15《自相矛盾》教学设计及作业设计

15《自相矛盾》教学设计及作业设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《自相矛盾》教学设计及作业设计教学内容《自相矛盾》教学设计及作业设计

本节课选自语文教材（人教版）四年级上册第五单元《文言文两则》中的第二则。教学内容主要包括《韩非子·难一》中的《自相矛盾》一文。课文通过讲述楚国人和他的盾与矛的故事，揭示了说话、做事自相矛盾的错误，寓意深刻。

教学内容具体包括：

1.理解课文中的生字词。

2.理解课文内容，体会其中的道理。

3.学习分析、概括、表达的能力。

4.培养学生独立阅读文言文的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.语言运用：通过学习《自相矛盾》，学生能够理解和运用文言文中的生字词，提高阅读文言文的能力，同时学会用现代汉语表达文言文的内容。

2.思维发展：通过分析故事中的逻辑矛盾，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，能从故事中提炼出普遍的生活哲理。

3.文化理解与传承：让学生了解《韩非子》的文化背景，增强对传统文化的认识和理解，传承中华优秀传统文化。

4.学业品质：培养学生主动探究、合作学习的精神，提升学生的自主学习能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文阅读方法，能够识别和理解一些简单的文言文词汇。

-学生在之前的课程中接触过寓言故事，对寓言的寓意和结构有了一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事情节和寓意有较高的兴趣，能够吸引他们主动参与课堂讨论。

-学生在语言表达和逻辑思维方面具备一定的基础，能够进行简单的分析和概括。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过听故事来学习，有的则偏好通过阅读和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读文言文时，可能会对生僻字词的理解和发音感到困难。

-分析故事中的逻辑矛盾和提炼寓意，可能需要一定的逻辑推理能力，这对部分学生来说是个挑战。

-将文言文翻译成现代汉语，可能需要学生具备一定的语言转换能力，这可能是他们的一个难点。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版》四年级上册语文教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备与《自相矛盾》故事内容相关的PPT或视频，帮助学生更直观地理解文言文内容及其寓意。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书重点字词和讲解关键点。

4.教室布置：提前将教室座位安排成小组讨论的形式，方便学生进行课堂讨论和分享。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！上一节课我们学习了《守株待兔》的寓言故事，相信大家都从中得到了一些启示。今天我们将学习另一个寓言故事——《自相矛盾》。请大家打开课本，翻到第15课。

2.预习检测

在开始讲解之前，我想先检查一下大家预习的情况。请问同学们，你们预习了《自相矛盾》这篇课文吗？有没有不太理解的地方？现在请大家简要分享一下你们对这篇课文的理解。

（学生分享预习成果，教师根据学生的回答进行点评和总结）

3.课文讲解

首先，我们来看一下课文的生字词。请同学们跟我一起读一遍，注意生字词的发音和书写。

（教师领读生字词，学生跟读）

从这个故事中，我们可以看出说话做事要避免自相矛盾。现在请大家齐读课文，注意理解课文内容。

（学生齐读课文，教师巡视课堂，指导学生朗读）

4.课文主旨内容探究

现在，我们来探讨一下这篇课文的主旨内容。请大家思考一下，这篇课文想要告诉我们什么道理？

（学生思考，回答问题）

是的，这篇课文告诉我们说话做事要避免自相矛盾，要保持言行一致。这是我们做人、做事的基本原则。

5.课堂讨论

（1）课文中楚国人为什么无言以对？

（2）在现实生活中，我们如何避免说话做事自相矛盾？

（学生分组讨论，教师巡视课堂，参与讨论）

6.分享讨论成果

现在，请大家分享一下你们小组的讨论成果。

（学生分享讨论成果，教师进行点评和总结）

7.课堂小结

8.作业布置

最后，我给大家布置一份作业。请大家结合今天所学的课文内容，写一篇关于“说话做事要避免自相矛盾”的短文，字数不限，要求表达清晰、有条理。

（学生记录作业要求，教师结束课堂教学）教学资源拓展拓展资源：

1.《韩非子》简介：《韩非子》是战国时期法家思想家韩非的著作，其中包含了大量的寓言故事和哲学思想。本节课学习的《自相矛盾》就是其中的一则寓言故事。教师可以为学生提供《韩非子》中其他著名的寓言故事，如《郑人买履》、《滥竽充数》等，让学生进一步了解韩非子的思想和文学风格。

