九年级上册（2024修订） 第六单元 课外古诗词诵读（二） 咸阳城东楼 教学设计

九年级上册（2024修订）第六单元课外古诗词诵读（二）咸阳城东楼教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《九年级上册（2024修订）第六单元课外古诗词诵读（二）咸阳城东楼》教学设计：本节课选自人教版九年级上册第六单元，为课外古诗词诵读部分。课文《咸阳城东楼》为唐代诗人王之涣所作，描绘了作者登楼远眺所见的壮丽景色，以及由此引发的感慨。通过本诗的学习，旨在让学生感受古典诗词的韵味，提高文学素养，培养审美情操。同时，通过分析诗歌的意象、意境，锻炼学生的鉴赏能力和思维品质。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：一是文化传承与理解，通过学习《咸阳城东楼》，使学生了解唐代诗歌的审美特点，感受古人的思想情怀，增强民族自豪感；二是审美鉴赏与创造，引导学生品味诗歌中的意象、意境，提高审美能力，激发创作灵感；三是思维发展与品质，培养学生通过古诗词阅读，提高观察、分析、推理等思维能力，形成独立思考的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解古代诗词的基本格式和韵律，对唐代诗歌有一定的认识。

2.九年级的学生对古诗词有较高的学习兴趣，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。他们在学习风格上偏好直观、形象和体验式学习，对于富有情感色彩和故事性的文学作品更易产生共鸣。

3.学生在学习《咸阳城东楼》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中的古汉语词汇理解不足，难以准确把握诗歌的意象和意境；对作者的情感表达和时代背景理解不深，影响对诗歌内涵的把握；以及如何将诗歌的学习与自己的生活经验相结合，形成个人的感悟。教学资源-教科书《九年级上册（2024修订）》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-电子版诗歌资料

-诗歌朗读音频

-古诗词鉴赏相关书籍

-教学PPT

-黑板与粉笔

-学生作业本与笔教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问方式引导学生回顾已学过的唐代诗歌，如“大家能回忆一下我们学过的哪些唐代诗人的作品？”接着展示《咸阳城东楼》的诗句：“咸阳城东楼，一望一回愁。”让学生初步感受诗歌的情感氛围，引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-首先介绍诗人王之涣的生平背景，让学生了解其创作风格和诗歌特点。

-其次，逐句解读《咸阳城东楼》的诗句，分析其中的意象、意境以及作者的情感表达。

-最后，讲解诗歌的韵律和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的艺术魅力。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生齐读《咸阳城东楼》，感受诗歌的节奏和韵律。

-分组讨论，每组选择诗中的一个意象，用自己的语言描述这个意象所表现的场景。

-请几组学生代表分享他们的描述，教师进行点评和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

三个方面内容举例回答：

-让学生讨论诗歌中的“一望一回愁”表达了怎样的情感，举例回答：这句话表达了诗人对国家兴衰的忧虑和对个人命运的感慨。

-讨论诗歌中的自然景观与作者情感之间的关联，举例回答：诗中的“咸阳城东楼”作为背景，反映了诗人内心的孤独和迷茫。

-探讨如何将诗中的情感与现实生活相联系，举例回答：诗中的忧国忧民情感可以联系到当代社会中的环保、公益等话题。

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师总结本节课的重点，强调《咸阳城东楼》中的意象、意境和情感表达，回顾诗歌的韵律和修辞手法。同时，指出学生在学习过程中可能存在的难点，如对古汉语词汇的理解和对诗歌情感把握的困难，鼓励学生在课后加强学习和练习。

本节课教学流程设计旨在通过逐步引导的方式，让学生深入理解《咸阳城东楼》这首诗的内容和情感，同时培养他们的审美鉴赏能力和思维发展品质。整个教学过程不超过45分钟，确保教学内容的紧凑和高效。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵并理解《咸阳城东楼》的内容，掌握诗句中的意象和意境，了解王之涣的生平和创作背景。通过对诗句的逐句分析，学生能够准确把握诗歌的情感基调，理解作者对国家兴衰的忧虑和对个人命运的感慨。

2.技能提升方面：学生在学习过程中，通过朗读、讨论和创作练习，提高了自己的文学鉴赏能力和审美水平。他们学会了如何通过分析诗歌中的修辞手法和韵律来深入理解诗歌的艺术特色，同时也能够运用这些知识来欣赏和创作其他古诗词。

