人教版（五四制）九年级全一册化学 第一单元 课题2 金属的化学性质(2)（教案）

人教版（五四制）九年级全一册化学第一单元课题2金属的化学性质(2)（教案）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教版（五四制）九年级全一册化学第一单元课题2“金属的化学性质(2)”为教学内容，围绕金属与氧气、金属与酸的反应展开。设计思路以培养学生实验操作能力、观察能力和思维能力为核心，通过以下步骤展开：

1.导入新课，回顾上节课金属的物理性质，引导学生思考金属的化学性质。

2.实验探究，通过演示实验，观察金属与氧气、金属与酸的反应现象，引导学生总结金属的化学性质。

3.分析讨论，结合实验结果，引导学生探讨金属化学性质的应用及意义。

4.知识巩固，布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。

5.课堂小结，总结本节课的主要内容，为下一节课的学习做好铺垫。核心素养目标1.科学探究与创新意识：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力及分析问题的能力，激发学生的创新思维。

2.实践意识与问题解决：结合金属的化学性质，引导学生关注金属在实际生活中的应用，培养学生的实践意识和解决实际问题的能力。

3.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，尊重实验事实，养成实事求是、客观公正的科研品质，提高学生对科学研究的责任感。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验有初步的认识和操作能力。在知识方面，学生已经学习过金属的物理性质，对金属有了一定的了解，但金属的化学性质对他们来说是一个新的知识点，需要通过实验来加深理解。

在能力方面，学生的观察能力和实验操作能力已有一定基础，但分析问题和解决问题的能力尚待提高。他们需要通过本节课的学习，提升对实验现象的观察、分析和总结能力。

在素质方面，学生具备了一定的学习习惯和合作意识，但个别学生在学习态度上可能存在一定的松懈。教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这些习惯会影响课程学习效果。教师应加强对学生的引导和督促，帮助他们养成良好的实验操作习惯和课堂学习习惯。

总体来说，九年级学生对化学课程有较高的兴趣，但学习效果受到知识、能力、素质和行为习惯等方面的影响。教师在教学过程中应关注学生的实际情况，采取适当的教学策略，提高教学效果。教学资源准备1.教材：人教版（五四制）九年级全一册化学第一单元课题2教材。

2.辅助材料：收集金属与氧气、金属与酸反应的相关图片、视频，用于课堂展示。

3.实验器材：准备铁丝、铜片、锌粒等金属样品，稀盐酸、硫酸等酸性溶液，酒精灯、镊子、试管、滴管等实验用品。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生能够安全、有效地进行实验和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对金属化学性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道金属的化学性质是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于金属与氧气、金属与酸反应的图片或视频片段，让学生初步感受金属化学性质的趣味性。

简短介绍金属化学性质的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.金属化学性质基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解金属化学性质的基本概念、反应类型和特点。

过程：

讲解金属化学性质的定义，包括金属与氧气、金属与酸的反应类型。

详细介绍金属化学性质的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.金属化学性质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解金属化学性质的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的金属化学性质案例进行分析，如铁生锈、金属与硫酸反应等。

详细介绍每个案例的背景、反应过程和意义，让学生全面了解金属化学性质的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用金属化学性质解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论金属化学性质在科技发展或日常生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与金属化学性质相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对金属化学性质的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.实验探究与观察（15分钟）

目标：通过实验探究，让学生亲身体验金属化学性质，培养实验操作能力和观察能力。

过程：

教师演示金属与氧气、金属与酸的反应实验，引导学生观察实验现象。

学生分组进行实验操作，记录实验现象，并与小组内成员讨论实验结果。

教师引导学生分析实验数据，总结金属化学性质的特点。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调金属化学性质的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括金属化学性质的基本概念、反应类型、案例分析和实验探究等。

强调金属化学性质在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用金属化学性质。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于金属化学性质的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《金属的腐蚀与防护》

-《金属在工业中的应用》

-《金属资源的开发与利用》

-《金属材料的发展趋势》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同金属与氧气、酸反应的活性差异，并记录实验结果。

