第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计 高中历史统编版（部编版）必修 中外历史纲要（上）

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计高中历史统编版（部编版）必修中外历史纲要（上）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以高中历史统编版（部编版）必修《中外历史纲要（上）》为依据，重点讲解三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融，旨在帮助学生掌握该时期的历史脉络，理解民族交融对我国历史发展的影响。核心素养目标1.理解并分析三国两晋南北朝时期政权更迭的历史背景和过程，培养历史思维和时空观念。

2.掌握该时期民族交融的特点及其对我国历史进程的影响，提升历史解释和批判性思维能力。

3.激发对中华多元文化的尊重和认同，增强民族自豪感和文化自信。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有了初步的理解能力。在知识层面，学生已经学习了中国古代史的相关内容，对秦汉时期的统一与分裂有了一定的认识，但对于三国两晋南北朝这一复杂时期的历史线索和内在联系可能较为模糊。

在能力层面，学生的分析归纳能力和批判性思维正在发展中，他们能够通过课本和教师的引导理解历史事件，但可能缺乏深入挖掘历史细节和进行历史论证的能力。

在素质方面，学生对历史的兴趣和学习动力各异，部分学生对历史有浓厚兴趣，愿意深入探究，但也有学生可能对历史学习感到枯燥，缺乏主动学习的积极性。

行为习惯上，学生普遍习惯于课堂听讲和记笔记的学习方式，可能较少主动参与课堂讨论和探究活动，这可能会影响他们对历史知识的深入理解和吸收。

针对以上学情，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知水平和学习习惯，通过生动的教学手段和互动环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们构建历史知识体系，提高历史思维和历史素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《中外历史纲要（上）》教材。

2.辅助材料：准备三国两晋南北朝时期的地图、历史人物画像、相关历史事件视频剪辑。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑、音响等教学辅助设备，以及用于课堂互动的小组讨论标识牌。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料。教学过程1.导入新课

同学们，上一节课我们学习了秦汉时期的历史，那么在秦汉之后，中国历史进入了怎样的一个时期呢？今天我们将要学习的是三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融。请大家打开教材《中外历史纲要（上）》，翻到第5课。

2.回顾旧知

在开始新课之前，我想请大家回顾一下秦汉时期的一些重要历史事件。请问同学们，秦汉时期的统一是如何实现的？又是如何分裂的呢？请大家思考一下，然后我们一起来讨论。

（学生回答后，教师总结并过渡到新课内容）

3.探究新课

（1）政权更迭

首先，让我们来探究三国两晋南北朝时期的政权更迭。请大家阅读教材第5课的第一部分内容，了解这一时期政权的更迭情况。

（学生在阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问）

（2）民族交融

-这一时期有哪些民族交融的表现？

-民族交融对当时的社会有哪些影响？

-你认为民族交融对后世有哪些深远影响？

（学生在阅读和思考过程中，教师可适时提问，引导讨论）

4.课堂讨论

现在，我想请大家分成小组，每组针对以下话题进行讨论，并准备在课堂上分享你们的观点：

-三国两晋南北朝时期的政权更迭有哪些特点？

-民族交融对当时的社会有哪些积极和消极的影响？

-从历史的角度看，民族交融对我国的发展有哪些意义？

（学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励学生积极表达自己的观点）

5.分享与总结

（1）小组分享

请每组选派一名代表，向全班同学分享你们小组的讨论成果。

（学生分享，教师点评并给予肯定）

（2）教师总结

根据同学们的分享，我们可以总结出以下几点：

-三国两晋南北朝时期的政权更迭表现为：三国鼎立、两晋交替、南北朝对峙。

-民族交融表现在：北方民族的南迁、汉族与少数民族的文化交流等。

-民族交融的积极影响包括：促进了经济发展、文化交流、民族融合等；消极影响包括：战乱频仍、社会动荡等。

-从历史的角度看，民族交融有利于国家的统一和民族的发展，为隋唐时期的繁荣奠定了基础。

6.拓展延伸

现在，请大家思考一个问题：在三国两晋南北朝时期，有哪些著名的历史人物？他们对当时的社会有哪些贡献？

（学生回答，教师总结）

7.课堂小结

8.作业布置

请大家完成以下作业：

-复习本节课的内容，整理笔记。

-阅读教材第5课的课后阅读材料，了解三国两晋南北朝时期的文化成就。

-准备下一节课的内容，预习第6课《隋唐时期的繁荣与开放》。

9.结束语

同学们，历史是一面镜子，我们可以从中看到自己的过去，也可以从中汲取智慧。希望我们能够继续深入学习历史，从中获得启示，为未来的生活做好准备。下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了帮助同学们更深入地理解三国两晋南北朝的历史，我为大家提供了以下拓展阅读材料：

