观课量表-教师

教师顾及学生面观察量表执教老师学校班级课题名称观察时间观察者讲台说明：1。记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正"字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。2。学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言,或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。师生互动方式观察量表执教老师学校班级课题名称观察时间观察者方式次数教学内容您的看法T—SsT-SSs—SsS—TSs-TS—S说明:在“次数”栏，以划“正"字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。总评：建议：课题名称观察时间观察者教师评价手段观察量表评价形式具体表达次数您的看法评价语言肢体语言比赛奖励其他说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好"等具体内容，不够可增加。总评：建议：课堂教学时间分配观察量表执教老师学校班级课题名称观察时间观察者项目教师讲解师生问答合作学习学生自学非教学时间时间占总课时(%）总评:建议：执教老师学校班级课题名称观察时间观察者板书设计观察量表步骤名板书内容所用时间您的看法完整板书总评：建议：教学手段的运用观察量表执教老师学校班级课题名称观察时间观察者步骤名教学内容教学手段您的看法说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。总评：建议：课题名称观察时间观察者教学设计观察量表项目运用方式设计意图整体效果您的看法导入新颖度环节相扣度知识巩固度知识拓展度教材处理合理度说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。总评:建议：教师教学技能定性评价表被观察者课题观察视角教师教学技能观察维度观察点课堂记录观察结果分析教学设计对教材的理解及处理方式课程资源的加工与整合教学方法教法的选择与设计学习方法指导设计教学问题问题设计的科学性与思维度问题处理的方法与技巧生产问题的处理艺术教学基本功语言艺术及教态板书基本功现代化教学手段的运用应变及调控课堂的能力教学个性教学个性特点教学风格观察者姓名及单位数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点:教师课堂评价语言的作用.拟解决问题：教师如何运用评价语言更好激发学生学习兴趣，促进教学目标的达成？课题:授课时间：上课班级：执教人：观课人：环节评价语言评价类型评价效果分析表扬式鼓励式指导式情境导入探究新知巩固练习数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂问题的有效性。拟解决问题：怎样设计问题能有效地促进学生思维的发展，促进教学目标的达成？课题:授课时间：上课班级：执教人：观课人：环节问题描述学生反应有效性低效或无效的原因及改进建议高效低效无效情境导入探究新知巩固练习“提问与回答”观察量表观察视角提问与回答观察维度观察点定量记录课堂现象描述观察结果分析(定量与定性)问题的设计问题的科学性与价值性

