【核心素养】统编版语文九年级上册21　创造宣言 教案

【核心素养】统编版语文九年级上册21创造宣言教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路

本节课以统编版语文九年级上册21课《创造宣言》为核心，围绕培养学生的核心素养，结合文本内容，设计了一系列互动性强、实践性强的教学活动。首先，通过引导学生深入理解课文，激发学生的创造潜能；其次，通过小组合作探讨，培养学生的团队协作能力和创新思维；最后，通过写作训练，提高学生的语言表达和写作能力。整个教学过程注重启发式教学，旨在提升学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的现代公民。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《创造宣言》的语言特色，学习鲁迅先生的论点表述和论证方法，提高学生的文本理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过批判性思维对文本进行深度解读，激发创新意识，形成独立见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解《创造宣言》背后的文化内涵，感受作者对创造精神的推崇，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和评价课文的艺术魅力，培养学生的审美情趣，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《创造宣言》中的核心观点：理解作者提出的“人人的细胞里都藏着创造的力量”这一观点，以及如何通过创造来实现个人价值和社会进步。

-分析论证方法：学习鲁迅先生在文中使用的比喻、类比等论证技巧，如何用生动的例子来阐述抽象的概念。

-语言特色：体会鲁迅先生独特的语言风格，如讽刺、幽默等，以及这些语言特色如何增强文章的表现力和说服力。

2.教学难点

-理解创造的深刻内涵：学生可能难以理解“创造”不仅仅指发明创造，还包括对旧事物的改造、对现有知识的应用等。

-文章结构分析：识别并理解文章的行文结构，如总分总结构，以及如何通过这种结构来层层深入地论证观点。

-深入分析比喻和类比：学生可能不熟悉如何深入分析比喻和类比的使用，例如，在文中“种子”比喻创造力的潜能，学生需要理解这个比喻的深层含义和其在论证中的作用。

-批判性思维：培养学生批判性思维，对文本进行独立思考和评价，这可能对学生来说是一个挑战，需要引导他们如何提出有见地的观点和合理的质疑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文九年级上册教材。

2.辅助材料：收集与《创造宣言》主题相关的文章、视频片段，用于课堂讨论和对比分析。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以展示PPT和视频资源。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生分组合作和交流互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《创造宣言》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们认为什么是创造？创造对我们的生活有什么意义？”

-展示与创造相关的图片或视频片段，如科技发明、艺术创作等，让学生初步感受创造的魅力。

-简短介绍《创造宣言》的背景和作者鲁迅，为接下来的学习打下基础。

2.《创造宣言》内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《创造宣言》的基本内容和作者的观点。

过程：

-讲解《创造宣言》的定义和主旨，包括其主要论点和作者的态度。

-介绍文章的结构和论证方法，使用课文段落帮助学生理解。

-通过鲁迅先生的生活经历，让学生更好地理解创造的重要性。

3.《创造宣言》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解创造的意义和可能性。

过程：

-选择几个典型的创造案例进行分析，如科技创新、社会变革等。

-详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解创造的实际应用。

-引导学生思考这些案例对个人成长和社会进步的影响，以及如何在自己的生活中实践创造。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创新思维。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与创造相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对创造的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调创造的重要性和意义。

过程：

-简要回顾《创造宣言》的核心观点和课堂讨论的要点。

-强调创造在个人成长和社会发展中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于创造的小论文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.学生能够深入理解《创造宣言》的核心观点，认识到创造力的普遍性和重要性，从而激发自身的创造潜能。

2.学生通过分析课文中的论证方法，如比喻、类比等，提高了自己的逻辑思维能力和论证技巧，能够更有效地表达自己的观点。

3.学生在课堂讨论中积极参与，通过与同伴的合作交流，增强了团队协作能力和沟通技巧，同时也能够提出具有创新性的想法。

4.学生通过学习鲁迅先生的语言风格，如讽刺、幽默等，提高了对语言的鉴赏能力，并能够在自己的写作中尝试运用这些风格，使文章更具表现力。

5.学生能够将《创造宣言》中的创造理念应用到实际生活中，例如在日常生活、学习或其他活动中，尝试以创新的思维方式解决问题。

6.学生通过分析创造案例，理解了创造不仅仅局限于科技发明，还包括对社会问题的解决方案、艺术创作等多个领域，拓宽了创造力的应用范围。

7.学生在撰写关于创造的小论文或报告中，能够结合自己的理解和感悟，将课堂上学到的知识内化为自己的思想，提高了写作能力和深度思考能力。

8.学生通过本节课的学习，对鲁迅先生的文学作品产生了更深的兴趣，增强了文学素养和对文化传承的认识。

9.学生在学习过程中培养了批判性思维，能够对文本进行独立思考和评价，提出有见地的观点和合理的质疑。

10.学生通过本节课的学习，对自己的未来规划和职业发展有了更清晰的认识，意识到创新思维在个人成长中的关键作用，为未来的学习和发展奠定了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将多媒体技术与传统教学相结合，通过展示与《创造宣言》主题相关的视频片段和图片，增强了课堂的趣味性和互动性。