-《三国志》——陈寿所著，详细记载了魏、蜀、吴三国的历史。

-《晋书》——唐代房玄龄等撰写的纪传体史书，全面记载了晋朝的历史。

-《南北史》——包括《南史》和《北史》，分别记述了南朝和北朝的历史。

-《资治通鉴》——司马光编纂的一部史书，涵盖了从周威烈王到宋哲宗元祐元年间的历史，其中包含了三国两晋南北朝时期的内容。

2.课后自主学习与探究

（1）阅读《三国志》中的“诸葛亮传”，了解诸葛亮的生平事迹和他在三国时期的作用。

（2）阅读《晋书》中的“武帝纪”，了解晋武帝司马炎统一三国后的政策措施及其影响。

（3）阅读《南北史》中的相关章节，探究南北朝时期的民族交融现象，分析其对当时社会的影响。

（4）阅读《资治通鉴》中关于三国两晋南北朝时期的历史记载，对比不同史书的记载，思考历史学家在撰写历史时的立场和观点。

3.研究性学习

鼓励同学们结合本节课的内容，选择一个感兴趣的主题进行深入研究。以下是一些建议的研究主题：

-三国两晋南北朝时期的经济发展及其特点。

-三国两晋南北朝时期的著名战役及其影响。

-三国两晋南北朝时期的文化成就及其对后世的影响。

-三国两晋南北朝时期的民族关系及其变迁。

4.实地考察

如果条件允许，可以组织同学们参观博物馆或历史遗迹，亲身感受三国两晋南北朝时期的历史氛围。以下是一些建议的实地考察地点：

-三国遗址公园：了解三国时期的历史背景和著名战役。

-晋祠：了解晋朝的历史和文化。

-南北朝时期的古城遗址：感受南北朝时期的城市风貌和民族交融。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试引入了历史人物故事，通过讲述曹操、刘备、孙权等历史人物的故事，激发学生的兴趣，使抽象的历史事件更加生动形象。

2.我还设计了小组讨论环节，让学生在讨论中探究三国两晋南北朝时期的民族交融问题，这种方法有助于培养学生的合作能力和批判性思维。

3.在课堂总结环节，我引导学生从历史的角度思考民族交融的意义，这样的教学设计有助于提升学生的历史素养和人文素养。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对历史学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，影响了教学效果。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节的时间安排不够合理，导致部分学生未能充分参与讨论。

3.在教学方法方面，我过于依赖教材，未能充分利用课外资源，使得课堂教学内容显得单一。

（三）改进措施

1.针对学生对历史学习缺乏兴趣的问题，我将在今后的教学中，更多地运用生动的历史故事和案例，激发学生的学习兴趣。同时，注重引导学生理解历史的重要性，提高他们的历史素养。

2.为了改善课堂讨论环节的时间安排，我将在课前对讨论话题进行充分的准备，确保讨论环节有序进行。同时，鼓励学生积极参与讨论，充分表达自己的观点。

3.在教学方法上，我将更多地利用课外资源，如历史文献、纪录片等，丰富课堂教学内容。此外，我还计划组织实地考察活动，让学生亲身体验历史，提高他们的实践能力。

4.我将加强与学生的沟通，了解他们的需求和困惑，针对性地调整教学策略，以提高教学质量。

5.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注他们的能力发展和素质提升。板书设计1.重点知识点

①三国两晋南北朝时期的政权更迭：三国鼎立、两晋交替、南北朝对峙。

②民族交融的表现：北方民族的南迁、汉族与少数民族的文化交流。

③民族交融的影响：促进了经济发展、文化交流、民族融合；战乱频仍、社会动荡。

2.重点词

①政权更迭

②民族交融

③鼎立

④对峙

⑤南迁

3.重点句

①三国两晋南北朝时期，中国历史进入了一个政权分立和民族交融的阶段。

②民族交融是这一时期历史的显著特点，对后世产生了深远的影响。

③在政权更迭的过程中，出现了许多著名的历史人物，他们的活动塑造了这一时期的历史走向。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏进行思考和讨论。在讲述三国两晋南北朝时期的政权更迭时，学生表现出对历史事件的浓厚兴趣，对曹操、刘备、孙权等历史人物的故事表现出较高的关注度。在讨论民族交融的部分，学生能够结合教材内容，提出自己的见解和疑问。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕讨论话题展开积极讨论，大部分小组能够提出有深度的观点。例如，有小组通过分析南北朝时期的经济文化交流，提出了民族交融对当时社会发展的积极影响。但也有部分小组在讨论中偏离主题，需要教师在今后的教学中更好地引导。

3.随堂测试：

随堂测试环节，学生能够独立完成测试题目，测试结果显示学生对三国两晋南北朝时期的历史知识掌握较好。但在分析历史事件背后的原因和影响方面，部分学生仍存在一定的困难，需要教师在今后的教学中加强引导。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，大部分学生能够按时提交作业。作业内容显示，学生对教材内容的理解有所加深，但仍有部分学生在分析历史事件时缺乏深度，需要教师在今后的教学中加以指导。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面都取得