如“橄棑”、“罔象”等。

-理解词汇在文中的具体运用及其表达效果。

3.文章结构分析

-分析文章的起承转合，理解作者的写作思路。

-学习文章的层次感，如何通过有序的叙述展现出核舟的工艺特点。

4.修辞手法

-识别并理解课文中使用的修辞手法，如对比、排比等。

-掌握这些修辞手法在增强语言表达效果中的作用。

5.核舟工艺特点

-了解核舟的制作工艺，包括选材、雕刻、装饰等。

-分析课文如何通过细腻的描绘表现核舟的精巧和细致。

6.文化寓意

-探讨核舟所蕴含的文化寓意，如对美好生活的向往、对自然的敬畏等。

-理解古代民间工艺中常见寓意及其在现实生活中的应用。

7.语言风格

-鉴赏课文的古典语言风格，理解其与现代汉语的区别。

-学习古代文学作品中的审美情趣和表达方式。

8.阅读理解

-提升阅读古文的能力，包括断句、理解句意、把握文章大意。

-通过对课文内容的深入分析，提高对古代文学作品的鉴赏能力。

9.思维拓展

-培养学生的想象力和创造力，鼓励学生对核舟工艺进行思考和创新。

-引导学生将课文中的文化元素与现实生活相结合，体会传统文化的魅力。

10.情感态度

-培养学生对古代民间工艺的尊重和热爱。

-通过学习，激发学生对传统文化的兴趣和传承意识。七、典型例题讲解例题一：

请根据课文内容，描述核舟上刻画的苏轼形象和他的表情特点。

答案：

课文描述苏轼“峨冠博带，多髯”，形象生动地描绘了他戴着高高的帽子，穿着宽大的衣服，长须飘飘的外貌特征。同时，文中提到他的表情“轩昂而气象深沉”，表现出苏轼神态的从容和深沉。

例题二：

课文中是如何通过对核舟上人物的刻画来表现核舟的精巧工艺的？

答案：

课文通过对核舟上人物的细节描绘，如“舟中人物，须眉毕现”，“衣纹线条，流畅自然”，展现了核舟雕刻工艺的精细和传神。通过对人物表情和动作的刻画，反映了雕刻者高超的技艺。

例题三：

请举例说明课文中使用了哪些修辞手法来增强语言表达效果。

答案：

课文使用了对比、排比等修辞手法。例如，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，通过对比舟的大小和高度，突出了核舟的精巧。再如，“刻削兼而有之，人物衣纹，流畅自然”，运用排比手法，强调了核舟工艺的精湛。

例题四：

请分析课文中的句子“舟中人物，各具情态”是如何体现作者对核舟工艺的赞赏的。

答案：

这句话通过对舟中人物各异的神态描绘，体现了作者对核舟雕刻工艺的赞赏。作者通过“各具情态”四字，概括了核舟上每个人物都有独特的个性和生动的表情，从而表达了对雕刻者高超技艺的钦佩。

例题五：

结合课文内容，谈谈你对核舟所蕴含的文化寓意的理解。

答案：

核舟作为一种民间工艺品，其文化寓意丰富。一方面，它通过对苏轼等历史人物的刻画，表达了对历史文化的传承和尊重；另一方面，核舟本身作为一种艺术品，展现了人们对美好生活的向往和对自然和谐的追求。通过这些寓意，核舟成为了古代民间智慧的象征。八、板书设计①知识点梳理：

-核舟工艺特点

-古汉语词汇理解

-文章结构分析

-修辞手法运用

-文化寓意探索

②重点词句：

-“峨冠博带，多髯”（苏轼形象）

-“舟中人物，各具情态”（人物刻画）

-“刻削兼而有之，人物衣纹，流畅自然”（工艺赞美）

-“核舟记”（文章标题，象征意义）

③教学难点与重点：

-核舟的精细描绘与艺术价值

-课文中的修辞手法及其效果

-文章结构对核舟工艺的展现

-古汉语词汇在现代语境中的应用

-核舟所蕴含的文化寓意及其影响

板书设计将围绕以上三个部分展开，通过清晰、有序的布局，帮助学生直观地把握课文重点，加深对核舟工艺及其文化价值的理解。教学反思与改进在《核舟记》的教学过程中，我意识到几个关键点，这些点将在我的未来教学中引导我进行反思和改进。

首先，我发现学生在理解古汉语词汇方面存在一定的困难，这是我在教学过程中需要重点关注的。我计划在接下来的课程中，设计更多的词汇解析环节，通过实际例句和语境中的应用，帮助学生更好地把握这些词汇的含义和使用场景。

其次，我注意到在课堂互动中，部分学生参与度不高。为了提高学生的参与度，我打算在后续的教学中增加更多的小组讨论和情景模拟活动，鼓励学生主动思考和表达，从而增强他们的学习积极性和课堂参与感。

反思活动中，我认识到在讲解课文结构时，我的表述可能不够清晰，导致部分学生对文章的起承转合理解不够深入。为此，我将采用更直观的教学方法，如画图或思维导图，来帮助学生直观地理解文章的层次结构和逻辑关系。

改进措施方面，我计划以下几步：

1.针对古汉语词汇的教学，我将结合课文内容，编制一份词汇手册，包含词汇解释、例句和应用练习，以便学生课后复习。

2.为了提高课堂互动，我将设计更多开放性问题，鼓励学生发表个人见解，并在课堂上及时给予反馈和鼓励。

3.在讲解课文结构时，我将利用多媒体工具，如PPT或电子白板，以图形化的方式展示文章结构，帮助学生形成清晰的认知。

4.我还将定期收集学生的反馈，了解他们在学习中的困惑和需求，及时调整教学策略。

在未来的教学中，我将实施这些改进措施，并持续观察教学效果。同时，我也会鼓励学生进行自我反思，评估自己的学习过程，以便我们共同进步，提高教学效果。通过这样的反思和改进，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和对传统文化的理解。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，我将通过提问、观察和互动等方式，实时了解学生对《核舟记》的理解和掌握情况。

-对于学生在课堂上的回答和表现，我将给予及时的反馈，肯定正确的地方，对错误或不理解的地方进行引导和纠正。

-观察学生的课堂反应和参与程度，评估教学活动的有效性，以便及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能跟上教学进度。

-定期进行小测验，如对课文内容、古汉语词汇的理解和修辞手法的运用等方面，以检测学生对课堂所学知识的