第三单元 课外古诗词诵读《定风波》教学设计

第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计教学内容第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计

1.教材：《语文》七年级下册。

2.内容：本节课选取《定风波》进行诵读教学，包括诗词的背景了解、朗读技巧、诗词解析及情感体会等。

3.《定风波》原文：

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

4.教学目标：通过学习《定风波》，使学生了解苏轼的文学成就，掌握古诗词的朗读技巧，感受诗词中的意境及作者的情感表达。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力：通过分析《定风波》的韵律、意境及修辞手法，培养学生对古诗词的审美情趣和鉴赏能力。

2.强化文化认同感：了解苏轼及其作品的历史背景，增强学生对中华传统文化的认识和自豪感。

3.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂上主动探究、讨论诗词内涵，提升独立思考和合作交流的能力。

4.增强语言表达能力：通过朗读、解析和创作练习，提高学生对古诗词的表达和传递情感的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在七年级的学习中，已经对古诗词的基本知识有所了解，如诗词的格律、韵脚、意象等，能够识别并简单分析诗词的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有较浓厚的兴趣，具有一定的文学素养和表达能力；而部分学生对古文的理解和欣赏能力较弱。学生的学习风格多样，有的善于自主学习，有的则更依赖集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《定风波》的学习中，学生可能难以把握苏轼的生平背景及其在文学史上的地位，对诗词中的深层情感和哲理含义理解不够深刻。此外，对于诗词的朗读技巧和情感表达，学生可能存在把握不准确、表达不自然的问题。对于古文中的一些生僻字和复杂词汇，学生也可能在阅读和解读上遇到困难。教学方法与策略1.教学方法：结合学生的兴趣和特点，采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生主动探究《定风波》的文学价值和情感表达。通过案例研究，比较分析苏轼与其他诗人的作品，加深学生对苏轼文学风格的理解。

-讲授法：用于介绍苏轼的生平背景和诗词的基本知识。

-讨论法：鼓励学生分享对诗词的感悟，进行小组讨论，促进思维碰撞。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟苏轼的角色，体验诗词创作情境；开展诗词朗读比赛，培养学生的表达能力和自信心。

-角色扮演：学生扮演苏轼，模拟创作情境，增强对诗词情感的理解。

-朗读比赛：提高学生的朗读技巧，增进对诗词韵律美的感受。

3.教学媒体使用：利用多媒体设备展示《定风波》的相关背景资料、音频资料，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。同时，提供纸质教材和电子资源，满足不同学生的学习需求。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过多媒体展示苏轼的画像和简介，提问学生：“你们对苏轼有多少了解？他的诗词有什么特点？”引发学生对诗人及其作品的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾古诗词的基本知识，如韵律、意象等，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《定风波》的创作背景，逐句解析诗词内容，讲解生僻字词。

-举例说明：通过对比其他诗人对类似场景的描写，突出苏轼的创作特色。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分享对诗词意境、情感的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：安排学生进行角色扮演，模拟苏轼在诗词中所表达的情感，并进行朗读练习。

-教师指导：在学生练习过程中，教师进行巡视指导，针对发现的问题给予及时纠正和帮助。

4.课堂小结（约5分钟）

-归纳总结：概括本节课的重点内容，强调苏轼的文学成就及《定风波》的艺术价值。

-布置作业：让学生课下进一步研究苏轼的其他作品，体会其文学风格，并撰写心得体会。

5.课后反思

-教师对课堂教学进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法，以提高教学效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《定风波》的基本内容，能够正确朗读并背诵诗词。

-学生理解了苏轼的文学风格特点，能够分析《定风波》中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力。

-学生通过角色扮演和朗读练习，提升了古诗词的表达和传递情感的能力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中积极发言，提高了解决问题的能力和合作交流的能力。

-学生在探究苏轼诗词的过程中，培养了自主学习、独立思考的习惯。

3.情感态度与价值观：

-学生对古诗词产生了更浓厚的兴趣，增强了对中华传统文化的认同感。

-学生通过学习苏轼的诗词，体会到了作者面对逆境时的豁达心态，对人生观、价值观产生了积极的影响。

4.创新与实践：

-学生在角色扮演和朗读比赛中发挥创意，将个人情感融入古诗词表达，提高了创新实践能力。教学反思与改进在上完《定风波》这节课后，我认真反思了自己的教学过程，发现了一些亮点，同时也意识到了需要改进的地方。

首先，学生在角色扮演和朗读环节表现出了很高的兴趣和参与度，这说明通过情境体验和实践活动能够有效提升学生的学习积极性。但在小组讨论中，我发现部分学生还不够积极主动，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者学生对于古诗词的理解还不够深入。

针对这一点，我计划在未来的教学中，加强对学生讨论方向的引导，提前准备一些深入浅出的问题，帮助学生更好地展开思考和交流。同时，我也会更多地关注学生的个体差异，为那些理解能力较弱的学生提供更多的支持和帮助。

其次，我发现学生在分析苏轼的文学风格时，对于一些专业术语和概念还不够熟悉。这提示我在今后的教学中，需要更加注重基础知识的教学，通过具体的诗词案例，让学生更好地理解并掌握相关的文学鉴赏方法。

为了改进这一点，我打算在下一节课中加入一个小环节，专门用来复习和巩固古诗词的基本知识，比如韵律、意象等，并通过对比分析不同诗人的作品，让学生在实践中学习和掌握文学鉴赏技巧。

另外，我也注意到，虽然学生在课堂上表现积极，但课后的反馈和作业完成情况并不理想。这可能是因为我在课后跟进和作业布置上还需要加强。因此，我计划在课后增加一些互动环节，如线上讨论、作业互评等，以提高学生的课后学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以进一步了解苏轼的文学风格和成就。

-阅读关于苏轼生平的传记资料，帮助学生更全面地认识这位文学巨匠。

-观看与苏轼相关的文化讲座或纪录片，增加学生对苏轼及其时代背景的了解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主学习，选择至少两首苏轼的其他诗词进行阅读和赏析，记录自己的感悟和体会。

-学生可以撰写一篇关于苏轼的小短文，介绍他的生平事迹和对后世的影响。

-学生在观看视频资源时，应关注苏轼的文学创作特点和他在文学史上的地位。

-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐合适的阅读材料和视频资源，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

-在下一节课上，安排时间让学生分享自己的课后拓展成果，促进交流和学习。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上参与度较高，能够积极回答问题，认真听讲。特别是角色扮演和朗读环节，学生们表现出极大的热情和创造力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生能够围绕《定风波》的主题和意境展开深入探讨，展示了对诗词的深刻理解和独到见解。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对《定风波》的基本内容和苏轼的文学风格有了较好的掌握，但也有一部分学生在诗词解析和文学鉴赏方面还存在困难。

4.课后作业完成情况：从课后作业来看，学生能够认真完成，但部分学生的作业中仍反映出对某些知识点的理解不够深入。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，给予表扬和肯定，鼓励他们继续保持，并在课后拓展中发挥引领作用