人美版初中美术八年级下册教案-全册修正版

【课题名称】《文艺复兴的颂歌——春》【教学目标】通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文过程：展示作品——自学讨论——讲解辅导——尝试练习——展评小结画怎么设计和制作，学习和了解我们“美术大课堂”还是非常有必要的。了解美术的发展，美术文化的宏大，了解大师前辈在美术方面的让学生充分感受作品所表现出的春的气息和人物动态表现出的青春和复苏之间的联系。此外还要具体介绍画中神话人物不同的象征关这幅作品，通过对罗马神话中唤醒春天诸神的富于想象力的描法之一（另一种画法是“湿画法”）。因它是用鸡蛋黄或鸡蛋清调和？（生：桑德罗.波提切利（1444/5——1510）是意大利文艺复兴时期佛罗伦萨最著名的画家之一。他的艺术风格不仅在当时是独特的，桑德罗.波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派师：课本中还提到了“文艺复兴”的词汇，大家知道什么是“文？（生：“文艺复兴”一词源于意大利，它的原意是“再生”，是指设计意图：教师演示课件，使学生对这一伟大的思想解放运动有：（画面上描绘的是，在黎明的橘树林里，一群仙女来到了人间，给在画面的右边，代表着温暖春风的“西风神”从天而降，试图拥是东风神，而是西风神呢？原来，由于地理位置的差异，意大利的春传信使者“力神”墨丘利（希腊神话中的“赫耳墨斯”）。因他终日的象征，所以又称“春神”。他在画面上的位置恰好与右册的西风神风神、花神和春神三个形象象征“春回大地、万物复苏、万象争），画面上飞翔着的是蒙着眼睛的小“爱神”丘比特，他正富有生气，使人感受到无限美好的意境。她们象征着“美丽”、“青我们要想很好的领会作品，必须对画面各个局部所描绘的内容作上一节课我们大致了解了作品《春》的主题、作者和作品所表达有所认识，从而更好的理解作品采用的艺术形式和所表达的主题内【设计意图】在描述的基础上分析作品，由感官优先，引导学生秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情。她轻举着的右手，好象控制着欢乐，尽管描绘的是春，但画面却透出一丝纤弱和淡淡的忧郁。为什萨的画家桑德罗.波提切利（1444—1510）就是这一艺术形式的先驱15世纪的佛罗伦萨，不仅工商业日趋繁荣，发达的地方。城市的新兴力量是市民阶级（资产阶级的前身），他们气息。但他又是著名的僧侣画家腓力波.利比的学生，利比是一位敢作的。据说，画家是从波利齐安诺的一首长诗《吉奥斯特纳》中受到启迪，诗中形容维纳斯女神从爱情海中诞生，风神把她送到岸边，春健美与悠闲，给观众的印象是萎靡与娇弱，充满着对生活的迷茫。这精神，并不是着重表达肉体。波提切利很善于用线，线条在维纳斯裸和攸美罗西尼（左），分别象征着“华美”或“美丽”、“贞淑”或使人感受到无限美好的意境。她们将给人间带来勃勃生机和无限欢代表着温暖春风的“西风神”塞非尔从天而降，预示着春天的来速地演变成了全身饰满鲜花的美女“花神”，成为春天来临的最好象这三个形象，象征着“春回大地，万木争荣”的自然季节即将来上节课中我们已经知道，为什么代表温暖春风的“春神”是西风古罗马哲理诗人卢克莱修在其长诗《论事物的属性》里，对这三个形象作过一番描写，这些诗句在文艺复兴时期的佛罗伦萨广为流传。也是波提切利绘画动机的来源。这里的风神没有贵族气息，形象者“力神”墨丘利（希腊神话中的“赫耳墨斯”）。因他是众神的信徒，终日奔走在外，所以他的鞋子上长着翅膀。他伸出右手好象在采轻轻一指，驱散冬天的阴云，自然界的万物仿佛都已经苏醒了。他在这里是报春的象征，所以又称“春神”。他在画面上的位置恰好与右画面上飞翔着的是蒙着眼睛的小“爱神”丘比特，他正如在劳伦左.