-调查生活中常见的金属制品，分析其化学性质在日常生活中的应用。

-探究金属资源的分布情况，了解我国金属资源的开发利用现状。

-阅读相关科普文章，了解金属材料的最新研究进展和未来发展趋势。

-设计实验，探究金属与不同浓度酸反应的速率变化。

-观察并记录金属在不同环境下的腐蚀现象，分析影响腐蚀速率的因素。

-学习金属的提炼和加工过程，了解金属从矿石到成品的转变。

-参与学校的科技活动，如金属工艺制作、金属材料的性能测试等。

-利用网络资源，查询金属元素周期表，了解不同金属的物理和化学性质。

-与同学组成学习小组，共同探讨金属在新能源技术中的应用，如锂电池、太阳能电池等。内容逻辑关系①金属的化学性质重点知识点：

-金属与氧气的反应：铁生锈、铜绿的形成。

-金属与酸的反应：金属活动性顺序，金属与盐酸、硫酸的反应。

-金属氧化物的还原反应：铁(III)氧化物被还原为铁。

②关键术语：

-化学性质：指物质在化学反应中表现出来的性质。

-活泼性：指金属原子失去电子成为阳离子的能力。

-氧化：指物质与氧气发生的化学反应。

-还原：指物质在化学反应中获得电子的过程。

③教学内容重点句子：

-“金属的化学性质主要包括与氧气、酸的反应。”

-“金属的活泼性决定了它与酸反应的剧烈程度。”

-“金属氧化物的还原反应是金属提炼的重要过程。”课后作业1.实验题：

请设计一个实验，验证铁、铜和锌三种金属与稀盐酸反应的活性顺序。

解答：

实验步骤：

-分别取等体积的稀盐酸倒入三个试管中。

-分别将铁片、铜片和锌片放入三个试管中。

-观察并记录三种金属与稀盐酸反应的剧烈程度和产生的气体。

实验现象：

-铁片与稀盐酸反应较慢，产生气泡较少。

-锌片与稀盐酸反应较快，产生气泡较多。

-铜片与稀盐酸几乎不反应，无气泡产生。

实验结论：

-根据反应剧烈程度和气体产生量，可以得出金属活性顺序为：锌>铁>铜。

2.分析题：

解释为什么铁制品容易生锈，而铜制品不易生锈。

解答：

铁制品容易生锈是因为铁与空气中的氧气和水分反应，生成铁的氧化物，即铁锈。而铜制品不易生锈是因为铜的化学性质较稳定，不易与空气中的氧气和水分反应，因此不易生成氧化物。

3.应用题：

如果要防止铁制品生锈，可以采取哪些措施？

解答：

为了防止铁制品生锈，可以采取以下措施：

-在铁制品表面涂上油漆或防锈油，隔绝空气和水分。

-使用防锈剂进行处理，形成保护层。

-将铁制品存放在干燥的环境中，避免潮湿。

4.探究题：

研究金属镁和金属铝与稀盐酸反应的速率，并分析影响反应速率的因素。

解答：

实验步骤：

-分别取等体积的稀盐酸倒入两个试管中。

-分别将镁片和铝片放入两个试管中。

-观察并记录两种金属与稀盐酸反应的速率。

实验现象：

-镁片与稀盐酸反应较快，产生气泡较多。

-铝片与稀盐酸反应较慢，产生气泡较少。

影响反应速率的因素：

-金属的活泼性：镁的活泼性高于铝，因此反应速率较快。

-温度：提高温度可以加快反应速率。

-浓度：增加稀盐酸的浓度可以提高反应速率。

5.思考题：

结合所学知识，解释金属氧化物的还原反应在工业生产中的应用。

解答：

金属氧化物的还原反应在工业生产中有广泛应用，如炼铁过程中的高炉炼铁。在高炉中，铁的氧化物（如Fe2O3）被还原剂（如焦炭）还原成铁。这个过程是生产铁和钢的关键步骤，通过还原反应，可以从铁矿石中提取出铁，进而制造出各种铁制品和钢铁产品。教学反思今天上了金属的化学性质这节课，总体来说，我觉得效果还是不错的。学生们对于金属的化学性质有了更深入的理解，实验操作也相对熟练。不过，在反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我还可以做得更加生动有趣。虽然我用了图片和视频，但感觉还是有点单调。或许可以尝试引入一些与金属化学性质相关的生活实例，比如讲一讲金属在日常生活中的应用，或者讨论一下金属污染的问题，这样既能激发学生的兴趣，也能让他们意识到学习化学知识的重要性。

其次，在讲解金属化学性质时，我发现部分学生对金属活泼性顺序的理解还不够透彻。在课堂上，我尽量用实验现象来帮助他们理解，但可能还需要加强理论知识的学习。比如，可以让学生自己查阅资料，了解金属活泼性顺序的由来，以及它对金属反应的影响。

在实验环节，我发现有些学生操作不够规范，比如在取用试剂时没有按照规定操作，或者实验结束后没有及时清理。这