2.其他相关寓言故事：除了《韩非子》之外，中国古代还有许多其他的寓言故事集，如《庄子》、《列子》、《战国策》等，这些书籍中也有大量的寓言故事，可以供学生拓展阅读。

3.现代生活中的自相矛盾现象：教师可以搜集一些现代社会中出现的自相矛盾的现象，如政治言论、商业广告、网络言论等，让学生分析这些现象，理解自相矛盾的概念在现实生活中的应用。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生课后阅读《韩非子》中的其他寓言故事，以及中国古代其他寓言故事集，如《庄子》、《列子》等。通过阅读，学生可以更好地理解古代文化和哲学思想，同时提高文言文的阅读能力。

2.实践活动：组织学生进行角色扮演，模拟课文中楚国人卖盾和矛的情景，让学生在扮演中深刻体会自相矛盾的含义。此外，可以让学生自己创作一个关于自相矛盾的短剧，进行表演和讨论。

3.现实联系：让学生观察现实生活中是否存在自相矛盾的现象，并记录下来。在课堂上，教师可以组织学生进行分享和讨论，分析这些现象背后的原因和可能的后果。

4.写作练习：鼓励学生以《自相矛盾》为题，写一篇短文，通过自己的语言表达对自相矛盾的理解。这样的写作练习可以加深学生对课文内容的理解，并提高写作能力。

5.思辨训练：教师可以提出一些与自相矛盾相关的思辨性问题，如“如何在生活中避免自相矛盾？”“当你发现他人自相矛盾时，应该如何应对？”等，引导学生进行深入的思考和讨论。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《自相矛盾》的教学中，我尝试了通过角色扮演的方式让学生更直观地理解课文内容，这种教学方法提高了学生的参与度和兴趣。

2.我还引入了现实生活中的自相矛盾案例，让学生将课本知识与实际生活相结合，这样的教学设计有助于学生更好地理解和吸收知识。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读仍然存在困难，这影响了他们对课文内容的深入理解。

2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于讨论题目设置不够吸引人，或者是学生自信心不足。

3.教学评价方面，我主要依赖于传统的问答和作业评价，缺乏对学生思维能力和创新能力的评估。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读的困难，我计划在课前为学生提供更多的文言文阅读材料和辅导，帮助他们逐步克服阅读障碍，提高文言文阅读能力。

2.为了提高学生的参与度，我会调整讨论题目，使其更加贴近学生的生活经验，同时鼓励学生大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。

3.在教学评价方面，我将引入更多元化的评价方式，如小组评价、学生自我评价等，以全面评估学生的知识和能力发展，特别是创新思维和问题解决能力。板书设计①重点知识点：

-寓言故事的定义和特点

-《自相矛盾》的故事背景和寓意

-文言文阅读的基本方法

②重点词语：

-盾、矛、誉、坚、利、陷

-自相矛盾、言行一致

③重点句子：

-“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’”

-“或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如？’其人弗能应也。”

-“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”典型例题讲解例题一：解释以下词语在文中的意思。

1.鬻（）

2.誉（）

3.陷（）

答案：

1.鬻：卖

2.誉：夸耀

3.陷：穿透

例题二：翻译以下句子。

“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’”

答案：楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了，没有什么东西不能穿透。”

例题三：根据课文内容，回答以下问题。

楚人为什么无言以对？

答案：因为楚人的盾和矛都夸耀得无比完美，但实际上不可能同时存在一个既坚不可摧的盾和一个无坚不摧的矛，所以当被问到用他的矛去刺他的盾会怎样时，他无法回答，因为这两者不可能共存。

例题四：分析以下句子的寓意。

“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”

答案：这句话的寓意是指出自相矛盾的事物无法在同一个世界上并存。它告诫人们在说话和做事时要