2.引入小组合作讨论的方式，让学生在讨论中碰撞出创造的火花，这种方式不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是讨论氛围不够活跃。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生对教材内容的深入阅读和理解不足。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价过于注重结果，而忽视了他们在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在下次课前与学生进行更多互动，了解他们的兴趣点，并根据这些兴趣点调整讨论主题，使其更贴近学生的生活经验和兴趣。

2.我将减少对多媒体资源的依赖，更多地引导学生深入阅读教材，通过课堂提问、文本分析等方式，帮助他们理解《创造宣言》的深层含义。

3.在教学评价上，我将采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，更多地关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极参与，并及时给予反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。

4.我还将考虑与其他科目教师进行合作，设计跨学科的创造主题活动，以此拓宽学生的视野，让他们能够将创造思维应用到不同的学科领域。

5.最后，我会定期反思自己的教学实践，不断调整和优化教学方法，确保教学内容与学生的实际需求和社会发展保持同步。通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的创造潜能，提高他们的语文素养。课堂1.课堂评价

-在课堂上，我通过提问的方式检查学生对《创造宣言》的理解程度，例如询问他们对文中比喻的理解，或者让他们用自己的话复述文章的主要观点。

-我会观察学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作情况和创新思维的运用，以评估他们的团队协作能力和问题解决能力。

-定期进行小测试，以书面或口头形式评估学生对课程内容的掌握情况，这样可以及时发现学生对某些知识点的误解或掌握不足。

-对于学生在课堂上的积极表现和创造性的思考，我会给予即时的正面反馈和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

2.作业评价

-我会对学生的作业进行仔细批改，重点关注他们对《创造宣言》的深入理解和创造性的应用，以及作业的整洁度和逻辑性。

-在批改作业时，我会写下具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议，帮助学生明确下一步的努力方向。

-对于作业中出现的共性问题，我会在课堂上进行集中讲解，确保学生能够理解和纠正错误。

-我会鼓励学生对我的评价进行反思，并在下一份作业中尝试改进，以此来提高他们的自我监控和自我修正能力。

-定期与学生进行一对一的作业反馈会议，讨论他们的作业表现，解答他们的疑问，并根据他们的学习进度提供个性化的学习建议。

3.综合评价

-除了课堂和作业评价，我还会考虑学生在整个学期的学习态度、参与度和进步情况，进行综合评价。

-我会与同事一起讨论学生的学习情况，分享教学经验和评价方法，以提高评价的全面性和准确性。

-在学期末，我会为学生提供一份详细的评价报告，总结他们在本学期的学习成果和进步，同时也指出他们需要继续努力的方向。

-通过这些评价措施，我旨在为学生提供一个全面、客观、有建设性的学习反馈，帮助他们不断提高自己的学习能力和创造潜能。板书设计①核心观点：

-“人人的细胞里都藏着创造的力量”

-“创造就在我们身边，就在我们的日常生活中”

②关键词：

-创造

-潜能

-实践

-批判性思维

③重点句子：

-“只有实践，才能把‘可能’变为‘现实’。”

-“批判性思维是创造的起点，也是创造的归宿。”

-“在创造的旅途中，每个人都是自己命运的创造者。”典型例题讲解1.阅读理解题

题目：《创造宣言》中，鲁迅先生是如何阐述创造力的普遍性的？

答案：鲁迅先生在《创造宣言》中通过“人人的细胞里都藏着创造的力量”这句话，阐述了创造力的普遍性。他认为每个人都有创造潜能，创造力不是少数人的专利。

2.分析论证题

题目：分析《创造宣言》中鲁迅先生使用的一个比喻，并说明其作用。

答案：鲁迅先生在文中使用了“种子”这个比喻，将创造力比喻为种子，意味着它存在于每个人体内，需要适当的条件才能发芽生长。这个比喻生动形象地说明了创造力的潜在性和发展性。

3.创新思维题

题目：结合《创造宣言》，谈谈你在生活中如何运用创新思维解决实际问题。

答案：例如，在日常生活中遇到交通拥堵问题，我尝试使用创新思维，考虑改变出行路线或时间，甚至尝试使用公共交通或共享单车，以减少拥堵带来的不便。

4.文本分析题

题目：分析《创造宣言》中鲁迅先生对创造