美第奇的一首诗中所写的：青春虽然欢乐/却并不长久/让我们尽情歌舞吧/莫问明天是否吉祥......充满了及时行乐的迷茫波提切利是皮革商人的儿子,排行第七。早期受他的老师们的艺解......，这一切，让画家感到恐惧与彷徨，而画家的内心忧郁，似在构图上，作者以风景衬托人物，人物的安排也颇具匠心。以一在这个花园里，春天似乎是永恒的。我们仿佛能够感觉到，这里吹拂着微微清风；我们仿佛能够嗅到，这里的花香袭人。你看绿色的橘园挂满了金色的果实，郁金香、银莲花、水仙花遍地开放。在这春整个画面在表现春的欢乐中又矛盾地带有一种忧郁的抒情和淡淡的《春》这幅作品，通过对罗马神话中唤醒春天诸神的希望同学们通过欣赏油画《春》以后好好想一想，我学到了什义的生活和学习习惯）另外，请同学们在学习“1、美术是人类文化的造型载体”之前做好预习，并思考该怎样学好这一课内容。(投入欣赏活动，并发表自己的观点，对作品的主题、表现手法及作品教学目标：通过分析古今中外美术作品多元化的现象和对现代艺图片等，预习本课内容，做好笔记教师先出师不同艺术流派图片，a.这些美术作品的内容和形式各取决于什么？他们表现的艺术形式是否一样，为什么？b.不同时代的美术作品，在艺术创作主张上欣赏图片，并对作品逐一观察、分析、比较2.学生可根据课本文字或收集的资料图片，思考，并回答问题3.学生自由讨论，并谈感受或观点通过大量图片欣赏，分析并回并认识和了解“艺术是多元的”合作学习教师出示学习目标及思b.艺术的多元化：①概念；②产生的社会背景；③发展时期；④d.看课本、学习建议，及思考讨论1.学生根据教师布置的任务，看内容、赏2.教师提示，让学生根据问题积极动脑思考道本节课的学习任务和要求，力求帮助学生a.现代艺术多元化的“多元”、发展时期及各流派艺术主张巩固练习根据所学内容，布置学生创作2.写一篇“观赏某件艺术作品的小论文”要求发表自己的艺术观点，写出自己的独特审美感受教师巡视并进行指导学生构思并进行设计创作让学生更好的自培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的动手能力和知灵活运用能力展示评价鼓励学生勇于展示自己的及感受提高学生审美能力和分析作品的能力课外延伸教师可鼓励学生多参加一些社会艺术类活动，从互联小结通过学习，让学生总结本节课的内容“多元化”的意义，教师归纳教师提示下节课需准备的材料，让学《手绘线条图像——物象的多视角表达》用。展示办公椅的设计过程：首先用线条画出椅子的正面、侧面和形重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从五、教具：水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工结2、引出课题（板书）：手绘线条图像——物象的多视角表达师（举例）:脸你们认识，看到侧脸、背脸也能认出来。为什么？因为你们很了解他们，记住了他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深个物品。如节日买花，你会对花的不同角度去观察，哪个角度看去最美，甚至对花瓶也观察得很细，除了观察它的造形外，你还会根据房间的大小、摆放的位置考虑整盆花的大小。这时，你的脑海里已经出）：？（术设计有着密切的关系，全面、立体的观察物体的外形特点、结构关）：建筑、家具），将物体的形状进行展示。（举例）家居布置图、校园）（理解将学生同一题材的作业放在一起，分析是否说明了物体的结板书设计：手绘线条图像——物象的多视角表达示范作品，都较为系统，正确的辅导使学生的作品呈现出前所未有的多样性。