【核心素养目标】第6课《中国画的形式美》教案

【核心素养目标】第6课《中国画的形式美》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《中国画的形式美》一课，旨在让学生了解和欣赏中国传统绘画中的形式美要素，包括线条、构图、色彩等，培养学生的审美情趣和创造力。本节课与课本内容紧密相连，通过分析教材中经典作品，让学生掌握中国画的基本形式美规律，提高学生的艺术鉴赏能力。教学内容符合四年级学生的认知水平，注重理论与实践相结合，以培养学生的核心素养为目标。核心素养目标学情分析四年级的学生已经具备了一定的美术基础，能够识别基本的色彩和形状，对于绘画有浓厚兴趣。在知识方面，学生已接触过一些简单的绘画技巧和美术史知识，但对于中国传统绘画的形式美理解尚浅。在能力上，学生具备一定的观察能力和动手能力，能够进行基础的绘画创作。素质方面，学生的审美意识正在形成，需要通过课程引导提升。

行为习惯上，四年级学生活泼好动，注意力有时难以集中，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们。此外，部分学生在团队合作中可能表现出不同程度的依赖性或竞争性，教学中需注重培养他们的合作精神和沟通能力。

学生对新事物充满好奇，对于本课程的学习，他们可能存在一定的陌生感，但同时也充满了探索欲望。教学中应充分利用学生的好奇心，结合课本内容，设计互动性强、实践性强的教学活动，以激发学生的学习兴趣，促进他们对传统绘画形式美的理解和欣赏。教学资源准备1.教材：提前发放《中国画的形式美》相关章节，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：收集并准备经典中国画作图片、形式美元素示例图、相关艺术家的简介资料。

3.多媒体资源：准备教学视频，如中国画画作制作过程、艺术家访谈等。

4.教室布置：设置展示区，用于展示学生作品和讨论区，便于学生互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《中国画的形式美》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是中国画吗？它在我们的文化和艺术中有什么特殊地位？”

展示一些关于中国画的经典作品图片，让学生初步感受中国画的魅力和特点。

简短介绍《中国画的形式美》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《中国画的形式美》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《中国画的形式美》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《中国画的形式美》的定义，包括其主要的形式元素如线条、构图、色彩等。

详细介绍每个形式元素的特性，使用示意图帮助学生理解其在中国画中的应用。

3.《中国画的形式美》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《中国画的形式美》的特性和重要性。

过程：

选择几幅经典的中国画作品作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的艺术特点、历史背景和审美价值，让学生全面了解中国画的多样性。

引导学生思考这些作品中的形式美要素如何增强艺术表现力，以及如何在日常生活中发现和创造形式美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一幅中国画作品，分析其形式美要素。

小组内讨论该作品的形式美如何与主题和情感表达相结合。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《中国画的形式美》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括作品的形式美分析、小组的讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《中国画的形式美》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《中国画的形式美》的基本概念、案例分析等。

强调《中国画的形式美》在传承和发扬传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一幅中国画作品，分析其形式美要素，并撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述中国画的形式美要素，包括线条、构图、色彩等，并能够将这些元素与具体的画作相结合，分析其艺术价值。

2.审美提升：学生在欣赏和分析经典中国画作品的过程中，审美能力得到了提升。他们能够识别并欣赏作品中的形式美，对传统绘画艺术有了更深的理解和感受。

3.创新意识：学生在学习过程中，不仅学会了欣赏传统艺术，还激发了创新意识。他们能够将所学知识应用于自己的绘画创作中，尝试运用不同的形式美要素表达个人情感和创意。

4.分析能力：通过案例分析，学生能够独立分析画作中的形式美，理解画家如何通过线条、色彩、构图等手法表达情感和主题，提高了艺术分析能力。

5.合作交流：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，有效地交流思想和观点。他们能够在讨论中互相启发，共同解决问题，提高了团队合作能力。

6.表达能力：在课堂展示环节，学生有机会向全班展示自己的分析成果，这不仅锻炼了他们的表达能力，也增强了自信心。

7.知识运用：学生在课后作业中，能够将课堂所学知识应用于实际，选择画作进行分析，将理论知识转化为实际操作，提高了知识的实用性和应用能力。

8.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对传统中国画的兴趣得到了激发。他们更加愿意探索和学习中国传统文化和艺术，对未来的学习充满了期待。

总体来说，学生在《中国画的形式美》的学习中，不仅在知识掌握和审美能力上取得了进步，还在创新意识、分析能力、合作交流、表达能力、知识运用和学习兴趣等方面得到了全面提升。这些效果不仅符合教学目标，也为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。典型例题讲解例题一：请分析以下这幅画作中的线条运用，并说明其如何增强画面的表现力。

画作：《山水清远》

答案：在这幅画作中，画家运用了长短不一、曲直结合的线条，形成了丰富的层次感和立体感。线条的粗细、浓淡变化也增添了画面的节奏感和韵律美。通过线条的运用，画家成功地表现出了山水之间的空间关系和氛围。

