第4单元 习作四 我和-过一天2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教案

第4单元习作四我和______过一天2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“第4单元习作四我和______过一天2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教案”以课本第4单元的习作为核心内容，引导学生通过想象，创作一篇以“我和______过一天”为主题的作文。本单元旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力，通过描绘与特定对象共度一天的故事，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。教材中提供了丰富的写作素材和写作指导，紧密结合四年级学生的认知水平，有助于学生在实践中掌握写作技巧。二、核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过观察、想象和创作，提升学生运用语言文字进行思维表达和情感传达的能力。同时，注重培养学生的思维发展与品质，激发创新意识和批判性思维，使学生在写作过程中能够独立思考，形成有深度、有个性的作品。此外，增强学生的文化理解与传承意识，让学生在写作中融入中华优秀传统文化元素，提升文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握以“我和______过一天”为主题的作文构思与撰写方法。重点在于引导学生学会观察生活，挖掘生活中的素材，将真实情感融入写作中。例如，教授学生如何通过细节描写来表现人物特征，如何运用对话来展示人物性格等。

-理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升作文的表现力。例如，通过分析课本中的例文，让学生学会如何运用修辞手法来丰富作文的语言和情感表达。

2.教学难点

-想象力的拓展与创意思维的激发。难点在于如何引导学生跳出常规思维，发挥想象力，创造性地构思故事情节。例如，教师可以通过设置情景、提出假设等方式，引导学生展开想象，突破常规的写作模式。

-文章结构的合理安排与过渡句的使用。难点在于如何帮助学生学会在作文中合理布局，使用过渡句来连接各个部分，使文章条理清晰、逻辑严密。例如，教师可以提供一些过渡句的模板，让学生在实际写作中尝试运用，逐步掌握文章结构的合理安排。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解写作技巧和修辞手法，然后引导学生进行小组讨论，分享各自的想法和创作思路。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟与特定对象共度一天的场景，通过实际操作加深对写作主题的理解，激发创作灵感。

3.利用多媒体教学，播放相关视频或图片，帮助学生更好地进入写作情境，同时使用电子白板展示优秀作文案例，供学生参考学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我和______过一天”作文主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有和特别的人或事物度过难忘的一天？那样的经历给你留下了什么印象？”

-展示一些描绘人们与不同对象共度时光的图片或视频片段，让学生初步感受主题的魅力。

-简短介绍本次习作的要求和目的，为接下来的学习打下基础。

2.写作技巧讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、构思方法和修辞技巧。

过程：

-讲解作文的基本结构，包括开头、中间和结尾的构思方法。

-详细介绍作文中的修辞技巧，如比喻、拟人等，并解释它们如何增强作文的表现力。

-通过实例展示如何运用修辞技巧，让学生更好地理解其在写作中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体作文案例，让学生深入了解写作的特性和重要性。

过程：

-选择几篇优秀的“我和______过一天”主题作文进行课堂分析。

-详细介绍每个案例的构思过程、修辞运用和情感表达，让学生全面了解作文的写作要素。

-引导学生思考案例中的亮点和可改进之处，讨论如何在自己的作文中运用这些技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组根据“我和______过一天”主题选择一个具体的对象进行讨论。

-小组内讨论该对象的特点、可能的经历和情感体验，以及如何将这些内容融入作文中。

-每组准备一个简短的作文构思或开头，以便在下一环节进行分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作技巧的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示本组的作文构思或开头，分享讨论成果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，指出构思的亮点和需要改进的地方，并提供写作建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作技巧的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的写作技巧和构思方法，包括如何使用修辞技巧增强作文表现力。

-强调写作在语文学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多写作。

-布置课后作业：让学生根据本节课的学习，完成一篇“我和______过一天”的作文，要求运用本节课所学技巧。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《我和小鸟过一天》：通过描写与鸟儿共度的时光，让学生感受大自然的美好和生命的奇妙。

