《乡土中国》第2课时：制定阅读计划自主通读全书（教学设计）高一语文同步高效课堂统编版 必修上册

第2课时制定阅读计划，自主通读全书——《乡土中国》整本书阅读教学设计学习目标1.浏览目录，分析文章篇幅和标题关联，从时长、日期两个角度明确怎样阅读《乡土中国》这本书。2.根据阅读“预期”，明确阅读目标，选取相应的阅读方法，制定阅读等级，培养良好的整本书阅读习惯。3.从阅读时间、阅读等级、完成度评定等方面，制定体现个性阅读追求的《乡土中国》整本书阅读计划。自读任务快速阅读《差序格局》一文，勾画出自己认为重要的关键信息，不多于10处。阅读提示：可勾画出本章概念性语句、观点句、结论句等，如：“差序格局”“团体格局”“个人主义”“自我主义”。教学过程一、导入新课，指导阅读策略。整本书阅读的特点在于一个“整”字，学生阅读整本书需要具有宏阔的整体把握能力，养成沉潜审慎的阅读心性。制定阅读计划，以监控、调整阅读进度，将便于展开阅读活动。“凡事预则立，不预则废。”在阅读之前制订好计划，可以让我们对《乡土中国》这一学术类著作的阅读难度有一个初步的心理准备，便于有秩序地进行阅读活动，对完成整本书阅读起到更好地监控作用。制定适合自己的阅读目标需要注意两点：⑴根据阅读内容，写出时间分配计划；⑵依据阅读目标，合理安排阅读等级计划。制定阅读计划还需要倾听他人意见，并对阅读完成度进行自我评价。阅读计划不是案头的装饰而是行动的指南，要充分考虑可行性。制定《乡土中国》整本书阅读的计划，可以通过浏览目录大体了解这本书的基本内容、篇章结构、篇幅长短。阅读计划要切实可行，为读通、读懂《乡土中国》做好行动指引。今天，我们将学习并运用“制定阅读计划”这一阅读策略，用“制定阅读计划”的方法来自主通读《乡土中国》整本书内容。二、任务一：观目录，定时间我们阅读整本书尤其是学术类著作，往往容易半途而废，就是因为有些人阅读整本书就像阅读一篇文章一样，拿起来就读，没有做阅读规划。在整本书阅读之前，为自己制定一个合适的阅读计划，将有利于督促自己完成阅读任务。那么，如何制定一份有针对性的阅读计划呢?我们不妨从目录入手。环节1：浏览《乡土中国》的目录，关注目录中的篇章及篇章页码，初步制定阅读时间。可参考以下公式计算阅读时间：一篇阅读时间=总字数÷（个人每分钟阅读速度×总页数）×单篇页数。本书七万多字，共14篇。（可以由教师根据自己的阅读速度举例说明。）环节2：明晰篇章关联，依据篇章间的关联程度，对目录进行“合并同类项”。本书各篇看似各自独立，实则大有关联。为增强阅读的连贯性，读目录，找“一目了然”的关联。可将篇名显著相关联的篇章放在一起阅读，缩减阅读时间（天数）。 明确：《乡土本色》承接书名而来，总纲性质，第一篇章，单独一类；《文字下乡》《再论文字下乡》篇名直接关联，归为一类；《无为政治》《长老统治》都以“治”为名，关乎权力，归为一类；《血缘与地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》篇名关于概念关系，有比较有变化，归为一类。下面，大家可以通过刚刚的学习，基于日期、时长两个角度，从阅读时间方面初步拟定你的阅读规划。篇目阅读时间（时长、日期等）乡土本色文字下乡再论文字下乡差序格局系维着私人的道德家族男女有别礼治秩序无讼无为政治长老统治血缘与地缘名实的分离从欲望到需要三、任务二：据方法，定等级活动说明：以《差序格局》为例，具体指导圈点批注、图文梳理、撰写内容提要等阅读方法，借此指导学生阅读每个篇章，明确不同的阅读方法可以影响阅读的深入程度，进而区分不同的阅读等级。环节1：指导学术著作的圈点批注，明确基础等级的阅读活动。七年级下册大家在阅读《骆驼祥子》时，学习了“圈点和批注”的阅读方法，这种方法在阅读《乡土中国》时依然可以使用。不过著作类型不同，圈点批注的内容也会有所区别。我们以《差序格局》一文的第15段为例，学习为学术著作圈点批注。明确：《差序格局》第15段原文圈点批注自我主义并不限于拔一毛而利天下不为的杨朱，连儒家都该包括在内。