12《盘古开天地》 教学设计

12《盘古开天地》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《语文》一年级上册第12课《盘古开天地》，通过讲述盘古开天辟地的传说故事，让学生了解我国古代神话传说，培养他们对传统文化的兴趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在生活中对神话传说的认知有关，同时与一年级上册第10课《大禹治水》的故事背景和主题相似，有助于巩固学生对神话故事的理解和掌握。教材中《盘古开天地》章节包括盘古的诞生、开天辟地、创造万物等部分，与学生的生活经验和认知水平相符合。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的文化认同感和语言表达能力。通过学习《盘古开天地》，学生将能够理解并欣赏中国传统文化中的神话故事，增强对中华民族传统文化的自豪感。同时，通过讲述和讨论故事，学生能够提高口头表达能力，学会倾听和表达自己的想法，发展语言思维和交流互动的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了《语文》一年级上册中关于汉字的基本书写和读音规则，能够阅读简单的课文，并对之前学习的神话故事《大禹治水》有了初步的理解。

2.学生的学习兴趣通常集中在有趣的故事和生动形象的角色上，他们喜欢通过听故事、讲故事的方式学习新知识。在能力方面，学生已具备一定的听说读写基础，能够通过观察图片和文字来理解故事内容。在风格上，一年级学生更倾向于直观、互动和游戏化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对神话故事中抽象概念的理解，如“开天辟地”的象征意义；对较复杂句式的理解和表达，以及在课堂讨论中如何有效地表达自己的观点。此外，对于汉字书写，学生可能会在笔顺和结构上遇到困难，需要通过反复练习来掌握。四、教学资源-教科书《语文》一年级上册

-多媒体投影仪

-电子白板

-课文朗读录音

-故事插图卡片

-汉字卡片

-课堂互动游戏素材

-简易神话故事剧本

-学生作业本和书写工具五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师利用多媒体展示一幅宇宙混沌未开的图片，并提问：“同学们，你们知道宇宙最初的样子吗？今天我们来学习一个关于宇宙起源的故事。”

2.提出问题：教师提出问题：“你们听说过神话故事吗？神话故事中的英雄人物有哪些？”引导学生分享已知的神话故事和英雄人物。

3.引入新课：教师介绍《盘古开天地》的故事概要，激发学生的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解课文：教师带领学生朗读《盘古开天地》课文，解释生字词，确保学生理解课文内容。

2.分析故事情节：教师通过提问的方式引导学生分析盘古开天辟地的过程，如：“盘古是如何开天辟地的？他都创造了哪些事物？”

3.情境体验：教师让学生分组扮演故事中的角色，进行情境体验，增强对故事的理解。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.字词练习：教师发放汉字卡片，让学生识别并正确书写故事中出现的生字词。

2.故事复述：教师随机抽取学生，要求他们用自己的语言复述《盘古开天地》的故事。

3.小组讨论：学生分组讨论盘古开天辟地的重要意义，以及这个故事对他们有什么启示。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.提问互动：教师提出问题，如：“盘古开天辟地后，世界发生了哪些变化？”鼓励学生积极思考并回答。

2.角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行简短的戏剧表演，教师和其他学生观看并给予评价。

3.故事续编：教师让学生发挥想象力，续编《盘古开天地》的故事，培养学生的创造力和语言表达能力。

五、总结与反思（用时5分钟）

1.故事总结：教师简要总结《盘古开天地》的故事内容，强调故事中的勇敢和智慧。

2.核心素养提升：教师引导学生思考如何将盘古的精神应用到自己的学习和生活中。

3.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在课后继续探索神话故事，培养学生的阅读兴趣。

注意：在教学过程中，教师要密切关注学生的学习反应，根据学生的实际情况适时调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国神话故事集》：提供关于中国神话的更多故事，如《女娲补天》、《夸父追日》等，帮助学生更深入地了解中国传统文化。

-《古代神话与传说》：介绍古代神话的起源、发展及其与历史、文化的关系，拓宽学生的知识视野。

-《汉字的故事》：通过汉字的演变和发展，让学生了解汉字背后的文化内涵，增强对汉字的兴趣。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集并阅读其他中国神话故事，如《精卫填海》、《愚公移山》等，了解故事内容、主题和寓意。

-鼓励学生探究神话故事中的角色，如盘古、女娲、夸父等，了解他们的形象特点和象征意义。

-引导学生关注神话故事中的自然现象和人文精神，如开天辟地、补天、追日等，思考这些故事对现实生活的启示。

-让学生尝试创作自己的神话故事，发挥想象力，将所学知识运用到创作中。

-鼓励学生与家人、朋友分享神话故事，进行交流讨论，提高口头表达能力。

-提醒学生在学习过程中注意观察、思考和分析，培养自己的思维能力和审美情趣。

-建议学生利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，拓展学习领域，增加知识储备。

-鼓励学生参加学校组织的传统文化活动，如诗词朗诵、书法比赛等，感受传统文化的魅力。七、教学反思与总结今天的《盘古开天地》教学让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了情境教学和角色扮演，发现学生们对这些互动性强的教学活动非常感兴趣，参与度很高。课堂上，学生们能够积极回答问题，表达自己的看法，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现了一些不足之处。

