8《大卫·科波菲尔》导读课教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔》导读课教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《大卫·科波菲尔》是查尔斯·狄更斯创作的一部长篇小说，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册。本章节内容为《大卫·科波菲尔》的导读部分，主要包括以下内容：

1.作者查尔斯·狄更斯的生平简介及其在文学史上的地位。

2.小说的创作背景和主题思想。

3.小说主要人物简介及其性格特点。

4.小说故事梗概及重要情节。

5.小说的文学特色，如狄更斯的幽默与讽刺手法。

6.阅读指导，包括阅读方法、阅读重点及难点提示。

7.阅读拓展，引导学生进行深度阅读和思考。核心素养目标培养学生以下语文核心素养：

1.理解和鉴赏狄更斯作品的语言特色和艺术魅力。

2.分析和评价《大卫·科波菲尔》中的人物形象及社会背景。

3.掌握通过阅读经典文学作品提升思维品质和审美情趣的方法。

4.培养批判性思维，对作品进行深入解读，形成自己的见解。

5.提升文学素养，增强文化自信，传承和发展优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的文学常识，如小说的定义、文学作品的阅读方法。

-学生对狄更斯有一定的了解，包括其作为英国批判现实主义文学代表作家的地位。

-学生在之前的学习中接触过一些经典文学作品，对人物描写、情节发展有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对小说故事情节和人物命运有较高的兴趣，喜欢探索人性的复杂性和社会现象。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解小说中的基本情节和人物关系。

-学生倾向于通过讨论和分享来学习，喜欢在小组中交流阅读体验和观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读狄更斯的作品可能会遇到语言障碍，如生僻词汇和复杂的句子结构。

-理解小说中的深层主题和社会批判意义可能需要更深入的文学分析能力。

-在分析人物性格和动机时，学生可能难以把握作者细腻的心理描写和象征手法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册》教材。

2.辅助材料：准备狄更斯生平介绍、作品背景资料，以及《大卫·科波菲尔》的精彩片段视频资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签、彩笔等，以便学生进行讨论和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《大卫·科波菲尔》的预习资料，包括小说的开头部分和狄更斯的简介。

-设计预习问题：设计问题如“大卫·科波菲尔的开头为什么吸引你？”和“狄更斯在小说中如何揭示社会问题？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况和预习讨论区的互动，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读小说开头和狄更斯简介，了解作品背景和作者风格。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放狄更斯的短片介绍，引出《大卫·科波菲尔》的课题。

-讲解知识点：讲解狄更斯的文学成就和《大卫·科波菲尔》的主要情节。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨小说中的人物性格和成长变化。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对人物的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解小说的文学价值和人物塑造。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析人物和情节。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置阅读小说后续章节的作业，并要求学生分析主要人物的成长轨迹。

-提供拓展资源：提供狄更斯其他作品的阅读链接，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成阅读和分析作业，深化对小说的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解狄更斯的作品和风格。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于引导学生理解狄更斯作品的文学价值和人物塑造，以及通过小说反映的社会问题。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够深入理解《大卫·科波菲尔》的内涵，并提升自己的文学鉴赏能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《大卫·科波菲尔》的其他章节，特别是重要转折点章节，如大卫的成长、恋爱和事业。

-狄更斯的其他著名作品，如《雾都孤儿》、《双城记》等，以了解狄更斯的其他创作风格和主题。

-19世纪英国社会背景资料，包括工业革命对社会的影响和狄更斯作品中的社会批判。

-心理学相关书籍，探讨狄更斯作品中人物心理成长的动机和过程。

-当代文学评论家对《大卫·科波菲尔》的解读和分析，以提供不同的视角和深入的见解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选取《大卫·科波菲尔》中的一个人物，深入分析其性格特点和成长变化，撰写分析报告。