杨朱和孔子不同的是杨朱忽略了自我主义的相对性和伸缩性，他太死心眼儿，一口咬了一个自己不放；孔子是会推己及人的，可是尽管放之于四海，中心还是在自己。【子曰：“为政以德，譬如北辰，居是所，而众星拱之。”这是很好一个差序格局的譬喻。】自己总是中心，像四季不移的北斗星，所有其他的人，随着他转动。孔子并不像耶稣，耶稣是有超于个人的团体的，他有他的天国，所以他可以牺牲自己去成全天国。孔子呢？不然。【子贡曰：“如有博施于民，而能济众何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁？必也圣乎！尧舜其犹病诸？夫仁者己欲立而立人，己欲达而达人，能近取譬，可谓仁之方也已。”】“圈”（）：“圈”出重要词语，包括话题词、概念词、性质词；“画”（）：“画”出观点句、结论句、体现概念性质的语句；“批注”（【】）：批注出引发感想的文字、困惑的问题等。环节2：指导图文梳理、内容提要等方法，明确进阶等级的阅读活动。（1）图文梳理——形象可观《差序格局》中多次用到“比喻”的方式，形象地呈现了“差序格局”这一概念的特征。我们可以将这些特征和图形结合起来，以最直观鲜明的形式梳理差序格局的各种性质。当然，“图”的形式可以有许多种。如果概念抽象难解，可以借助形象的图文帮助自己梳理；如果观点的提出层次分明，你也可以借助思维导图的形式帮助自己梳理文章内容。总之，图文梳理的形式多种多样，要根据文章的特点合理选择，才真正能做到让知识“形象可观”。示例：以图文的形式梳理“差序格局”这一概念。（2）内容提要——逻辑凝练学术著作的内容提要，必须关注概念及其性质，尽可能的体现内容逻辑。示例：《差序格局》内容提要，围绕“差序格局”这一核心概念，条理清楚地将这个概念的各种性质表述出来。乡土社会的格局，犹如石头丢进水面泛起的波纹，每个人都是他社会影响所推出的圈子的中心，是一个差序格局。这是由亲属关系和地缘关系所决定的有差等的次序关系。差序格局以“己”为中心，中心势力的变化使社会圈子富于伸缩性。社会中的“群”和“己”的界限是相对的，“公”和“私”也是相对的，社会范围是一根根私人联系所构成的网络。教师小结：运用圈点勾画的方法阅读《乡土中国》，方式较为单一，对文本的理解较为基础，阅读难度较小，也较容易完成，所以属于基础等级的阅读活动。图文梳理、图表对比、撰写内容提要等阅读方法可以体现读者在理解文本基础上的进一步整合与思考，阅读较为深入，难度也较大，属于进阶等级的阅读活动。同学们可以根据自己对《乡土中国》的阅读期待合理选择适合自己的阅读等级。坚持阅读，量力而行，读出快乐，读有收获才是最有效的阅读。环节3：指导学生从阅读等级和完成度评定方面完善阅读规划表的绘制。（说明：学生自主拟定读《乡土中国》想要达到的阅读等级，根据阅读时间和阅读等级的完成情况评定自己的阅读完成度。若按计划完成自己拟定的阅读任务，完成度可评定为五星。）篇目阅读时间阅读等级完成度评定基础等级进阶等级乡土本色文字下乡再论文字下乡差序格局系维着私人的道德家族男女有别礼治秩序无讼无为政治长老统治血缘与地缘名实的分离从欲望到需要关于这个阅读规划表，老师再作两点补充说明：第一，基础等级包括“读完本篇”和“圈点批注”两个环节，其中，“读完全篇”是必须完成的基础任务，“圈点批注”可自由地择段、择篇，获取关键信息，表达即时思考；第二，进阶等级中“表格梳理”“图文梳理”和“内容提要”三个梳理提炼形式，可以根据篇章特点适当选。期待大家运用多种阅读方式深化阅读《乡土中国》的收获，也通过阅读《乡土中国》学习学术著作的阅读方法。学习小结同学们，我们来对今天的学习进行简单的总结。今天我们学习了制定阅读计划的阅读方法，通过观目录，定时间；据方法，定等级的方式帮助大家合理制定阅读规划，希望大家遵循自己制定的计划，认真读完《乡土中国》整本书。教材的主编温儒敏先生说过：“《乡土中国》其实未必那样遥远。读完了，也许就从中学到如何阅读社科论著，如何分析思考社会现象，如何做一个有头脑、有见识、有担当的青年。”就让我们带着这份勇气开启新的阅