在教学策略上，我意识到对于一年级的学生来说，神话故事中的抽象概念可能难以理解。虽然我尽量用简单的语言和生动的图片来解释，但可能还是有些学生没能完全理解。例如，在讲解盘古开天辟地的过程中，有些学生对于“混沌”和“开天辟地”的概念还是感到困惑。下次教学时，我计划用更具体的例子来帮助学生理解这些抽象概念。

在课堂管理方面，我发现虽然学生们热情高涨，但有时候讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。我需要在保持学生积极性的同时，更好地控制课堂节奏，确保每个学生都有机会发言，同时保持课堂的秩序。

教学总结方面，我认为学生们在知识掌握上有了明显的进步。他们能够复述故事内容，识别和书写生字词，这说明他们对课文的理解和记忆都很好。在技能上，通过角色扮演和故事续编，学生们的创造力和语言表达能力得到了锻炼。情感态度上，学生们对神话故事产生了浓厚的兴趣，这也为他们对传统文化的认识和尊重打下了基础。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在巩固练习环节，有些学生在复述故事时，还是依赖原文，缺乏自己的语言组织和创造。我计划在课后提供更多的机会让学生自主创作，以培养他们的独立思考和表达能力。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-盘古开天辟地的故事背景和过程。

-盘古的形象特点及其象征意义。

-故事中创造万物的顺序和意义。

②重点词汇：

-生字词：如“混沌”、“开辟”、“创造”等。

-关键词：如“神话”、“起源”、“宇宙”等。

③重点句子：

-故事开头的句子：“很久很久以前，宇宙还是一片混沌。”

-描述盘古形象的句子：“他的身体像一座大山，他的呼吸像狂风。”

-结尾总结的句子：“从此，天地分开了，万物诞生了。”重点题型整理题型一：故事复述

题目：请用自己的话复述《盘古开天地》的故事。

答案：在很久很久以前，宇宙还是一片混沌。盘古在这片混沌中诞生，他用双手撑开天地，创造了万物。他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，头发变成了星辰，身体变成了山川河流。

题型二：词语解释

题目：请解释以下词语在课文中的意思。

1.混沌

2.开辟

答案：

1.混沌：在课文中指的是宇宙未分开、模糊不清的状态。

2.开辟：在课文中指的是创造、分开天地的过程。

题型三：角色分析

题目：请描述盘古的形象特点。

答案：盘古的形象特点是强大而神圣。他的身体像一座大山，他的呼吸像狂风。他用自己的力量开辟了天地，创造了万物。

题型四：故事续编

题目：请想象一下，盘古开天辟地后，他又做了些什么？

答案：盘古开天辟地后，他看到世界如此美好，便决定继续守护这片土地。他用神力滋养着万物，确保它们和谐共生，他还教会了人类如何种植、捕猎，使人类能够在这片土地上繁衍生息。

题型五：情感态度表达

题目：请谈谈你对盘古开天辟地这个故事的理解和感受。

答案：我对盘古开天辟地这个故事感到非常震撼。它讲述了一个英雄人物用超凡的力量创造世界的故事，展现了人类对自然和宇宙的敬畏之情。这个故事也让我明白了，我们应该尊重自然，珍惜我们所拥有的一切。课堂课堂评价：

在《盘古开天地》的教学过程中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。

1.提问：在课堂上，我通过提问来检查学生对课文内容的理解。例如，我会问：“盘古是如何开天辟地的？”或者“盘古创造了哪些事物？”这样的问题可以立即了解学生对故事情节的掌握程度。

2.观察：我在课堂上密切观察学生的反应和参与程度。我会注意学生在小组讨论中的表现，他们是否能够积极参与讨论，是否能够用自己的语言表达对故事的理解。

3.测试：在课程结束时，我会进行一个小测验，以测试学生对课文知识的掌握。这可能包括填空题、简答题或者小作文，让学生用自己的话来描述故事的主要情节。

-一些学生在理解“混沌”这样的抽象概念时遇到困难。我通过举例和简化语言来帮助他们理解。

-尽管学生们对角色扮演活动很感兴趣，但有时候他们可能会过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。我通过设置明确的规则和提醒学生保持秩序来解决这个问题。

-个别学生在复述故事时，还是依赖原文，缺乏自己的语言组织和创造。我鼓励他们在课后进行更多的自主阅读和写作练习，以提高他们的表达能力。

作业评价：

在作业方面