整堂课的设计紧紧围绕着激发学生丰富的想象力与绘准确，我们要认真进行剖析、比较；如三层的师生宿舍楼的侧面图凸出的阳台、汽车模型的俯视图等可以利用电脑三维动画会象力和创造欲望，就要注重对学生的引导，启迪学生在活动中探3、情感态度与价值观通过对两个西方美术流派相关知识的学提问：你所看到的两幅作品在艺术风格上有何不同？分别给你怎样的感受？学生回答教师在学生回答的基础上进行引申：安格尔的1、指出两幅作品所代表的的画派——新古义画派，并说明本节课的授课重点：了解；两个流派的基本风格和特苏斯之战》、雕像《掷铁饼者》等。提问：这些作品和我们刚刚看到重点介绍教材中展示的达维特的作品、，马拉之死》。讲解这些作品在造型、色彩、构图、主题上分别有哪些共通之处。注和轮廓，注重雕塑般的人物形象，其画风庄结合当时的社会、历史背景，讲解新古典主义美术运动的实质和精神追求：它是适应当时资产阶级革命形势的需要，流行在欧洲，特3、课件展示法国莫奈作品《日出印象》。引导学生分成四个小在学生汇报陈述的基础上进行补充、完善，讲解莫奈的作品。再通过其他若干印象主义画派的作品，如马奈的《草地上的午餐》莫奈的《睡莲》、德加的《预演》等，讲解印象主义画派的绘画风格——倡导直接在自然中进行创作，捕捉阳光下的万物灿烂的色彩。画家们已经完全摆脱了宗教、神教师根据教材中“思考与讨论”栏目的提示，指导学生分组讨论复习和强化本课的知识点，对学生的表现进行评价，激《单色版画》师：同学们，大家平时在做卫生的时候有没有发现，在刚拖了略师：想一想为什么回出现这种纹理呢？（鞋底有凹凸的纹样，印？（？（？（请学生们看图片（各种不同材料的版），讨论看看版画根石膏版画、实物版画等……大家想不想自己做一副呢？那接下来我们一起来做单选择简单的卡通图形），将它的各个部分进行拆分画在卡纸上，注意各小组介绍本组的作品，同学间互评，教师点评（加强本节课在教师版画作品展示上选择了学生喜欢的卡通图案，Q1、通过对本课学习使学生了解何为一版多色2、使学生简单了解不同制版材料与不同印刷材料的一版多色版4、让学生学习怎样在对画面色彩的概括上从大处着眼，规划整不同制版材料可选择木板、吹塑纸板、石膏板、胶皮扳、厚纸板好，通过刚才大家对单色版画制作方法的回忆和积极踊跃的回答，看得出来，大家对版画这种艺术形式很感兴趣，所谓“兴趣是最色彩绘画，例如油画，水彩画，水粉画可以利用几个色相或十几个色相与其间色、混色来绘制，最终得到一幅千变万化、丰富多彩的对色彩进行归纳总结，化多为少，化小为大，化零为整。通过整理归学生回答问题时，教师应及时给予学生鼓励和表扬，采用“赏识评价点：造型是否新颖，色彩布局和搭配是否合理，制版印刷技动手的特点，在这节课的教育教学中，我将教学过程设计为：先介绍积极性和主动性。总体来说，课堂气氛活跃，学生乐于积极思考，乐《藏书票》情感目标：使学生在藏书票的创作、设计过程中体会艺术创作的老师和大家一样，也喜欢看书，并且老师把自己喜欢读地书都好对你最喜爱的书你用什么办法来保护它?你有没有喜爱的书做一个属于自己的标志?教师介绍：二十世纪二三十年代藏书票开始传入中国，很快就和2、探究学习——分析藏书票的特点c、文字可以用中文、英文、拼音等书写，包括设计d、每一枚藏书票都有一个共同的地方——国际通用标志藏书票的组成：图案文字E我们欣赏了这么多精美的藏书票，你们也一定想让它成为自己书我们认识了藏书票，欣赏优秀藏书票作品，也了解藏书票的制作拿出自己事先准备好的一本自己喜欢的书籍，以小组为单位互相设计要求：设计时要尽量做到图形简洁、构思新颖、能代表自己辅导，让学生自我发现、自我探索，帮助学生拓宽想象空间。