高教版（2021）基础模块3 Unit 7 Natural Disasters Language Practice 主语从句教学设计

高教版（2021）基础模块3Unit7NaturalDisastersLanguagePractice主语从句教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课旨在帮助学生掌握主语从句的用法，通过分析高教版（2021）基础模块3Unit7NaturalDisasters中的LanguagePractice部分，引导学生运用主语从句描述自然灾害。课程设计以课本为依据，结合学生实际水平，通过情境创设、例句解析、实践应用等环节，循序渐进地提高学生的语言运用能力。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养其自主探究和合作学习的能力，从而提高学生对主语从句的理解和运用。核心素养目标1.语言能力：能够正确识别和使用主语从句描述自然灾害，增强语言表达的准确性和流畅性。

2.思维品质：培养逻辑思维和批判性思维，通过分析、总结和创造性地运用主语从句，提高语言理解和应用能力。

3.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主学习、合作学习和解决问题的能力，为终身学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.主语从句的结构和用法。

2.在具体语境中正确使用主语从句描述自然灾害。

难点：

1.主语从句引导词的选择和用法。

2.主语从句与宾语从句的区分。

解决办法与突破策略：

1.结构解析：通过讲解和示例，明确主语从句的构成，如使用“that”、“whether”、“who”、“what”等引导词，以及从句的时态和语态。

2.实践练习：设计针对性的练习题，让学生在实际语境中运用主语从句，如编写关于自然灾害的短文或对话。

3.对比分析：通过对比主语从句和宾语从句的用法，让学生能够清晰区分两者，避免混淆。

4.互动讨论：鼓励学生在小组内讨论和分享学习心得，通过合作学习加深对主语从句的理解和应用。教学方法与策略1.采用讲授与互动讨论相结合的方法，讲解主语从句的基础知识，并通过讨论自然灾害相关案例，让学生在实际语境中学习。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟新闻播报或采访，运用主语从句描述自然灾害情况，增强语言实践能力。

3.利用多媒体展示真实的自然灾害报道，让学生在视听结合的环境中感受语言的实际运用，同时结合课本内容进行教学。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组自然灾害的图片，询问学生：“你们知道这些灾害是如何被描述的吗？”

-回顾旧知：简要复习之前学过的从句类型，如宾语从句，为学习主语从句打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍主语从句的概念、结构及引导词的用法。

-举例说明：使用课本中的LanguagePractice部分，展示主语从句在描述自然灾害中的具体应用。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试用主语从句描述一个假设的自然灾害场景。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据老师提供的自然灾害情境，独立完成主语从句的句子编写。

-教师指导：在学生编写过程中，老师巡回指导，纠正错误，提供必要的帮助。

4.应用拓展（约10分钟）

-小组合作：学生分小组，合作编写一个关于自然灾害的短剧，要求在短剧中至少使用三个主语从句。

-展示分享：每组选代表上台表演短剧，其他学生注意短剧中的主语从句使用是否正确。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结梳理：老师总结本节课的主语从句知识点，强调重点和难点。

-反馈评价：学生反馈学习心得，老师对学生的表现给予评价和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据今天的课堂学习，写一篇关于自然灾害的短文，使用至少五个主语从句。

-强调要求：提醒学生注意短文结构，确保主语从句的正确使用。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确识别主语从句的结构和用法，掌握不同引导词的使用场景。

2.学生能够在口头和书面表达中，正确运用主语从句描述自然灾害，提高了语言表达的准确性和流畅性。

3.通过角色扮演和短剧创作，学生的合作能力和创造力得到提升，同时增强了自信心和表达能力。

4.学生学会了通过主语从句表达复杂的信息，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

5.学生能够独立完成关于自然灾害的短文编写，运用至少五个主语从句，展示了对知识点的深入理解和应用能力。

6.学生在学习过程中积极参与讨论，提出问题并寻求解答，自主学习能力得到了提升。

7.学生通过课堂学习和作业练习，对主语从句的知识点有了系统的掌握，为今后的语言学习打下了坚实的基础。

8.学生在学习后能够自觉将所学知识应用于日常生活，如在描述事件或表达观点时，能够自然地使用主语从句，体现了学习的实用性和有效性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读关于自然灾害的英文报道，特别是那些使用主语从句的文章，如“EarthquakeStrikesCalifornia:WhatWeKnowSoFar”等。

-视频资源：观看英文新闻视频中关于自然灾害的报道，关注主播是如何使用主语从句来引入话题和描述事件的。

2.拓展要求：

-鼓励学生记录下在阅读材料和视频资源中遇到的主语从句，并分析其用法和语境。

-学生需要撰写一篇短文，描述一个假设的自然灾害情景，要求在短文中至少使用五个主语从句，并在下一次课堂上分享。

-教师可以提供额外的阅读材料和视频资源列表，以及在线资源链接，以供学生自主选择和学习。

-学生在自主学习过程中遇到的问题，可以随时向教师提问，教师将提供必要的解答和帮助。

-鼓励学生将所学的主语从句知识应用到日记、博客或其他写作活动中，以此加深理解和记忆。

-学生可以尝试将主语从句用于日常对话中，与同学进行练习，提高口语表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：要求学生编写一篇短文，主题为“描述一次你所了解的自然灾害”，并在短文中至少使用五个主语从句。短文长度为150-200词，要求语言流畅，逻辑清晰。

2.口语作业：鼓励学生在家中与家人或朋友用英语讨论一次自然灾害的经历，尝试使用本节课学到的主语从句进行描述。

3.自主学习作业：学生自行查找一篇英文报道，关注并总结报道中使用主语从句的句子，分析其用法和语境。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-批改作业时，重点关注主语从句的使用是否正确，包括引导词的选择、从句的时态和语态等。

-对每位学生的作业提供个性化反馈，指出其使用主语从句的优点和需要改进的地方。

-对于普遍存在的问题，如引导词使用不当或从句结构错误，将在课堂上进行集中讲解和纠正。

2.口语作业反馈：

-通过课堂上的口头报告或小组讨论，了解学生在口语中使用主语从句的情况。

-对学生的口语表现给予积极评价，同时提出具体的改进建议，如提高语速、增强语音准确性等。

3.自主学习作业反馈：

-检查学生提交的自主学习作业，对其能够主动查找资源并进行分析的行为给予肯定。

-对学生的分析进行评价，指出其观察到的主语从句用法的特点，以及可能存在的理解误区。

-鼓励学生将自主学习中发现的有价值的信息分享给全班同学，促进共同学习进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现实情境：在教学中，我尝试将自然灾害的现实案例引入课堂，让学生在真实语境中学习主语从句，增强了学习的实用性和趣味性。

2.多媒体辅助教学：通过使用多媒体资源，如灾害新闻报道视频，帮助学生更直观地理解主语从句的用法，同时也提高了学生的视听学习能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，导致学习效果参差不齐。

2.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于书面作业，未能全面反映学生在口语表达和实际应用方面的能力。

3.作业反馈不够及时：由于课堂时间和个人工作量的限制，作业批改和反馈的速度不够快，影响了学生对错误的认识和及时纠正。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将调整课堂活动设计，确保每位学生都有机会参与，例如通过小组轮换角色或增加个人展示环节，让每个学生都能积极参与到课堂活动中。