3.思维发展方面：学生在对《咸阳城东楼》的学习中，培养了批判性思维和创造性思维。他们学会了如何从多个角度解读诗歌，如何将诗歌中的情感与现实生活相联系，并在讨论中提出自己的见解和感悟。

4.情感体验方面：学生在学习这首诗的过程中，不仅理解了诗人的情感，还能够在自己的生活经验中寻找类似的情感体验。这种情感共鸣有助于学生培养同情心和人文情怀，增强对传统文化的认同感。

5.学习习惯方面：学生通过本节课的学习，养成了主动探究和合作学习的习惯。在小组讨论和分享中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，并在交流中互相学习，共同进步。

6.知识迁移方面：学生在学习《咸阳城东楼》后，能够将所学知识和技能迁移到其他古诗词的学习中。他们能够运用类似的分析方法来欣赏其他唐代诗人的作品，从而拓宽自己的文学视野。

7.综合素养方面：学生在本节课的学习中，不仅提高了文学素养，还增强了审美情操和文化自信。通过对古诗词的学习，学生能够更好地理解中华传统文化的精髓，为成为具有国际视野和民族自信的现代人而打下坚实基础。教学反思在设计《咸阳城东楼》这一课的教学时，我注重了诗歌的情感体验和审美教育，力求让学生在理解诗歌内容的同时，能够感受到古诗词的魅力和作者的情感。通过本节课的教学实践，我发现了一些值得肯定的地方，同时也存在一些不足之处。

在课堂导入环节，我通过提问和回顾已学过的唐代诗歌，成功地激发了学生的学习兴趣。这种导入方式既自然又有效，为学生进入新课学习打下了良好的基础。

在教学过程中，我发现学生对诗歌中的意象和意境有较好的理解，能够积极参与讨论，表达自己的见解。特别是在分析“咸阳城东楼”这一意象时，学生能够结合诗句中的描述，描绘出相应的场景，表现出较高的审美鉴赏能力。

在实践活动环节，学生通过朗读、讨论和创作练习，提高了对古诗词的感知和表达能力。尤其是小组讨论时，学生能够相互启发，共同探索诗歌的深层含义，这种合作学习的方式值得提倡。

然而，在教学中我也发现了一些问题。首先，部分学生对古汉语词汇的理解仍然不足，这影响了他们对诗句的准确理解。在今后的教学中，我需要加强对古汉语词汇的教学，帮助学生更好地理解古诗词。

其次，课堂讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者是对课堂讨论的形式不够适应。我需要在今后的教学中，更加关注这些学生，采取不同的教学策略，激发他们的学习热情。

另外，我在总结回顾环节可能没有给学生足够的时间来表达自己的思考和感悟。在未来的教学中，我计划增加学生个人反思的时间，让他们能够更好地吸收和内化课堂所学。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的参与度和积极的学习态度。他们能够跟随教师的引导，认真聆听诗歌的解读和分析。在提问环节，大部分学生能够积极举手回答问题，表现出对古诗词的热爱和对知识的好奇心。然而，也有部分学生在课堂上显得较为安静，可能需要更多的鼓励和引导来参与进来。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕诗歌的意象、意境和情感表达展开讨论。各小组的成果展示中，有的小组通过绘画来表现诗中的场景，有的小组则通过角色扮演来演绎诗人的情感。这些展示不仅丰富了学生对诗歌的理解，也提高了他们的表达能力和团队合作能力。

3.随堂测试：在课堂结束前，我进行了一次随堂测试，以检验学生对《咸阳城东楼》的理解程度。测试包括了诗句默写、意象解释和情感分析等内容。从测试结果来看，大多数学生能够正确回答问题，说明他们在课堂上确实有所收获。但也有少数学生成绩不理想，这提示我需要在课后对这些学生进行个别辅导。

4.课后作业反馈：课后，我布置了相关的作业，要求学生进一步解读诗歌，并尝试创作一首以“咸阳城东楼”为背景的短诗。在收到的作业中，我发现大部分学生都能够认真完成，有的学生的创作甚至展现出了一定的诗意和想象力。但也有学生作业质量不高，可能是因为对诗歌的理解不够深入，或者是缺乏创