做到既积极的期望，并从各个角度评价、观察和接纳学生，让学生寻找发现五、课堂小结：今天我们学习了藏书票的设计和制作，请同学们好的藏书票贴在你心爱的书上，让它变得更加美丽、更加漂亮，让我书票，不但培养了他们的动手、动脑能力，而且还培养了他们的审组成：图案文字{××藏书知识方面：认识色彩静物画的风格和表现形式是多种多样的能力方面；了解色彩静物画需要对静物的色彩关系进行主观加工，才能形成既富有对比变化又和谐统一情感方面：通过学习，了解色彩和风格的关系，使学生增强对生教学重点：色彩静物画的表现方法观察、讲述、提问、讨论生：瓶子、蔬菜、水果……课件播放画家笔下的色彩静物画水果、插花、玩具、文具等。在搭配上精心选择衬布，这些看似普通生：观察、思考、讨论、回答强调色相对比的静物作品，没有众多的蔬菜、器皿和衬布，各色艳，梨子周围有较粗重的轮廓线，下方有浓重的阴影，突出了梨子鲜明的色彩，亮度很高的白色瓷器使画面产生很强的节奏感而是通过作者的体验和理解，运用造型、色彩、线条等美术语言表达对静物的感受，从而赋予静物画独特的面貌和艺术魅力步骤：第一步，起稿。画出静物构图、基本造型，并用色彩概括第二步，从暗部色彩入手，概括并且整体地画出大的色彩关系第三步，将亮部颜色跟上来，铺完整个画面，使画面的主要色彩第四步，深入刻画细节，调整画面的色彩关系，完5、色彩静物画要注意的几个问题展示学生作品，开展学生自评、互评，教师点评的活动教学目标知识与技能学习并掌握风景画写生的作画步骤情感态度价值观培养学生热爱家乡的感恩情怀，感恩大自然给予的趣选取主要写生物象，确定画纸的尺幅（横幅、竖幅、方构图等），明参见色彩静物写生第二个步骤。由于风景的空间距离和冷暖变化较巩固练习由于教学的局限性学生可在教师的带领下，在校园里写生壁饰和制作壁饰的方法2）学会制作完成一件墙壁小装饰3）教学重点：壁饰与环境的关系；教学难点：壁饰的制作方法；三、教今天上课前我们来做个游戏好吗？老师这里有很多；花卉、植一、教学目标1）通过本课学习使学生了解壁饰教学难点：壁饰的制作方法师：今天上课前我们来做个游戏好吗？老师这里有很多画：风景花卉、植物、名人名言录……请同学们从这些画中选择一幅把它师：同学们做得非常好，今天就让我们一起来装饰墙壁吧！（板师：提问：同学们为什么要选择名人名言或科学家的画像挂在教生：现代的、色彩明快的师：展示不同风格的装饰画：钢笔画、油画、中国画、民间装饰请同学们讨论一下，哪幅画更适合这个客厅呢？（教师引导：钢师：同学们分析的非常好，抽象画造型给人轻松的感受，无框现代的风格与环境自然融合在一起色彩的象征意义，红色：欢快、喜庆、热情师：课件展示一幅餐厅图片，请同学们观察一下，这个餐厅的色生：暖黄色，给人一种温馨的感觉师：展示两幅装饰画：红橙色调装饰画和蓝紫色调装饰画。哪一生：红橙色的装饰画给人一种欢快、甜蜜的感受，挂在餐厅里可师：同时展示客厅图片和几幅装饰画图片。讨论：哪种色彩的抽师：这个客厅是以绿色调为主，给人一种轻快之感。暖色调的抽象画与之对比过于强烈，黑、棕色调过于沉重，蓝紫色调与之形成一多用邻近色对比弱化。需要根据不同的具体环境去选择生：大客厅放大一些的装饰画，小书房放小一些的装饰画师：对了，装饰画的大小还应该与空间的大小相适应欣赏形式多样的壁饰作品：毛线、纽扣、谷物、纸质、木质、贝师：同学们总结的很好，下面就让我们一起动手制作吧（学生制展示学生作品，开展自评、互评，教师点评的活动谈一谈你这节课学到了什么？在制作壁饰的过程中又有哪些心学生对本课的学习充满了好奇心和积极性，想法和都很好，但在制作过程中还欠缺经验关注身边的美术遗存知识目标：欣赏具有代表性的民间美术遗存情感目标：从“平凡”中感受到美术遗存的文化内教学方法：启发法演示法观生：知道！建水朱家花园师：对了，朱家花园位于我省（云南）建水县，是一组规模宏大的清代民居建筑，有西南边陲大观园之称。同学们，朱师：美术遗存就是现存的古代美术作品。之所以称它们为“遗存”，是因为这些作品是“最后的”“不能再生”的。