高中语文统编版（部编版）选择性必修上册第二单元7《兼爱》教学设计

高中语文统编版（部编版）选择性必修上册第二单元7《兼爱》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《兼爱》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以高中语文统编版（部编版）选择性必修上册第二单元7《兼爱》为教学内容，通过深入解读文本，引导学生理解墨子的兼爱思想，培养其批判性思维和人文素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《兼爱》中的语言特色，培养学生准确、得体、生动的表达能力和逻辑思维能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究墨子的兼爱思想，激发批判性思维，培养独立思考和创新意识。

3.文化传承与理解：使学生理解传统文化中的兼爱思想，增强文化自信，促进文化传承与发展。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀传统文化的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解墨子的“兼爱”思想及其在文本中的体现。

2.分析文本中的论证方法和修辞手法。

难点：

1.墨子“兼爱”思想与现代社会价值观的联系与区别。

2.如何将抽象的“兼爱”概念具体化，让学生深刻理解。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生关注墨子的论点、论据和论证过程，结合历史背景，帮助学生理解“兼爱”思想的内涵。

2.利用案例分析，让学生对比墨子的兼爱思想与现代社会的价值观，讨论其在现实生活中的应用和意义。

3.通过小组讨论和角色扮演，让学生尝试将“兼爱”思想具体化，如在日常生活中如何实践“兼爱”。

4.设计思维导图或概念图，帮助学生梳理文本结构，理解论证逻辑，突破对抽象概念的理解障碍。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解墨子《兼爱》的背景及思想，确保学生对文本有基本理解。

2.讨论法：分组讨论文本中的关键概念和现实意义，促进学生的深入思考和交流。

3.案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解“兼爱”思想在实际生活中的应用。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示文本内容、历史背景和相关图片，增强直观性。

2.教学软件：利用教学平台进行在线讨论和作业提交，提高教学互动性和效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加知识面和思考深度。五、教学过程1.导入新课

-我将简要介绍墨子的生平和思想背景，引导学生关注墨子的“兼爱”思想在先秦时期的重要性。

-提问：“同学们，你们对墨子有什么了解？他的‘兼爱’思想是什么意思？”

-学生思考并回答，我给予肯定和引导。

2.文本阅读与理解

-我将带领学生朗读《兼爱》全文，注意语气、节奏和停顿，让学生初步感受文本的节奏和韵律。

-学生跟随朗读，我随时纠正发音和节奏。

-我将解释文本中的生僻字词和难句，确保学生理解文意。

-学生提问，我耐心解答。

3.内容探究

-我将引导学生分析文本中的论点、论据和论证方法，让学生理解墨子的“兼爱”思想。

-学生分组讨论以下问题：

-“墨子是如何定义‘兼爱’的？”

-“墨子认为‘兼爱’的重要性在哪里？”

-“文本中墨子使用了哪些论证方法？”

-每组汇报讨论成果，我给予评价和总结。

4.课文主旨内容探究

-我将引导学生深入探讨“兼爱”思想在现代社会中的意义和价值。

-学生以小组为单位，思考以下问题：

-“‘兼爱’思想在现代社会是否仍然具有现实意义？”

-“如何在现实生活中实践‘兼爱’？”

-“‘兼爱’与个人主义有何冲突和融合之处？”