问题的指向性

问题与学生的匹配度

问题的思维度

教师的提问提问的方式

提问的数量

提问的认知层次

问题的生成与捕捉

引问与追问

学生的回答

回答的方式

回答的类型

回答的态度

问题结论的由来

教师的理答理答的态度

理答的方式

理答的效果

生成问题的处理结果

教学问题的设计与处理观察量表被观察者课题观察视角教学问题的设计与处理观察维度观察点课堂现象描述观察结果分析（定量、定性）问题设计的科学性问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与严谨性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问的适切性思考时间与回答方式即时性评价讨论的实效性讨论问题的价值性教师对讨论的调控讨论的时间及效果生成问题处理的艺术性问题的生成与捕捉生成问题的处理方式生成问题的处理结果观察者姓名及单位教法的选择利用与学法的指导观察量表被观察者课题观察视角教法的选择利用与学法的指导观察维度观察点课堂现象描述观察结果分析(定性、定量）教法的选择与使用选择的主要教学方法教法选择的合理性教法使用的有效性最有效的教学方法学法的设计与指导设计的主要学习方法学法设计的合理性学法指导的有效性最有效的学法指导观察者姓名及单位教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表被观察者课题观察维度教师教学、学生学习观察点教师导学学生自主学习课堂环节时间效果时间效果问题及建议观察者姓名及单位 学习目标的达成与检测观察量表被观察者课题观察维度课堂性质观察点学习目标的达成与检测课堂环节目标达成的手段效果目标检测的手段效果问题及建议观察者姓名及单位导学案使用的时间、方式、效果观察量表被观察者课题观察维度教师教学、学生学习观察点导学案使用的时间、方式、效果课堂环节时间方式效果评价问题及建议观察者姓名及单位课堂中教学难点、重点突破的策略观察表量表设计:吴亚东(数学教师)观察维度：课程性质·内容和实施·核心知识与技能的教学方法研究问题:教学难点与重点突破的策略内容难点重点材料组织课本材料非课本材科教学时间铺垫时间难、重点教学时间巩固消化时间教学过程教学方式师生互动教师活动学生活动监控思想方法达成度教学步骤教师理答方式观察量表量表设计：观察维度：教师教学／环节／对话／机智核心问题理答方式教学环节：讲述教学环节：动手／展示教学环节：讨论／小结课堂新生成成的问题举例通过讲述需要解决的问题学生动手操作练习展示共享讨论小组研究课堂小结鼓励学生参与回答问题技巧对学生回答批评对学生回答鼓励重复自己习题或学生答案鼓励学生提出问题追问次数语气打断学生回答或自己代答其他研究问题:理答方式的研究教师对课堂教学的监控观察表量表设计：观察维度：教师教学·机智·教师对课堂教学的监控研究问题：教师是如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西教学环节核心目标教师的监控言语征询作品分析表达分析非语言表现群体个体群体个体群体个体群体个体环节1：实验·探究观察和分析实验现象,得出验结论环节2:阅读，思考写出并解释ATP的结构简式说出ATP中能量的去向环节3：讨论，小结写出并说明ATP与ADP的相互转化说出ATP中能量的来源解释ATP在能量转化中的地位和作用环节4：应用·发展举例说出ATP的应用注：记录教师用于监控课堂教学的方法或行为,判断该方法或行为的类型。同时，观察者站在上课人的角度，和上课人同步去获取学习情况的信息并作记录.教师任务布置有效性观察表观察维度：教师教学·环节；学生学习·互动研究问题：任务布置的有效性观察指标教学环节任务名称教师行为学生行为指令是否清理布置任务所花时间涉及本节课输入的知识点用我的布置模式和辅助手段是否明白老师的指令完成任务所花时间应答是否流利是否用到本节课输入的知识点教师在课堂上的目光观察表观察维度：教师教学·机智·目光研究问题：教师的教学行为是否面向全体学生教师目光停留位置频次比例1、回答问题的学生2、黑板板演的学生3、注意力不集中的学生（走神、做与学习任务无关事、瞌睡)4、全班学生5、教室前排学生6、教室的中间学生7、教室后排学生8、黑板、投影屏幕、电脑、学习资料9、与学习无关事物（天花板、窗外）注：采用时间抽样的办法，每隔约5-6秒钟观察者就观察感受教师目光停留的位置，并记在一个统计表中。围绕主题创设情景的有效性观察量表学校年级人数科目执教人课题课型低年级对话教学观察人单位时间观察点围绕主题创设情景的有效性编号观察项目等级分析与建议ABCD1创设的情景是否与主题相关2创设的情景是否有助于学生学习语句结构3情景是否有助于学生的语言应用4情景是否有语义真实、语境真实5情景是否运用真实6情景是否接近学生的真实生活如何以任务驱动促进教学观察量表学校年级人数科目执教人课题课型低年级对话教学观察人单位时间观察点如何以任务驱动促进教学编号观察项目等级分析与建议ABCD1任务是否运用所学语言2任务是否符合、接近学生生活3是否有任务驱动的环节4任务驱动是否促进学生学习所学语言5任务驱动是否促进学生运用所学语言6是否有对任务完成情况的评价在评价中如何充分发挥教具的作用观察量表学校年级人数科目执教人课题课型低年级对话教学观察人单位时间观察点在评价中如何充分发挥教具的作用编号观察项目等级分析与建议ABCD1教具的设计与使用是否符合教学目标2教具的设计与使用是否符合学生兴趣3教具的设计与使用是否符合学生的认知能力4教具的设计与使用是否促进学生学习所学语言5教具的设计与使用是否促进学生运用所学语言6教具的设计与使用是否促进形成性评价7教具的设计与使用成本是否合理8教具是否具有再使用性9教具的使用是否便有操作语言交际的目的性观察量表学校年级人数科目执教人课题课型低年级对话教学观察人单位时间观察点语言交际的目的性编号观察项目等级分析与建议ABCD1语言交际活动的语境是否真实2语言交际活动的语义是否真实3语言交际活动的语用是否真实4语言交际活动与教学目标是否一致5语言交际活动是否符合、或接近学生生活6语言交际活动是否能促进语言的运用7语言交际活动是否促进学生运用本课时所学语言“是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知”观察量表

学校班级人数科目英语执教人课题课型低年级对话教学观察人

时间观察点是否能够尽快进入课文,引导学生整体感知编号观察项目效果分析与建议ABCD1

进入课文前的导入时间是否过长

2进入课文前是否花太多时间处理词汇和语句结构

3导入时间是否合理

4是否引导学生在课文学习中整体感知词汇和语句结构

2。

5是否引导学生在课文学习中整体感知语篇

总

计

“是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言”观察量表

学校班级人数科目英语执教人课题课型低年级对话教学观察人时间观察点是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言编号观察项目效果分析与建议ABCD1在导入中是否创设了与生活相联系的语境

2在导入中是否创设了与生活相联系的真实语境呈现词汇

3在导入中是否创设了与生活相联系的真实语境呈现语言结构

4是否利用课文语境引领学生感知和理解词汇

3。

5是否利用课文语境引领学生感知和理解语言结构

总计

“教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容”观察量表学校班级人数科目英语执教人课题课型低年级对话教学观察人

时间观察点教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容编号观察项目效果分析与建议ABCD1本课教学目标是否合理?

2导入活动是否指向教学目标

3课文理解是否指向教学目标

4词汇教学是否指向教学目标

5语句教学是否指向教学目标

6巩固活动是否指向教学目标

7运用任务是否指向教学目标

总

计