较生：观看课件图片，讨论美术遗存有哪些特点（教形式：石雕、木雕、砖雕、刺绣、蜡染……年代：红山文化、汉代、唐代、明代、清代……材质：木、石、纺织品、砖、瓷……地区：山西、湖南、北京、安徽……师：美术遗存是具有一定历史和文化价值的美术作品。它的特点是：形式多样、年代久远、材质师：找一找，徽派建筑门楼上美术遗存的种类材质：选料精良，砖、木、石为主地区：古徽州地区（今安徽黄山、宣城绩溪（3）欣赏：河南石雕柱（唐）、北京民居劵门砖雕（明、清）、四川垂花木雕（清）、福建民宅柱础（清）……：（生：欣赏我省的扎染、苗族绣片、牛虎铜案、古建筑（玉溪通海秀山古建筑、大理喜洲白族古建筑、蒙自玉皇阁古建师：总结：美术遗存具有历史价值和文化价值，是5．作业在你身边有哪些美术遗存呢？你能用画笔把它们记展示学生作品，开展学生自评、互评的活动，教师（1）通过这节课的学习，你有哪些收获和心得是宝贵的财富，需要我们一起关注身边的美术遗存通过诱导学生分析、理解作品的内涵和意义，对学生进行了有效的情感教育。使学生进一步增强了对艺术多元性的理知识方面：了解我国传统民居的形式和特点，感受我国传统民居能力方面：通过学习本课，能运用所学分析方法，认识其他传统民居建筑的形式和特点情感方面：通过本课学习，开阔学生视野，对中国传统文化的热爱之情能从结构、布局、功能、文化、艺术等方面去分析其他传统民居课件展示图片：北京四合院、福建客家土楼、蒙古包、上海石库师：为什么中国传统民居会如此多样化呢？好的，今天就让我们课题播放图片：北京四合院、福建客家土楼、黄土高原下沉式窑洞、干栏式木楼、云南“一颗印”民居观察、思考师：总结五大特色民居建筑的特点北京四合院是因为这种民居有正房（北房）、倒座（南座）、东厢房和西厢房在四面围合，形成一个口字形。里面是一个中心庭院，四合院是封闭式的住宅，对外只有一个大门，关起来自成天地，面和和美美，其乐融融。结构：单栋单层的房屋围合而成，木架为功能：垂花门区分“外墙内院”，影壁起着阻挡视线的作用，游廊链接各个房屋，遮阳避雨艺术：整体建筑色调灰青，给人印象十文化：四合而居寓意家庭和睦、祖孙同堂的愿望，房屋的建制与形状有圆形、方形、椭圆形等。其中圆形土楼是福建客家民居的代表形式之一。土楼外墙用夯土，内部用木屋架，性强等特点。中心为内庭院，安置有厅堂、水井、厨房等公用设施，以祖堂为中心组织院落，中心为内庭院，安置有厅堂、水井、厨房等公用设施，楼上是统一规格的卧房，并与走廊相连功能：防风抗震，防御性强，循环利用文化睦窑在地平线上挖出院落后，在其四面洞壁上掏出若干口窑黄土高原上的下沉式洞是中国窑洞民居中最珍贵的形式，它的特点是节省建筑材料，隔音性好，冬暖夏凉它是傣族最富特色的传统住宅形式，以竹或滇中地区标准的土木结构房屋称为"一颗印房，少数为楼房，但空间极矮。正房较高，耳房矮一些，这样长辈居洗衣休闲的场所.为安全起见，传统的房屋四周外墙上是不开窗户的，都从天井采光。整座“一颗印”，独门独户，高墙小凑，体量不大，小巧灵便，无固定朝向，可随山坡走向形成无规则的师：同学们，刚才我们了解了我国五大特色民居建筑，请同学们生：因地制宜，就地取材师：同学们说得很好，黄土高原下沉式窑洞借地势开凿空间，冬师：你能从结构、功能、布局、文化、艺术等方面去看待这些传统民居建筑吗？生：讨论，回答师：总结、概括用课上所学的分析角度向同学们介绍一种你喜欢的少数民族民居【学习目标】通过查阅资料和探究学习，明确美术遗存的珍贵价值，了解保护与传承美术遗存的方法，并结合实际，保护身边的通过探究总结认识到美术遗存的重要性，进行从“平凡”中感受到美术遗存的文化内涵及重要性，更加热爱祖国的文化传统，增强保护与传承意识，增强民族自【学习重点】【学习难点】【学习过程】【师】什么是美术遗存，生活中，哪些