-《我和历史人物过一天》：引导学生了解历史人物的生活背景和伟大成就，培养学生的历史素养。

-《我和科学家过一天》：让学生了解科学家的日常工作和科学探索的过程，激发学生对科学的兴趣。

-《我和传统文化过一天》：通过体验传统文化活动，如书法、剪纸等，增强学生对传统文化的认识和尊重。

2.课后自主学习和探究

-观察日记：鼓励学生选择一个对象（如宠物、植物等），记录一周内与该对象共度的时光，注意观察细节，记录下真实的感受和体验。

-创意写作：让学生尝试以“我和______过一天”为主题，创作一篇具有想象力的作文，可以是现实中不可能发生的事情，如“我和外星人过一天”。

-采访练习：学生可以采访家人或朋友，了解他们与某个对象共度时光的经历，然后将采访内容整理成作文。

-修辞练习：提供一些日常生活中的场景，让学生尝试运用本节课学习的修辞技巧，如比喻、拟人等，来描述这些场景。

-文化探索：鼓励学生探索中华优秀传统文化，选择一个感兴趣的传统节日或习俗，了解其历史背景、习俗活动等，并写成报告。

-科学探究：引导学生关注科学新闻或科学家故事，了解最新的科学发现或科学家的研究过程，并撰写一篇科普文章。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务或志愿活动，记录下与社区成员共度时光的经历，思考如何通过实际行动贡献社会。七、课后作业1.根据本节课所学，创作一篇以“我和______过一天”为主题的作文。要求：

-文章结构清晰，包括开头、中间和结尾。

-运用至少两种修辞技巧，如比喻、拟人等。

-字数不少于400字。

2.阅读拓展材料《我和小鸟过一天》，回答以下问题：

-描述文中作者与小鸟共度时光的情景，以及作者的感受。

-你认为作者从这次经历中学到了什么？

3.以“我和历史人物过一天”为题，想象你与一位历史人物共度一天，编写一篇日记。要求：

-选择一位你感兴趣的历史人物。

-描述你与这位历史人物的活动和对话。

-反思这次经历对你的启示。

4.以“我和科学家过一天”为题，写一篇短文，内容包括：

-你选择的科学家是谁，为什么选择他/她？

-你和科学家一起做了哪些科学实验或探索？

-你从这次经历中学到了哪些科学知识？

补充和说明举例题型：

题型一：作文修改

题目：阅读以下作文开头，对其进行修改，使其更加吸引人。

原文：“今天，我和我的小狗过了一天。”

修改后：“在阳光明媚的清晨，我与我的忠实伙伴——小狗阿贵，开启了一段难忘的同游之旅。”

题型二：修辞运用

题目：以下句子缺少修辞效果，请添加适当的修辞手法，使其更具表现力。

原文：“那个苹果很甜。”

答案：“那个苹果甜得仿佛蜜一般，让人回味无穷。”

题型三：情感表达

题目：以下段落需要添加情感描述，请补充相关内容。

原文：“我和爷爷一起在公园散步。”

答案：“我和爷爷一起在公园散步，夕阳的余晖洒在他脸上，那份宁静与安详让我心中涌起一股暖流。”

题型四：日记写作

题目：编写一篇日记，记录你与一位传统文化艺术家共度一天的经过。

答案：2023年4月5日，晴。今天，我有幸与剪纸艺术家王师傅共度一天。在他的指导下，我学会了如何剪出精美的窗花，体验到了传统艺术的魅力。

题型五：科学探索

题目：描述一次你与科学家一起进行科学实验的经历。

答案：我和物理学家李教授一起在实验室进行了一次光的折射实验。通过实验，我直观地看到了光在不同介质中的传播变化，对光学原理有了更深刻的理解。八、教学反思与总结今天这节课，我带大家走进了“我和______过一天”的作文世界。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上做得还可以。我采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在听讲的同时，有机会参与到讨论中来，这样可以更好地激发他们的思维和创造力。比如，在讲解修辞手法时，我并没有直接给出定义，而是通过具体的例子让学生自己去发现和总结，这样他们更容易理解和掌握。