-每组汇报讨论成果，我进行点评和总结。

5.修辞手法分析

-我将解释并分析文本中的修辞手法，如比喻、排比等，让学生理解其作用和效果。

-学生在文本中找出具体的修辞例子，并解释其含义和作用。

-我将点评学生的回答，并引导他们进一步理解修辞手法的运用。

6.实践活动

-我将组织学生进行角色扮演，模拟墨子与其他思想家辩论“兼爱”思想的场景。

-学生分成两队，一队扮演墨子及其支持者，另一队扮演反对者。

-双方展开辩论，我作为裁判，给予评价和指导。

7.总结与反思

-我将引导学生回顾本节课的学习内容，总结墨子的“兼爱”思想及其在现代社会中的价值。

-学生分享个人的学习心得和感悟。

-我进行课堂小结，强调“兼爱”思想对个人成长和社会和谐的重要性。

8.作业布置

-我将布置以下作业：

-结合本节课的学习，写一篇关于墨子“兼爱”思想的短文，不少于300字。

-深入阅读《墨子》的其他篇章，选择一篇感兴趣的内容，准备下节课的分享。

9.课堂结束

-我将鼓励学生将“兼爱”思想带入日常生活，以促进个人修养和社会和谐。

-学生整理笔记，准备离开教室。

-我宣布下课，感谢学生的积极参与。六、学生学习效果学生在本节课的学习中取得了以下效果：

1.理解了墨子的“兼爱”思想：学生通过课堂讲解、小组讨论和实践活动，深入理解了墨子“兼爱”的内涵，包括无差别地爱所有人，以及这一思想在先秦时期的社会意义。

2.掌握了文本分析的方法：学生在分析文本的过程中，学会了如何识别论点、论据和论证方法，能够运用这些方法对其他文本进行类似的分析。

3.提升了批判性思维能力：通过课堂讨论和角色扮演，学生学会了从不同角度思考问题，对“兼爱”思想进行了批判性的分析和评价。

4.增强了语言表达能力：在小组讨论和课堂分享中，学生锻炼了自己的语言表达能力，能够清晰地表达自己的观点和理由。

5.提升了审美鉴赏能力：通过对文本中修辞手法的分析，学生能够更好地欣赏和理解古代文学作品的审美价值。

6.理解了“兼爱”思想在现代社会中的应用：学生通过课堂讨论和作业，思考了如何在现实生活中实践“兼爱”，并将其与现代社会价值观相结合。

7.培养了合作学习的能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

8.增强了对传统文化的认同感：通过学习墨子的“兼爱”思想，学生对中华传统文化产生了更深的兴趣和认同，为未来的文化学习和传承打下了基础。

9.形成了对个人和社会的深刻认识：学生通过学习“兼爱”思想，对自己的社会责任和人际关系有了更深刻的理解，为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定了基础。

10.提升了写作能力：通过撰写关于“兼爱”思想的短文，学生的写作能力得到了锻炼，能够更好地组织语言，表达思想。七、教学反思与改进在完成了《兼爱》的教学后，我对自己在教学过程中的表现进行了深入的反思。以下是我对这次教学活动的反思和未来教学的改进措施。

首先，在设计课堂活动时，我发现学生在理解墨子“兼爱”思想的历史背景方面存在一定的困难。尽管我在导入环节提供了相关的背景信息，但部分学生仍然难以将这一思想与当时的社会环境联系起来。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，增加一些与先秦时期社会背景相关的资料，比如通过视频、故事等形式，让学生更加直观地感受到墨子思想产生的历史背景。

其次，在课堂讨论环节，虽然学生参与度较高，但我注意到一些学生在表达自己的观点时缺乏深度和逻辑性。这提示我在未来的教学中，需要更加注重培养学生的批判性思维和逻辑表达能力。我计划在课堂上设置更多的思维训练环节，比如让学生就某一观点进行正反方的辩论，以此来锻炼他们的辩证思维和语言组织能力。

此外，我在观察学生的课堂表现时发现，一些学生在小组讨论中存在依赖他人的现象，没有积极参与讨论。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，调整小组讨论的规则，比如要求每个小组成员都必须至少发表一次意见，并且在小组汇报时，每个成员都要分享自己的思考和贡献。

在教学内容方面，我觉得自己在讲解文本中的修辞手法时，可能没有充分地让学生体会到这些修辞手法的美妙之处。未来，我计划通过更多的实例分析和创作练习，让学生亲自尝试使用这些修辞手法，从而更加深刻地理解其效果和作用。

最后，关于作业布置，我发现学生在完成作业时，有时难以将课堂上学到的知识与实际生活相结合。为了解决这个问题，我计划在布置作业时，增加一些实践性的任务，比如让学生观察并记录自己在日常生活中如何实践“兼爱”思想，这样既能巩固课堂学习，也能让学生将知识应用到实际生活中。八、课堂课堂评价：

在《兼爱》的教学过程中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够理解和吸收课堂内容。

1.提问：我经常在课堂上提问，以检验学生对文本内容的理解程度。例如，我会询问他们墨子的“兼爱”思想是什么，它是如何体现在文本中的，以及他们个人对这一思想的看法。通过学生的回答，我可以判断他们是否真正理解了课堂讲解的内容。

2.观察：我在课堂上密切观察学生的参与度和反应。我注意到，当讨论变得互动时，学生的兴趣和参与度会明显提高。我观察到学生在小组讨论中的表现，他们是否能够积极参与，是否能够有效地与同伴交流思想。

3.测试：在课程结束时，我进行了一次小测试，以评估学生对《兼爱》文本的理解程度。测试包括选择题和简答题，旨在检验学生对文本中关键概念和论点的掌握。

作业评价：

我对学生的作业进行了认真的批改和点评，以下是我对作业评价的一些具体做法：

1.批改：我仔细阅读了每个学生的作业，检查了他们的理解程度和写作能力。我特别关注他们是否能够将课堂上学到的知识应用到作业中，以及他们是否能够用自己的话来解释墨子的“兼爱”思想。

2.点评：在批改作业后，我