-鼓励学生阅读狄更斯的其他作品，比较不同作品中的主题和写作手法，形成对比分析报告。

-引导学生研究狄更斯作品中的社会批判元素，探讨其对现代社会的启示和影响。

-让学生尝试模仿狄更斯的写作风格，创作一篇短篇故事，注意人物塑造和情节发展。

-鼓励学生参加文学俱乐部或讨论小组，与他人分享阅读心得，相互学习和交流。

-提议学生撰写读书笔记，记录自己阅读《大卫·科波菲尔》过程中的感悟和疑问，定期进行交流和讨论。

-**《大卫·科波菲尔》的其他章节**：学生可以阅读小说中大卫成长的关键章节，如他在学校受到的虐待、与密考伯一家的关系、以及在法律界的经历。这些章节展现了大卫性格的形成和社会环境对他的影响。

-**狄更斯的其他著名作品**：通过阅读《雾都孤儿》和《双城记》，学生可以比较狄更斯在不同作品中对社会问题的揭示和对人物命运的描绘，理解狄更斯作为批判现实主义作家的风格和特点。

-**19世纪英国社会背景资料**：学生可以通过阅读相关历史资料，了解工业革命时期的社会变迁，包括阶级分化、贫富差距和儿童劳动问题，这些背景知识有助于理解狄更斯作品中批判的依据。

-**心理学相关书籍**：阅读心理学书籍可以帮助学生理解狄更斯作品中人物的心理动机和成长过程，例如大卫对自我认同的探索和情感的发展。

-**当代文学评论家的解读和分析**：通过阅读评论家的文章，学生可以从不同的学术角度理解《大卫·科波菲尔》，如女性主义批评、心理学批评等，从而拓宽自己的视野。板书设计①《大卫·科波菲尔》作品背景及狄更斯简介

-狄更斯：英国批判现实主义文学代表作家

-作品背景：19世纪英国工业革命时期的社会变迁

②小说主要人物及性格特点

-大卫·科波菲尔：善良、坚韧、追求知识

-密考伯先生：乐观、幽默、善良但有些轻信

-荷莉小姐：独立、坚强、对大卫有着深远影响

③小说中的重要情节及主题思想

-重点情节：大卫的成长经历、与密考伯一家的关系、法律界的经历

-主题思想：个人成长与社会环境的关系、道德与正义的探索、对19世纪英国社会的批判教学反思在设计《大卫·科波菲尔》的导读课时，我充分考虑了学生的实际情况和学科核心素养的要求。在课后，我对整个教学过程进行了反思，以下是我的一些思考和体会。

关于教学内容的选择，我觉得我们在引导学生理解狄更斯的作品时，不仅要关注小说的故事情节和人物塑造，更要深入挖掘作品背后的社会意义和人文关怀。在课堂上，我发现学生对小说中的人物和故事情节表现出浓厚的兴趣，但在理解作品的社会批判意涵方面还有一定的难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生从文学作品中汲取社会和人生的智慧。

在教学方法上，我采用了自主学习和小组讨论的方式，目的是激发学生的主动学习兴趣和合作学习能力。通过观察和学生的反馈，我发现大部分学生能够积极参与讨论，但也有一部分学生显得较为被动。这可能是因为他们对狄更斯的作品不够熟悉，或者是缺乏足够的自信。为此，我计划在后续的教学中，更多地提供支架性的学习材料，帮助学生建立起自信，并逐步提高他们的文学素养。

在教学资源准备方面，我提供了狄更斯的生平介绍和作品背景资料，这有助于学生更好地理解小说的内容和狄更斯的创作动机。同时，我也准备了多媒体资源，如视频短片，以增强学生的学习兴趣。但在实际教学中，我发现一些学生可能过于关注多媒体资源的趣味性，而忽视了深入思考和分析文本。未来，我会在使用多媒体资源时更加谨慎，确保它们能够真正辅助教学目标的实现。

在课堂活动的设计上，我试图通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在实践中掌握分析文学作品的方法。总体来说，这些活动取得了较好的效果，学生能够在讨论中提出自己的见解，并在角色扮演中更深入地理解人物性格。但我也注意到，一些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意在小组中发言。因此，我需要创造一个更加包容和鼓励发言的课堂氛围，让每个学生都有机会表达自己的观点。

在课后拓展应用方面，我布置了阅读作业，并提供了一些拓展资