例题二：以下这幅画作中，画家是如何运用构图来表现主题的？

画作：《梅兰竹菊四君子》

答案：在这幅画作中，画家采用了中心对称的构图方式，将梅、兰、竹、菊四种植物均匀分布，形成了一种和谐统一的视觉效果。通过这种构图，画家突出了主题“四君子”，传达了高洁、坚韧、清雅的品格。

例题三：请描述以下这幅画作中的色彩运用，并分析其与主题的关系。

画作：《夕阳下的黄河》

答案：在这幅画作中，画家运用了暖色调，如橙红色、黄色等，来表现夕阳下的黄河。色彩的运用使得画面充满了温暖、壮丽的氛围。与主题“夕阳下的黄河”相呼应，色彩增强了画面的感染力，突显了黄河在夕阳下的雄浑与壮美。

例题四：请从形式美的角度分析以下这幅画作中的审美特点。

画作：《鹤舞九天》

答案：从形式美的角度来看，这幅画作具有以下审美特点：线条流畅、构图均衡、色彩和谐。画家运用细腻的线条描绘出鹤的优美姿态，构图上采用三角形稳定结构，色彩搭配自然，整体画面给人以宁静、高雅的美感。

例题五：以下这幅画作中，画家如何运用传统绘画技法来表现山水之美？

画作：《溪山行旅》

答案：在这幅画作中，画家运用了传统的勾勒、皴擦、点染等技法，细致地描绘出了山石的纹理、树木的形态和流水的动态。通过这些技法的运用，画家成功地表现出了山水之美，使画面具有丰富的层次感和立体感，展现了传统中国画的独特韵味。板书设计①核心知识点：

-中国画形式美的定义

-线条、构图、色彩等基本形式元素

-传统绘画技法

②重点词汇：

-形式美

-线条

-构图

-色彩

-勾勒

-皴擦

-点染

③关键句子：

-中国画的形式美是指通过线条、构图、色彩等元素表现出的艺术美。

-线条是中国画的基础，通过不同的线条表现不同的质感和情感。

-构图决定了画面的布局和节奏，是表现主题的重要手段。

-色彩在中国画中不仅是装饰，更是情感和氛围的传达。

-传统绘画技法如勾勒、皴擦、点染等，是中国画独特魅力的体现。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对《中国画的形式美》知识点的理解和掌握程度。例如，可以询问学生对于某一画作中的线条、构图或色彩运用的看法，以及他们如何将这些元素与画作的情感和主题联系起来。

-观察：教师应密切观察学生在课堂活动中的参与度和反应，注意他们在小组讨论、画作分析和课堂展示中的表现，从而评估他们对知识点的实际运用能力。

-测试：在课程结束时，通过小测验或口头测试的方式，检查学生对本节课重点知识点的记忆和应用能力。

2.作业评价：

-批改：对学生的课后作业进行仔细批改，关注他们在分析画作中的形式美要素方面的准确性、创造性和深入程度。

-点评：在作业批改后，给予学生具体的反馈和点评，指出他们的优点和需要改进的地方。对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励；对于需要提高的学生，提供具体的建议和指导。

-反馈：通过作业反馈，了解学生的学习效果，鼓励学生根据反馈调整学习方法，不断提高自己的艺术鉴赏能力和绘画技巧。

-激励：对于在学习和作业中表现出色的学生，可以给予一定的奖励或表扬，以激励他们继续保持学习的热情和动力。

3.教学评价的持续性和综合性：

-持续性评价：在教学过程中，教师应持续关注学生的学习进步和变化，定期进行评价，以确保学生能够逐步提升自己的艺术素养。

-综合性评价：除了课堂和作业评价，教师还应综合考虑学生的课堂参与、小组合作、创作能力等多方面因素，进行全面的教学评价。

-目标达成：评价学生是否达成了本节课的教学目标，包括对《中国画的形式美》的理解、审美能力的提升以及创新意识的培养。教学反思与改进在完成《中国画的形式美》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对于学生的学习体验至关重要。通过设计反思活动，我发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进的地方。

首先，学生在课堂上的参与度让我感到欣慰。他们对于中国画的兴趣明显，能够积极投入到画作分析和小组讨论中。这一点证明了导入新课环节的设计是成功的，通过图片和视频的展示，有效地激发了学生的学习兴趣。

然而，我也注意到在小组讨论环节，部分学生表现出了一定的依赖性，他们更倾向于等待他人的意见而不是主动表达自己的想法。这提示我在未来的教学中，需要更加注重培养学生独立思考和主动表达的能力。我计划在课堂上设置更多的个体思考时间，鼓励每个学生都参与到讨论中来。

另外，我在作业评价中发现，虽然学生们能够描述画作中的形式美要素，但深入分析和创新性的思考还有待提高。为了改善这一点，我打算在课堂上增加更多的案例分析，引导学生不仅停留在描述层面，更要深入探讨画作背后的文化内涵和艺术价值。

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