在教学策略上，我尝试了一些新的活动，比如角色扮演和小组讨论。我发现这些活动不仅让学生们更加投入，而且也有助于他们之间的合作和交流。比如，在角色扮演环节，有的学生扮演了历史人物，有的扮演了科学家，他们通过角色扮演，不仅加深了对作文主题的理解，还锻炼了他们的表演能力和创造力。

在课堂管理方面，我注意到了一些问题。有时候，课堂气氛过于活跃，导致个别学生分心。因此，我需要在今后的教学中更加注意课堂秩序的维护，确保每个学生都能集中精力学习。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生在知识上掌握了作文的基本结构和修辞手法，在技能上提高了写作能力，在情感态度上对写作有了更深的兴趣和认识。

具体来说，学生在作文中运用修辞手法的能力有所提升，很多同学能够将比喻、拟人等手法自然地融入到作文中。在情感表达方面，学生们能够通过作文表达出对特定对象的真实情感，这一点让我感到欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在写作时缺乏创意，故事情节较为平淡。这可能是因为他们的想象力没有得到充分的激发。在今后的教学中，我需要在这方面下更多功夫，比如通过阅读、讨论和实践活动来培养学生的想象力。

此外，我注意到有些学生在小组讨论时比较沉默，这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与讨论，不怕出错。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于“我和______过一天”的主题表现出浓厚的兴趣。在讲解修辞手法和作文构思时，学生们认真听讲，积极参与互动，能够及时提出问题和疑惑。尤其是在讨论环节，学生们能够结合自己的生活经验，提出有创意的想法和情节。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组代表都能够清晰地表达本组的构思和想法。例如，有的小组选择了与历史人物共度一天，他们详细描述了与秦始皇对话的场景，展现了丰富的想象力和对历史人物的了解。其他小组也展示了类似的创意，如与科学家探索宇宙、与艺术家创作画作等，显示出学生们在小组合作中能够相互启发，共同进步。

3.随堂测试：

随堂测试中，我设计了几道关于作文结构和修辞手法的题目，以及一篇简短的作文练习。学生们在规定时间内完成了测试，大多数学生能够正确回答关于作文结构的问题，并在作文中尝试运用所学的修辞手法。但也有一些学生对于修辞手法的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加以强化。

4.课后作业反馈：

课后作业是创作一篇完整的作文。从收上来的作业来看，学生们普遍能够按照课堂所学，构思出有情节、有细节的作文。他们能够运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更加生动有趣。但同时，我也发现了一些问题，如部分学生的作文情节较为简单，缺乏深入的思考和情感的体现。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学和学生的表现，我认为学生们在知识掌握和技能运用上都有所提升。他们在课堂上的积极参与和小组讨论中的合作精神值得表扬。然而，我也注意到了一些需要改进的地方。例如，在作文创作中，部分学生对于情感的表达还不够深入，可能是因为他们对于生活的观察和体验还不够丰富。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的观察力和体验生活的能力，鼓励他们多观察、多思考、多写作。

此外，我还会针对学生在随堂测试和课后作业中暴露出的问题，进行个性化的辅导和反馈。对于写作能力较强的学生，我会鼓励他们尝试更复杂的写作技巧和更深层次的情感表达；对于写作能力较弱的学生，我会提供更多的写作指导和实例，帮助他们逐步提高写作水平。通过这样的评价与反馈，我相信学生们在写作上的进步会更加明显。内容逻辑关系①本文重点知识点：以“我和______过一天”为主题的作文构思与撰写方法。通过观察、想象和创作，提升学生运用语言文字进行思维表达和情感传达的能力。

②关键词：观察、想象、创作、思维表达、情感传达。

③关键句子：通过描绘与特定